基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文寫作生活化教學(xué)思考

楊慧靈

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此小學(xué)語(yǔ)文教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，加強(qiáng)寫作的實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)課堂教育活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。由于知識(shí)源于生活，并應(yīng)用于生活，所以小學(xué)語(yǔ)文教師需要將教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，發(fā)展以生活為導(dǎo)向的教育模式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到寫作活動(dòng)中，創(chuàng)新生活化的寫作方式。基于此，本文章對(duì)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文寫作生活化教學(xué)思考進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文寫作;生活化教學(xué)

引言

新課標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)要貼近現(xiàn)實(shí)生活，契合學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。因此，生活化教學(xué)理念的教育意義逐漸受到教師的廣泛認(rèn)可。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師需要準(zhǔn)確把握生活化教學(xué)理念的內(nèi)涵與要求，并不斷探索生活化教學(xué)和寫作教學(xué)之間的結(jié)合點(diǎn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作生活化教學(xué)的意義

（一）提升學(xué)生的寫作興趣

在生活化的寫作教學(xué)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用相關(guān)的教學(xué)方式將語(yǔ)文寫作教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常實(shí)際生活內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合教學(xué)。這樣的教學(xué)方式可以在教學(xué)過程中大幅度地提升學(xué)生的寫作興趣，還能利用生活化的內(nèi)容讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行寫作練習(xí)。當(dāng)前很多小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)采用的還是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生在這樣的教學(xué)方式中，會(huì)因?yàn)榻處熤v述的寫作素材和學(xué)生有比較大的距離感，從而降低了學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）整合學(xué)生的寫作資源

習(xí)作教學(xué)不僅是一個(gè)系統(tǒng)的過程，也是多種習(xí)題資源整合的結(jié)果。生活作為語(yǔ)文教學(xué)的巨大資源庫(kù)，不僅可以為學(xué)生提供更多的寫作素材和情感體驗(yàn)，還可以為學(xué)生的寫作提供靈感和鍛煉機(jī)會(huì)。由此可見，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中實(shí)施生命化教學(xué)模式，能為學(xué)生提供大量的寫作資源，促進(jìn)了各種寫作資源的有效整合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生寫作能力的提高。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文寫作生活化教學(xué)的策略

（一）利用多媒體設(shè)備營(yíng)造生活化氛圍

在當(dāng)前教育環(huán)境下，將教學(xué)活動(dòng)完全置于現(xiàn)實(shí)生活并不現(xiàn)實(shí)，所以在大多數(shù)情況下，開展生活化教學(xué)依然需要依賴多媒體等教學(xué)設(shè)備。因此，在語(yǔ)文寫作教學(xué)的過程中，老師要充分利用多媒體來(lái)營(yíng)造生活化的氛圍，讓學(xué)生能夠“身臨其境”的學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。比如，在教學(xué)《昆蟲備忘錄》時(shí)，由于現(xiàn)在的昆蟲數(shù)量大大減少，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能近距離地觀察蜻蜓、獨(dú)角仙、瓢蟲等昆蟲，所以在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，僅僅依靠文字的描寫很難讓學(xué)生掌握各種昆蟲的特點(diǎn)。對(duì)此，老師可以利用多媒體為學(xué)生播放和課文內(nèi)容相關(guān)的昆蟲視頻片段，讓學(xué)生通過畫面、聲音的角度進(jìn)一步了解各種昆蟲的特點(diǎn)，從而更好地理解課文中作者使用的“順順溜溜”“嚴(yán)絲合縫”“咯咯作響”等詞語(yǔ)，并大致感受到作者所表達(dá)出的思想感情。在教學(xué)完成后，老師還可以布置以“身邊的昆蟲”為主題的寫作任務(wù)，讓學(xué)生深入大自然中觀察身邊的各種昆蟲，或者利用互聯(lián)網(wǎng)查找自己感興趣的昆蟲，并根據(jù)自己的總結(jié)寫一篇150字左右的作文，從而趁熱打鐵，提高學(xué)生的寫作能力。

（二）指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中寫作

通過以《寫敬佩的一個(gè)人》為主題，教師指導(dǎo)學(xué)生回憶自己欽佩的人發(fā)生過的事情，在筆記中深挖并練習(xí)，才能真正表達(dá)自己的想法，把自己的真實(shí)感受寫進(jìn)你的作文中。同時(shí)，教師要利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，創(chuàng)造良好的生活條件，利用多媒體工具向?qū)W生展示生活中值得尊重的人，如環(huán)衛(wèi)工人、警察、消防員等。有效地寫作，保證寫作質(zhì)量，使學(xué)生能夠組織寫作過程。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力。由于小學(xué)生很有好奇心和想象力，這些優(yōu)勢(shì)可以彌補(bǔ)他們的經(jīng)驗(yàn)不足。語(yǔ)文老師應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)世界的課堂上牢記這一點(diǎn)，并以生活事件為主要內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠充分地社交。

（三）從日常生活中積累素材

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，學(xué)生寫作材料的積累是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。生活是習(xí)題教學(xué)的資源庫(kù)，學(xué)生寫作材料的積累離不開現(xiàn)實(shí)生活。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中積累寫作材料。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，使學(xué)生能及時(shí)記錄身邊發(fā)生的事情、每天遇到的人和自己的想法，通過不斷閱讀和寫作增強(qiáng)共情能力，實(shí)現(xiàn)寫作材料和情感體驗(yàn)的積累，從而豐富練習(xí)內(nèi)容，豐富情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高。此外，教師可以反其道而行之，滿足學(xué)生的興趣，通過讓學(xué)生觀看短片、紀(jì)律片或微課視頻，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生能從中獲得知識(shí)與素材的積累。教師不但可以讓學(xué)生欣賞片段，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作短視頻，由旁觀者成為實(shí)際創(chuàng)作者（與家長(zhǎng)一起拍攝）。教師可要求學(xué)生利用主要的短視頻應(yīng)用程序，以錄像的形式定期地記下他們的生命軌跡和生存體驗(yàn)，以這些獨(dú)特的方法觀察和體驗(yàn)生活過程，并把這些錄像材料轉(zhuǎn)化為文字材料，寫入自己的練習(xí)中。這些有趣記錄形式能引導(dǎo)學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生獲取資料的動(dòng)力，也有助于學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，可有效提升學(xué)生的觀察、寫作水平。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文生活化寫作逐漸成為一種行之有效的寫作方法。教師需要準(zhǔn)確把握生活化寫作教學(xué)的組織方法，在教學(xué)中動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略，充分保障教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

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