趣味性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用分析

聶露

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的背景下，傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)模式違背了我國教育事業(yè)發(fā)展的要求，針對小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采用趣味性的教學(xué)方法可以有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，增強學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文通過探討趣味性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用措施，為相關(guān)工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué)方法;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);運用措施

引言

趣味性教學(xué)方法倡導(dǎo)遵循小學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，以符合小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。趣味性教學(xué)方法體現(xiàn)了以人為本的教育理念，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要教學(xué)手段。

1注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的開展，越來越多的一線教育工作者開始關(guān)注小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗和感受，也意識到傳統(tǒng)的以成績?yōu)閷?dǎo)向的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足時代發(fā)展的要求。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，調(diào)換師生在數(shù)學(xué)課堂上的角色，以人為本開展數(shù)學(xué)教育，在數(shù)學(xué)課程中借助體驗式、互動式和實踐式的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造開放的課堂氛圍，在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生進行積極性的思考，改變學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的刻板印象，主動的參與到數(shù)學(xué)課堂的趣味活動當(dāng)中，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗;此外，教師還要借助于趣味性教學(xué)增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，通過烘托課堂氛圍，加強師生互動，鼓勵學(xué)生更加主動的提出問題、解決問題，通過正向的鼓勵增強學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣[1]。

2創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

新課標(biāo)明確提出“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)在文明的重要組成部分”。由此可見，在教育改革中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將會更加致力于關(guān)注數(shù)學(xué)文化、思想與方法的滲透與培育，幫助學(xué)生拓展知識邊界，充分發(fā)散思維，探索學(xué)科的文化內(nèi)涵，促進學(xué)生的全面發(fā)展。而趣味性教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生探索廣闊的數(shù)學(xué)世界的一扇窗口，在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)借助于教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過實踐性的教學(xué)活動活躍課堂氣氛，在寓教于樂當(dāng)中達到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。一方面，教師可以借助探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等創(chuàng)新的學(xué)習(xí)形式，通過就具體的數(shù)學(xué)問題進行研究和討論，尋找解決數(shù)學(xué)問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)方式;另一方面，借助情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等形式，為學(xué)生帶來更加多元化的學(xué)習(xí)體驗，提高數(shù)學(xué)知識的故事性與趣味性，達到趣味教學(xué)的目的。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《軸對稱圖形》一課的教學(xué)當(dāng)中，數(shù)形結(jié)合能力作為小學(xué)階段學(xué)生需要重點掌握的一種能力，借助于數(shù)形結(jié)合思想可以化繁為簡，化抽象為具象，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。在本課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助情境教學(xué)的方式，利用多媒體教學(xué)的手段構(gòu)建教學(xué)情境，借助于短視頻、圖片、動畫片等方式展示軸對稱圖形，學(xué)生需要通過觀察這些圖形分析軸對稱圖形的特點，通過尋找身邊的軸對稱圖形的數(shù)學(xué)游戲，以小組為單位在規(guī)定時間內(nèi)搜索記憶中的軸對稱圖形，通過小組間的PK活躍課堂氛圍，而后通過動動手指畫一畫創(chuàng)作一副軸對稱圖形的作品，通過趣味性的教學(xué)活動不但可以活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的主動思考能力，還可以鍛煉學(xué)生的動手能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程知識的有效轉(zhuǎn)化。

3將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活緊密聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生利用自己所掌握的數(shù)學(xué)知識解決實際的數(shù)學(xué)問題，在這個過程中形成對數(shù)學(xué)學(xué)科的見解和認識，主動的探索更為深遠的知識海洋，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展[2]。在學(xué)生的實際生活當(dāng)中，數(shù)學(xué)問題無處不在，通過將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，可以借助學(xué)生的生活經(jīng)驗拉近數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生之間的距離，學(xué)生既能夠形成善于觀察和思考的習(xí)慣，能夠用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，解決很多生活中存在的數(shù)學(xué)問題;又可以逐步提升對數(shù)學(xué)課程的興趣，調(diào)動自身的主觀能動性，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在實際的教學(xué)中，教師可以借助生活化的教學(xué)語言、教學(xué)場景、教學(xué)案例等教學(xué)方式，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，克服學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的畏難心理，實現(xiàn)趣味性教學(xué)的目的[3]。

以小學(xué)數(shù)學(xué)《確定位置》一課的教學(xué)為例，在本課教學(xué)中教師可以通過“尋寶大行動”的教學(xué)活動，在學(xué)生熟悉的生活場景中開展尋寶游戲，在尋寶的過程中，學(xué)生可以分為幾個小組，互相進行藏寶和尋寶的活動，在藏寶小組的活動當(dāng)中，小組成員需要使用畫筆、貼紙等趣味性的元素繪制尋寶地圖，利用自己喜歡的顏色、圖案等繪制一張獨具特色的尋寶地圖，而尋寶小組則需要根據(jù)地圖的提示在學(xué)校范圍內(nèi)進行尋寶，通過這個生活化的教學(xué)活動，可以在學(xué)生熟悉的生活場景當(dāng)中增強學(xué)生的方位意識，提高空間辨識的能力，通過順利尋得保障增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在學(xué)生生活中的滲透。

結(jié)論

趣味性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用拉近了數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生之間的距離，改變了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的刻板印象，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的提升。教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐機會，通過趣味性的情境、故事、游戲等方式活躍課堂氣氛，達到寓教于樂的目的。

參考文獻：

[1]錢寶勝. 趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐分析[J]. 新課程·上旬，2021（38）：102.

[2]孫發(fā)元. 論趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用[J]. 學(xué)周刊，2022，2（2）：107-108.

[3]雷耀科. 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性策略探討[J]. 考試周刊，2021（A1）：79-81.