淺談德育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

◆摘? 要：德育是各學(xué)段的重要教學(xué)內(nèi)容，是教育之本，是為人之基，也是學(xué)生發(fā)展成為符合社會(huì)需求人才的重要基石?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出在語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的品德。而且文以載道，在初中語(yǔ)文教材中，德育材料生動(dòng)且豐富。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)對(duì)中學(xué)生德育的重要性，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值得到展現(xiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人。本文以初中語(yǔ)文學(xué)科為例，以在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，分析在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的意義，并提出了在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的具體方法，以期可以在語(yǔ)文教學(xué)中更好地提高初中生的思想道德素質(zhì)。

◆關(guān)鍵詞：德育滲透;初中語(yǔ)文;教學(xué)方法

一、目前初中語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)文教師缺乏德育積極性

首先，隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)初中語(yǔ)文教師提出了更高的要求，教師普遍面臨新的壓力。在這種情況下，教師致力于提高教學(xué)質(zhì)量，無(wú)暇顧及德育。其次，有的語(yǔ)文教師認(rèn)為，德育屬于思想品德課的內(nèi)容，是思想品德老師的責(zé)任，存在嚴(yán)重的“各掃門(mén)前雪”的思想意識(shí)，使德育與語(yǔ)文學(xué)科完全脫離，導(dǎo)致德育效果不盡人意。再者，雖然部編版語(yǔ)文教材內(nèi)容的編制對(duì)德育很重視，但一些語(yǔ)文教師缺乏正確的解讀，依舊照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致語(yǔ)文教材蘊(yùn)藏的大量德育資源未得到有效地運(yùn)用，使學(xué)生喪失了最佳的德育機(jī)會(huì)。

（二）過(guò)于注重形式，未取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展

目前，初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展德育教育時(shí)容易形式化，很難取得實(shí)質(zhì)性突破。一些語(yǔ)文教師將自己的思想道德觀念強(qiáng)加給學(xué)生，體現(xiàn)為一種“獨(dú)裁式”教育，不重視學(xué)生的反饋。一些語(yǔ)文教師在圍繞課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育時(shí)尺度把握不當(dāng)，課文中某段內(nèi)容與某一德育思想沒(méi)有直接聯(lián)系，但教師在教學(xué)時(shí)會(huì)強(qiáng)行向某一德育思想貼近，只是為了完成德育教學(xué)任務(wù)才開(kāi)展德育教學(xué)。還有一些語(yǔ)文教師并未將德育當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，只是在上公開(kāi)課時(shí)，為了給聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)展示，才會(huì)挖掘教材中的德育元素進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生的德育沒(méi)有實(shí)質(zhì)性作用。

（三）將德育和語(yǔ)文教學(xué)分割

很多語(yǔ)文教師在教學(xué)中都不注重將德育與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合。他們認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，會(huì)擠占語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間，認(rèn)為德育不是語(yǔ)文教學(xué)必須要完成的任務(wù)，而是錦上添花的事情，因此很多教師選擇不進(jìn)行德育滲透。其次，很多語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，想要進(jìn)行德育滲透，但是找不到結(jié)合點(diǎn)。有的教師認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)與德育相結(jié)合就是在教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行德育內(nèi)容的闡述，因此他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)長(zhǎng)篇大論地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，而教育的方式就是說(shuō)教，處于叛逆期的初中生對(duì)這種教學(xué)方式是非常反感的，因此這樣的德育滲透方式對(duì)提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)收效甚微。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的意義

（一）符合新課標(biāo)的要求

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)積極滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀。在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是學(xué)校教育中不可缺失的部分，也是目前青少年思想道德建設(shè)的基本途徑之一。第一，從目標(biāo)層面看，初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)學(xué)生文化熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的情操，發(fā)展個(gè)性，形成健全的人格?？梢?jiàn)，語(yǔ)文學(xué)科不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還肩負(fù)著德育任務(wù)。這種目標(biāo)一致性為初中語(yǔ)文教學(xué)滲透德育提供了基礎(chǔ)。第二，從內(nèi)容層面看，語(yǔ)文是人文性和工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，具有廣闊的知識(shí)范圍和極強(qiáng)的思想性，對(duì)豐富學(xué)生的人格素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。第三，從文與道的關(guān)系層面來(lái)看，從孔子開(kāi)始，到儒道法思想，語(yǔ)文教學(xué)與德育之間存在必然的聯(lián)系。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行德育，以文載道，讓中學(xué)生在情感上受到熏陶，從而在思想上進(jìn)步，這便是德育融入語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值所在。

（二）讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代型人才

社會(huì)的進(jìn)步使得用人單位對(duì)于現(xiàn)代型人才的要求變得更高，不但重視求職者的專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)也看重其道德品質(zhì)。因此，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)青少年的素質(zhì)教育，讓其能夠全面發(fā)展，是一項(xiàng)關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的大事。語(yǔ)文作為初中的主要學(xué)科之一，更是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要途徑。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中我們必須要發(fā)掘教材中的德育內(nèi)涵，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育。提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。這樣才能真正踐行素質(zhì)教育，使學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，成為對(duì)國(guó)家、民族以及社會(huì)有用的人。

（三）為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提供良好的學(xué)習(xí)氛圍

語(yǔ)文教學(xué)和德育是相互作用、相互影響的。在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，會(huì)提高學(xué)生的思想品質(zhì);而德育又貫穿于語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生促進(jìn)作用。在初中語(yǔ)文教材中，很多課文中都蘊(yùn)含著豐富的人生哲理和高尚的思想品質(zhì)，在這些課文中滲透德育，就能夠透過(guò)課文的字面意思挖掘更深層次的思想內(nèi)容和人生哲理，營(yíng)造出良好的思想氛圍，使學(xué)生受到熏陶。學(xué)生思想上有進(jìn)步，就會(huì)在學(xué)習(xí)上有所行動(dòng)，慢慢的也會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心。

三、在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的策略

（一）在課文教學(xué)中滲透德育

初中階段的語(yǔ)文教材所選入的課文都是比較經(jīng)典的著作，其思想主題都是積極向上的。語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這部分課文的價(jià)值，充分剖析教材中的道德閃光點(diǎn)，使德育滲透到語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。

首先，可以充分利用課文的時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介。如就魯迅、周恩來(lái)等立志拯救中華的思想和行為加以引導(dǎo)，就童第周、徐悲鴻等立志為祖國(guó)爭(zhēng)光的民族傲骨加以點(diǎn)撥，在剛接觸《史記》中的文章時(shí)，介紹司馬遷創(chuàng)作《史記》的艱難過(guò)程，教導(dǎo)學(xué)生要有理想、有毅力。

其次，在深入學(xué)習(xí)課文時(shí)進(jìn)行德育滲透。如在學(xué)習(xí)《鄧稼先》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)鄧稼先先生的人物形象，學(xué)習(xí)鄧稼先把一切奉獻(xiàn)給科學(xué)、奉獻(xiàn)給國(guó)家，不計(jì)個(gè)人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，教育學(xué)生要有心存家國(guó)的思想情懷。又如在《送東陽(yáng)馬生序》一文中分析宋濂借書(shū)求師之難、饑寒奔走之苦時(shí)，通過(guò)褒揚(yáng)他虛心求教和勤苦學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)，勉勵(lì)學(xué)生珍惜良好的讀書(shū)環(huán)境，專(zhuān)心治學(xué)。在學(xué)習(xí)《背影》的時(shí)候，告訴學(xué)生親情的可貴。也可通過(guò)《蘇州園林》、《中國(guó)石拱橋》等贊揚(yáng)祖國(guó)歷史文化的作品，潛移默化地培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感，尊重勞動(dòng)人民的思想等等。在課文中有很多這樣的德育素材，可能是整篇課文都在傳達(dá)一種高尚的精神，可能是課文的中心思想在傳達(dá)一種優(yōu)秀的品質(zhì)。只要教師用心挖掘教材內(nèi)容，并采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將德育滲透其中，學(xué)生定能受到思想啟發(fā)。

（二）在課外閱讀中滲透德育

課外閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用課外閱讀來(lái)滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，塑造學(xué)生健全的人格。

因?yàn)檎n外讀物的范圍非常廣闊，有諸多領(lǐng)域和眾多作品，但書(shū)籍質(zhì)量參差不齊，而學(xué)生的課外時(shí)間有限，所以需要教師結(jié)合實(shí)際情況來(lái)推薦一些優(yōu)質(zhì)的、有德育價(jià)值的書(shū)籍引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如《紅巖》《假如給我三天光明》《鋼鐵是怎樣煉成的》《傅雷家書(shū)》《居里夫人傳》《名人傳》等，這些書(shū)籍或是贊美革命志士為真理而斗爭(zhēng)的堅(jiān)定信念，或是展示出主人公強(qiáng)大的毅力，或是告訴人們生命的可貴和意義……閱讀之后，能對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)產(chǎn)生深刻的影響。

為了增加閱讀的趣味性和閱讀效果，可以開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，閱讀優(yōu)秀作品，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。比如在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展主題讀書(shū)會(huì)，每個(gè)月設(shè)立一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行閱讀和討論，針對(duì)每個(gè)主題，教師可以推薦一些書(shū)目，也可以讓學(xué)生自由選擇書(shū)籍，然后組織閱讀交流會(huì)，同學(xué)們相互探討或教師點(diǎn)評(píng);也可以開(kāi)展閱讀漂流活動(dòng)、讀后感比賽、朗讀比賽等等。這些圍繞著課外閱讀所組織的活動(dòng)，不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加，也會(huì)讓學(xué)生受到書(shū)中積極價(jià)值觀的影響。

（三）在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育

在確保教學(xué)效果的前提下，語(yǔ)文教師也應(yīng)該增加教學(xué)方式的豐富性，除課堂教學(xué)之外，還可以在實(shí)踐活動(dòng)中幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提升德育效果。例如，在五一勞動(dòng)節(jié)組織演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集關(guān)于歌頌勞動(dòng)方面的內(nèi)容，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)精神;假期中，語(yǔ)文老師可以組織學(xué)生開(kāi)展一些公益活動(dòng)，如周末到公園撿垃圾、到敬老院慰問(wèn)孤寡老人，活動(dòng)之后再讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的心得體會(huì)，或開(kāi)一次討論會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己在這次活動(dòng)中的收獲。再者，在初中語(yǔ)文課本中有很多關(guān)于愛(ài)國(guó)的故事，課后語(yǔ)文教師可以帶學(xué)生到附近的紅色愛(ài)國(guó)教育基地參觀。在參觀和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受情況給他們講一些教育基地的故事，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。

（四）教師言傳身教，實(shí)現(xiàn)德育滲透

子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的一言一行都是學(xué)生最直接的學(xué)習(xí)典范。所以想在語(yǔ)文課堂中滲透德育，首先要確保語(yǔ)文教師自身?yè)碛辛己玫牡赖缕焚|(zhì)，成為學(xué)生道德上的標(biāo)桿。語(yǔ)文教師要加強(qiáng)自身的師德師風(fēng)建設(shè)，完善自身人格，通過(guò)言行潛移默化地影響學(xué)生的行為，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。例如，教師應(yīng)樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的觀念，讓自己的專(zhuān)業(yè)能力和理論素養(yǎng)不斷提升，在學(xué)習(xí)上給學(xué)生樹(shù)立榜樣。日常中，發(fā)現(xiàn)講堂上有垃圾，主動(dòng)撿起并扔到垃圾桶中;與學(xué)生交流時(shí)，保持平和的態(tài)度，尊重學(xué)生;在完成教學(xué)工作時(shí)，認(rèn)真、負(fù)責(zé)，將自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度傳遞給學(xué)生，在生活中給學(xué)生樹(shù)立榜樣。如果語(yǔ)文教師平時(shí)的言行舉止跟他在課堂上所講的不一樣，學(xué)生就不會(huì)從內(nèi)心認(rèn)可其所傳授的道理。因此，語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)教育的同時(shí)更要注意自身行為對(duì)學(xué)生的影響，以自身行為帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

德育是初中教育任務(wù)的重要組成部分。相較于其他科目來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文在德育滲透方面更具有優(yōu)勢(shì)，因此語(yǔ)文教師應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起德育的重任。文道結(jié)合的語(yǔ)文教材內(nèi)容有著豐富的德育資源，對(duì)此，初中語(yǔ)文教師一定要改變思維意識(shí)，靈活深入地發(fā)掘蘊(yùn)藏在語(yǔ)文教材中的德育資源，加強(qiáng)課內(nèi)與課外教學(xué)的聯(lián)系，尋找課內(nèi)文本和課外文本中的德育元素，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介

冉曉雨（1996.11—），女，四川廣元人，碩士，西華師范大學(xué)學(xué)生，研究方向：語(yǔ)文課程與教學(xué)論。