論新時期高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)

劉剛 亢其鵬 令小雨

◆摘? 要：培養(yǎng)高等技術(shù)型人才，是高職院校的教育目標(biāo)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)，對于職業(yè)教育改革、發(fā)展發(fā)揮著重要作用。但在新時期形勢下，高職院校再建設(shè)“雙師型”教師隊伍時遇到眾多問題，阻礙了“雙師型”教師作用的發(fā)揮。基于此，本文簡單分析了高職院校在新時期建設(shè)“雙師型”教師隊伍出現(xiàn)的問題，并提出了針對性的建設(shè)措施，以此進(jìn)攻相關(guān)人士交流參考。

◆關(guān)鍵詞：高職院校;“雙師型”教師;建設(shè)問題與策略

師資力量是高職院校在教育快速發(fā)展的新形勢下，突破自身教育發(fā)展瓶頸的重要手段，是其核心競爭力之一。國家教育部新提出的“雙師型”教師建議，為高職院校培養(yǎng)高等技術(shù)型人才打開了新的思路，也對高等院校的教師隊伍提出了更高的要求。如何加快“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，提高“雙師型”教師水平，促進(jìn)“雙師型”教育手段有效開展，是各高職院校迫切需要解決的問題。

一、高職院校在新時期建設(shè)“雙師型”教師隊伍的問題

“雙師型”教師，不僅應(yīng)具備良好的教育教學(xué)能力、正確的政治思想、較高的道德水平，同時也應(yīng)具備優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)和技能。但目前，“雙師型”教師隊伍的建設(shè)遇到一些瓶頸。

首先，單一的教師招聘渠道。當(dāng)前高職院校對教師的招聘，一方面來源于高等院校的畢業(yè)生，但畢業(yè)生往往缺乏豐富的實踐經(jīng)驗，缺乏必要的實際操作能力。另一方面，雖然從企業(yè)引進(jìn)部分技術(shù)人才來任教，但受各種原因限制，難以編入師資隊伍，或者是引進(jìn)的技術(shù)人員雖然實踐經(jīng)驗豐富但卻缺乏夯實的理論知識，難以任教。其次，師資隊伍的結(jié)構(gòu)單一。一方面高職院校的教師多低職稱者，學(xué)歷也是本科居多，缺乏更高素養(yǎng)的理論性人才。另一方面年輕教師較多，教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師趨于老齡化。再者，對教師的培訓(xùn)不足，專業(yè)教師的專業(yè)知識素養(yǎng)和實際操作能力缺乏提升渠道和機遇。最后，不科學(xué)的教師評價體系，也不利培養(yǎng)“雙師型”教師。

二、高職院校在新時期建設(shè)“雙師型”教師隊伍的策略

（一）教師招聘渠道的拓展

高職院校在聘請新教師時，可以結(jié)合內(nèi)部培養(yǎng)、調(diào)整、外部引進(jìn)高技術(shù)人才等方式，來豐富教師招聘渠道，提高招聘的有效性。首先，招聘渠道不應(yīng)局限于校園，除了研究生、本科畢業(yè)生等高等教育人才，高職院校還可從科研單位或者是專業(yè)相符的企業(yè)中，聘請那些不僅具備充足的專業(yè)知識，同時具備較強的實操能力與豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員，避免“雙師型”教師隊伍來源的單一化，提高高職教師隊伍整體水平。其次，一些工作于生產(chǎn)一線的技術(shù)人員，由于其極為豐富的實踐經(jīng)驗有助于增強學(xué)生的視野拓展，指導(dǎo)實際操作教學(xué)內(nèi)容，也可作為兼職教師聘請入校。

（二）師資隊伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化

高職院校應(yīng)根據(jù)自身實際情況，從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，做好中、長期的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，促進(jìn)院?！半p師型”教師隊伍結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，提高師資力量。首先，大力引進(jìn)一些高職稱、高學(xué)歷的人才，保證教師隊伍夯實的理論基礎(chǔ)，同時大力引進(jìn)由企業(yè)實踐經(jīng)驗的高實操技能人才，這是人才引進(jìn)的一個重要方向。

其次，重視兼職教師對“雙師型”教師隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和補充作用。 設(shè)立一個專屬流動站來管理校外兼職教師，無需變更兼職教師的戶籍、所屬人事等，以兼職簽約的方式，吸納與專業(yè)和課程相關(guān)的知名教授、專家來校任教。借助教師和專家所具備的前沿科技知識，突出的科研成果以及豐富的實踐經(jīng)驗，來拓展學(xué)生相關(guān)知識范圍，豐富實操理論依據(jù)，并提高學(xué)生的道德水平。這種兼職教師，是縮短理論與實踐，學(xué)校與企業(yè)、與社會差距的重要手段，也是彌補當(dāng)前”雙師型“師資力量匱乏的重要方式。

另外，就目前高職院校教師專業(yè)技能與理論知識的不足問題，可以考慮校企合作模式來彌補這一缺陷。高職院校可以與企業(yè)合作，引進(jìn)一些具備豐富實操經(jīng)驗有具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)的管理人員或者技術(shù)人員來任教，由于校企之間的長期合作，校企之間相互了解、熟悉，更有利于任教的開展和實施。這些企業(yè)引進(jìn)的管理人員或技術(shù)人員，在傳授知識時可以通過自身多年的企業(yè)實踐經(jīng)驗，將實踐與教學(xué)更為有效的結(jié)合起來。同時，他們可以為學(xué)校帶來科研、生產(chǎn)前線的新工藝、新技術(shù)，并且更為了解當(dāng)前社會對專業(yè)人才的新要求。他們不僅是學(xué)校學(xué)生的教師，對學(xué)校教師的任教與職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展也具有指導(dǎo)作用，對于高職院校建立”雙師型“教師隊伍具有重要意義。

（三）教師專業(yè)水平的提高

教師的專業(yè)水平直接影響學(xué)生專業(yè)水平，因此，加強教師的專業(yè)技能培訓(xùn)時構(gòu)建“雙師型”教師隊伍的重要舉措。一方面，可以通過校企合作，讓教師參與企業(yè)項目開發(fā)活動，增強教師的實踐能力，幫助教師轉(zhuǎn)型為集生產(chǎn)實踐、科研、教學(xué)于一體的復(fù)合型人才。也可以將專業(yè)教師定期派遣到企業(yè)調(diào)查，采用導(dǎo)師帶徒、跟班研討、掛職頂崗、崗位培訓(xùn)等方式，增強教師對一線科技信息、工藝技術(shù)和生產(chǎn)設(shè)備的了解，積累實訓(xùn)經(jīng)驗與技能。另一方面，鼓勵教師深造，積極考取職業(yè)資格證書。通過專業(yè)及時職務(wù)資格的獲取和對職業(yè)技能的掌握，專業(yè)教師可以更好的結(jié)合課堂知識與實踐技能，在教學(xué)中能親自動手示范相關(guān)操作技能，是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗更為豐富。此外，高職院校還可建立實訓(xùn)實習(xí)基地。社會的發(fā)展增加了對高技能人才的需求，也提高了學(xué)校教學(xué)研究水平的要求。高職院校建立實訓(xùn)基地，可以讓教師參與建設(shè)，不僅降低了基地建設(shè)經(jīng)費，也有利于提高專業(yè)教師實踐能力，同時有助于實踐教學(xué)任務(wù)的完成，并完善學(xué)?？蒲畜w系的完善。

（四）“雙師型”教師評價體系的建立

建立“雙師型”教師評價體系，要注意其科學(xué)性與合理性。對“雙師型”教師的評價，一方面應(yīng)考核專業(yè)教師的實踐能力，采用科學(xué)的方式，對教師分析問題能力、解決問題能力以及實踐操作能力進(jìn)行綜合考評。另一方面，考核專業(yè)教師是否取得職業(yè)職稱證書，作為評判的依據(jù)之一。最后，也必須重視考核教師的思想政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等。評價結(jié)果應(yīng)納入相應(yīng)的業(yè)務(wù)檔案中，為后續(xù)職稱評定、深入培養(yǎng)提供依據(jù)，以便為中長期“雙師型”教師隊伍的建設(shè)打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

“雙師型”教師，不僅需要夯實的專業(yè)理論知識，充足的教學(xué)經(jīng)驗，也必須具備能勝任本專業(yè)的實際操作能力，才能切實培養(yǎng)出國家需要的高等技術(shù)型人才，滿足國家發(fā)展在服務(wù)第一線、管理第一線、建設(shè)第一線以及生產(chǎn)第一線的人才要求。高職院校應(yīng)抓住機遇，積極相應(yīng)國家“雙師型”教師隊伍建設(shè)政策，加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)院校教育目標(biāo)的實現(xiàn)，促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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