提升高二學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的策略研究

劉洋

摘 要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力運(yùn)用的體現(xiàn)，是高考不可缺少的一個(gè)重要部分。針對(duì)目前高中二年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫作的現(xiàn)狀，本文對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)寫作中的常見錯(cuò)誤進(jìn)行分析，并探索相應(yīng)的策略措施，以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

關(guān)鍵字：高二英語(yǔ)寫作，錯(cuò)誤分析，提升策略

一、高二學(xué)生寫作常見錯(cuò)誤分析

（一）詞匯層面

1.冠詞的缺失。漢語(yǔ)中冠詞的缺失影響了以中文為母語(yǔ)的學(xué)生對(duì)冠詞的掌握或者在使用中漏掉冠詞。漢語(yǔ)沒(méi)有區(qū)分過(guò)元音輔音，因此很多學(xué)生不能正確區(qū)分元輔音造成a與an 的誤用。I am outgoing boy and I like making friends.

2.動(dòng)詞的使用錯(cuò)誤。

比如，漢語(yǔ)里沒(méi)有嚴(yán)肅地區(qū)分延續(xù)性動(dòng)詞和非延續(xù)性動(dòng)詞，而英語(yǔ)中則有

語(yǔ)法要求。My grandpa has died 10 years.

3. 名詞的單復(fù)數(shù)。

英語(yǔ)里名詞沒(méi)有可數(shù)不可數(shù)的概念，也沒(méi)有區(qū)分單復(fù)數(shù)形式。很多學(xué)生受到母語(yǔ)影響，在寫作中出現(xiàn)名詞數(shù)的錯(cuò)誤。常見為無(wú)復(fù)數(shù)形式變化和把不可數(shù)名詞誤認(rèn)為可數(shù)名詞。

Dear Lisa， I have a good news to tell you .（不可數(shù)的誤用）

4.主語(yǔ)不清（主語(yǔ)錯(cuò)誤或主語(yǔ)缺失）。

漢語(yǔ)重意合，而英語(yǔ)重形合。英語(yǔ)的主語(yǔ)和句子結(jié)構(gòu)有非常緊密的關(guān)系，要根據(jù)結(jié)構(gòu)來(lái)區(qū)分句子成分。

The price is very expensive.（主謂不匹配）

正確表達(dá)：Sth is expensive 或The price is high.

5. 動(dòng)詞的及物性問(wèn)題

在英語(yǔ)中動(dòng)詞的及物和不及物是必須要區(qū)分的。受漢語(yǔ)影響，有些學(xué)生在翻譯時(shí)不考慮及物性，按漢語(yǔ)習(xí)慣行文，常見錯(cuò)誤如look the scenery ，listen music ， agree your opinion，serve for people ，enter into the classroom.

（二）句法層面

句法層面的錯(cuò)誤主要在以下幾個(gè)方面：

1.無(wú)謂語(yǔ)

If you come to China ，I will very happy .（缺謂語(yǔ)動(dòng)詞be）

2.多個(gè)謂語(yǔ)

Ilearn English have great difficulty.（ learn 和have 兩個(gè)謂語(yǔ)）

3主謂不一致

People in YiBin is friendly and enthusiastic.（主語(yǔ)復(fù)數(shù)，謂語(yǔ)單數(shù)）

4.句式錯(cuò)誤

Success lies in hard work ，this is true.（缺連詞）

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，錯(cuò)誤是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要特征，也是必不可少的。Brown認(rèn)為，第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言習(xí)得并沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。（Brown，1994）。錯(cuò)誤是由于缺乏語(yǔ)言知識(shí)而產(chǎn)生。錯(cuò)誤具有代表性。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，錯(cuò)誤是教學(xué)中的一種重要信息來(lái)源，錯(cuò)誤分析是教學(xué)中的一個(gè)重要手段。掌握了這些錯(cuò)誤信息及產(chǎn)生的根源，教師應(yīng)及時(shí)制定相應(yīng)的提升寫作教學(xué)措施，解決問(wèn)題，提高寫作教學(xué)。

二、提升策略研究

（一）歸納寫作中的錯(cuò)誤。

學(xué)生犯的寫作錯(cuò)誤多種多樣。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生犯的不同錯(cuò)誤，進(jìn)行歸類。冠詞的誤用，單詞拼寫的錯(cuò)誤，名詞方面的主要錯(cuò)誤，動(dòng)詞的主要錯(cuò)誤，代詞使用的錯(cuò)誤，同義詞（反義詞）不能正確使用所犯的錯(cuò)誤，時(shí)態(tài)方面的錯(cuò)誤，非謂語(yǔ)動(dòng)詞的錯(cuò)誤，句子結(jié)構(gòu)等方面的錯(cuò)誤。教師將這些典型的錯(cuò)誤分類展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生清楚地意識(shí)到自己所犯錯(cuò)誤的根源，并加以突出和強(qiáng)調(diào)。在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，自我發(fā)現(xiàn)，找出自己文章中存在的錯(cuò)誤并進(jìn)行分析改正。

（二）夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)，加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練。

詞匯是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，掌握一定數(shù)量的詞匯，是恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行靈活表達(dá)的必要條件，是擁有交際能力的基礎(chǔ)首。所以，抓單詞過(guò)關(guān)是英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。比如，在教授每一單元的單詞之前，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，查閱參考書，寫出相關(guān)的家族詞匯（派生詞）。對(duì)于重點(diǎn)詞匯，要掌握詞匯的深層含義（一詞多義），詞匯在語(yǔ)境中的特定意義。通過(guò)詞綴法，上下一義拓展學(xué)生拓展詞匯量，增加對(duì)單詞內(nèi)涵和外延的理解。比如，讓學(xué)生找出文本中的生詞，試著根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意義。然后教師結(jié)合學(xué)過(guò)的詞匯，用英語(yǔ)解釋新詞，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解新詞的意義和用法。再創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中

（三）強(qiáng)化五大基本句型，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)。

從高一到高三，都要狠抓五大基本句型。。教師把五大基本句型作為寫作教學(xué)突破口，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)句子基本結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)寫好簡(jiǎn)單句，為今后的出色寫作打好基礎(chǔ)。對(duì)把對(duì)基本句型的操練貫穿于整個(gè)高中三年的英語(yǔ)教學(xué)。將八種基本時(shí)態(tài)和五大基本句型相結(jié)合，堅(jiān)持每天進(jìn)行三到五句單句翻譯，漢譯英，由淺入深，由易到難。

（四）加強(qiáng)寫作技巧的指導(dǎo)，進(jìn)行詳細(xì)的習(xí)作步驟訓(xùn)練

書信體作文的格式，各種類型的書信體如何審題，如何確立，如何組織要點(diǎn)，如何遣詞造句，謀篇布局，如何進(jìn)行高級(jí)詞語(yǔ)和句型的表達(dá)，各種書信體的常用開頭語(yǔ)，常用結(jié)束語(yǔ)，一定要講清吃透，讓學(xué)生倒背如流。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的句型和篇章進(jìn)行模仿練習(xí)和改寫。寫作過(guò)程中老師要對(duì)創(chuàng)作過(guò)程進(jìn)行必要的干預(yù)，也可以要求學(xué)生按照步驟提交題目。寫作提綱，寫作初稿，修改初稿，最后定稿，老師對(duì)每一個(gè)步驟提出自己的建議。

老師也可以在不同的階段制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。比如，要求高一的學(xué)生能熟練運(yùn)用五種基本句型，學(xué)會(huì)使用定語(yǔ)從句、名詞性從句等高級(jí)句型來(lái)表情達(dá)意，同時(shí)嘗試使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞和定語(yǔ)從句之間的轉(zhuǎn)換。高二的學(xué)生要求會(huì)謀篇布局，熟練運(yùn)用過(guò)渡性詞語(yǔ)。高三學(xué)生要求能運(yùn)用高級(jí)詞匯和句型，做到信手拈來(lái)，表達(dá)地道流暢。

（五）加強(qiáng)思維訓(xùn)練，克服母語(yǔ)干擾，避免中式英語(yǔ)

每一種語(yǔ)言都有自己的文化背景。語(yǔ)言的使用離不開特定的語(yǔ)境。學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的人文環(huán)境，風(fēng)俗習(xí)慣的了解，無(wú)法正確理解一些詞語(yǔ)的內(nèi)涵出現(xiàn)表達(dá)中的錯(cuò)誤，或者是中式英語(yǔ)的情況。教師在教學(xué)過(guò)程中將人文背景知識(shí)帶進(jìn)課堂結(jié)合語(yǔ)境分析中英文化差異，讓學(xué)生更深層次的了解詞匯的內(nèi)涵。比如，使用多媒體，將更多與英語(yǔ)國(guó)家相關(guān)的文化資源傳遞給學(xué)生。老師也可以帶領(lǐng)學(xué)生多閱讀英文報(bào)刊雜志，如21st Century， Crazy English， Reader’s Digest 等。這樣既可以增加學(xué)生的知識(shí)面，提升英語(yǔ)語(yǔ)感和思維力，提高學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

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