基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)探究

鄭金蘭

摘 要：語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的比重，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力和閱讀能力是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，習(xí)作能力直接關(guān)系到學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括溝通能力、審美能力以及思維能力等多個(gè)方面的能力。核心素養(yǎng)包括知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)能力、對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力等多方面的內(nèi)容，語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)中，習(xí)作教學(xué)至關(guān)重要，因此，在習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，需要根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而提升教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀獲取更多的知識(shí)，可以說(shuō)閱讀是學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面的重要途徑，但是習(xí)作是一個(gè)內(nèi)容輸出的過(guò)程，而習(xí)作能力的提升可以讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美，習(xí)作是鍛煉小學(xué)生思維能力、表達(dá)能力等多方面能力的重要過(guò)程。小學(xué)的習(xí)作教學(xué)工作的開(kāi)展對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)以及多個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)均有幫助，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角下，需要不斷更新教學(xué)思維，立足于通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，起到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。

一、核心素養(yǎng)背景下優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的重要性

（一）使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得以挖掘

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)講究尊重學(xué)生，教師可以通過(guò)習(xí)作教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身優(yōu)勢(shì)不斷發(fā)展多方面的能力。習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，需要學(xué)生掌握多方面的技能，例如：觀察生活的技能、語(yǔ)言表達(dá)的技能以及欣賞美的技能等，在習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的上述技能可以得到鍛煉，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)也能夠得到挖掘，例如：部分學(xué)生在習(xí)作教學(xué)中，表現(xiàn)出較好的觀察事物的能力，教師就可以著重運(yùn)用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，例如：讓善于觀察的學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)的寫作練習(xí)，然后將好的范文進(jìn)行班級(jí)內(nèi)展示，讓其他的學(xué)生可以借鑒，這樣就可以運(yùn)用學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)幫助其他學(xué)生習(xí)作能力提升，對(duì)于被發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生，也能夠從自己的優(yōu)點(diǎn)當(dāng)中收獲更多的成就感，使他們的自尊心得到滿足。

（二）能夠提升學(xué)生的寫作積極性

觀察能力和表達(dá)能力均屬于核心素養(yǎng)的重要組成部分，筆者在講解景色寫作的過(guò)程中，讓學(xué)生觀察自己身邊的美景，寫一段描寫景物的文字，或者閱讀課外書籍，找出自己喜歡的描寫景色的文章進(jìn)行仿寫。讓學(xué)生進(jìn)行自由式寫作，對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行觀察，或者根據(jù)自己的喜好選擇仿寫的內(nèi)容，景色描寫的技巧有很多，不同的學(xué)生使用的技巧不同，學(xué)生在分享和寫作的過(guò)程中，就能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用多種技巧進(jìn)行寫作，進(jìn)而提升學(xué)生的觀察能力以及表達(dá)能力。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)策略

（一）提高學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生提供廣泛的習(xí)作思路

閱讀是人們學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要途徑，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，閱讀量的不斷增加可以使學(xué)生獲得更多能夠用于寫作的知識(shí)和技巧。在習(xí)作教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀也是提升學(xué)生寫作質(zhì)量的關(guān)鍵策略。筆者讓學(xué)生針對(duì)自己喜歡的題材的相關(guān)讀物盡量多讀，在閱讀的過(guò)程中找出自己喜歡閱讀題材以及相關(guān)內(nèi)容的原因，然后將讀書的感受描寫出來(lái)。大量的閱讀可以讓學(xué)生從閱讀的內(nèi)容中找到自己感興趣的內(nèi)容，長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生的思維也會(huì)更加靈活，在寫作當(dāng)中，更能夠站在多個(gè)角度思考問(wèn)題，思維的開(kāi)闊能幫助學(xué)生提升寫作的靈活性以及豐富性。在習(xí)作教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣閱讀更多的內(nèi)容是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵策略，對(duì)習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的提升具有實(shí)際的幫助。

（二）基于核心素養(yǎng)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作專項(xiàng)訓(xùn)練

習(xí)作教學(xué)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，需要不斷的讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在描寫景物、事件時(shí)習(xí)慣性的寫流水賬作文，無(wú)論是語(yǔ)言的潤(rùn)色還是對(duì)事物的詳細(xì)描寫，均需要提高質(zhì)量。因此，為了解決流水賬作文以及事物描寫不夠詳細(xì)和精彩的問(wèn)題，筆者在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行了專項(xiàng)訓(xùn)練教學(xué)。例如：針對(duì)學(xué)生描寫景物不夠精彩和詳細(xì)的問(wèn)題，筆者運(yùn)用問(wèn)題鏈條的模式進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，首先給學(xué)生出一個(gè)開(kāi)放性的作文題目，《推薦一個(gè)好地方》《二十年后的家鄉(xiāng)》讓學(xué)生根據(jù)題目自由發(fā)揮，然后再根據(jù)學(xué)生描寫的內(nèi)容提出進(jìn)一步的問(wèn)題，讓學(xué)生針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題和內(nèi)容進(jìn)行更加詳細(xì)的描寫，這樣學(xué)生就能夠從不斷的訓(xùn)練當(dāng)中糾正寫作內(nèi)容不詳細(xì)不豐富的問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究素養(yǎng)的目的，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自身寫作中的不足和缺陷，進(jìn)而強(qiáng)化自身的寫作能力。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，重視細(xì)節(jié)教育

習(xí)作當(dāng)中，涉及到很多作文的文體和題材，例如：景物描寫、記敘文、信件書寫等，在記敘文寫作當(dāng)中，大多進(jìn)行事件的描寫，但是很多學(xué)生習(xí)慣性的運(yùn)用時(shí)間順序進(jìn)行寫作，最終導(dǎo)致寫作的內(nèi)容成為流水賬，為了解決這一問(wèn)題，筆者在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，主要給予學(xué)生貼近生活實(shí)際的要求，讓學(xué)生結(jié)合特定的事件分享自己的感受以及收獲。例如：可以描寫自己的爸爸媽媽，可以進(jìn)行行為、事件以及外表的描寫，需要描寫從爸爸媽媽的生活細(xì)節(jié)中得到的啟發(fā)等，這樣的要求既能夠讓學(xué)生更加細(xì)心的觀察生活，又能夠讓學(xué)生從生活的細(xì)節(jié)中得到啟發(fā)。

總結(jié)

現(xiàn)代教育更加注重學(xué)生表達(dá)能力、思維能力以及知識(shí)運(yùn)用能力等多方面能力的培養(yǎng)，在習(xí)作教學(xué)中，語(yǔ)文教師需要重視啟發(fā)引導(dǎo)，運(yùn)用豐富多彩的作文題目、素材以及教學(xué)方法提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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