淺析雙減視角下小學(xué)語文課堂教學(xué)實效提升策略

楊冰

摘 要：如今小學(xué)普及雙減政策，所謂雙減，一是減少日常作業(yè)負擔(dān)，二是減少校外補課負擔(dān)。許多學(xué)生不僅僅在學(xué)校中學(xué)習(xí)知識，還會利用課外時間在培訓(xùn)機構(gòu)提高成績，凡事有利就有弊，這種方法的確能夠使小學(xué)生成績提高，但也大大加重了青少年的負擔(dān)。雙減政策提出，幫助學(xué)生減負，提高課堂教學(xué)實效性成為當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)語文;實效性;提升策略

引言

基于目前的雙減背景，教師要順應(yīng)時代，針對各方面的新要求、新理念，去切實改變原有的指引方式，提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的探究欲望和探究方能力。此外，以雙減時代為契機，教師還要優(yōu)化語文課堂教學(xué)原有的氣氛，利用好學(xué)生更多的在校時間對其進行引導(dǎo)。積極組織學(xué)生突破思維，拓展思路，讓其更高效地適應(yīng)語文課堂學(xué)習(xí)。在雙減政策下要注意減量不減質(zhì)，在模式更新的基礎(chǔ)上增進學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)成效，保障學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到不斷提升。

一、優(yōu)化課堂提問，促進學(xué)生積極思考

在小學(xué)語文課堂的日常引領(lǐng)環(huán)節(jié)中，教師會發(fā)現(xiàn)提問能有效促進學(xué)生的思考發(fā)展，也能為學(xué)生指明學(xué)習(xí)任務(wù)的基本方向和目標。因此，教師為在雙減政策下顯現(xiàn)出語文學(xué)科教學(xué)的獨特魅力，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，需要通過各種有效的提問方式和角度去推動學(xué)生的認知學(xué)習(xí)，增強其參與互動、積極實踐的動力，從而實現(xiàn)學(xué)生思維的優(yōu)化，促進學(xué)生學(xué)習(xí)動力的生成。例如在課堂教學(xué)中，教師可以借助提問的形式，讓學(xué)生主動思考學(xué)習(xí)到的文章[1]。如：《金色的草地》一文，主要講述了生活俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友無拘無束、快樂玩耍的故事。教學(xué)結(jié)束之后，教師可借助文章內(nèi)容再促進學(xué)生的思考，提出相關(guān)聯(lián)的問題，讓學(xué)生在文章中找尋到答案。文章中的逐步描寫也介紹了草地的不一樣的特征，教師可以向?qū)W生提問：生活中呈現(xiàn)的草地有怎樣的特點？通過敘述分享，引領(lǐng)學(xué)生想象與文章中描寫相似的草地形態(tài)，形成比較，促進學(xué)生思考，幫助學(xué)生深入剖析文字、理解句子，讓學(xué)生在有效的思維發(fā)展氛圍下，高效地認知語文課堂中學(xué)習(xí)到的文本知識和精神內(nèi)涵，給學(xué)生的發(fā)展學(xué)習(xí)和知識探究帶來無限的樂趣。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生積極性

除傳授課本知識之外，教師還可以利用多媒體，以向?qū)W生展示音頻圖畫等方式，擴展相關(guān)聯(lián)的課外知識，便于對課內(nèi)知識進行理解領(lǐng)悟。同時語文還很注重與切實感受，親身實踐，語文的很多知識來源于生活來源于社會更來源于自然，要讓學(xué)生自己感悟世界中的萬物，并和所學(xué)的文章相結(jié)合，才能夠?qū)χR融會貫通。如學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文時，學(xué)生僅僅通過課本上的文字描述，并不能真實地感受到紫藤蘿的樣貌和文章所表達的美感，可以告訴學(xué)生：同學(xué)們，對于紫藤蘿的認識大家可以去附近的公園看一下，仔細觀察他們和文章描寫的是否一樣讓學(xué)生在生活中去自己觀察一下紫藤蘿，并與文章做對比，在實踐中聯(lián)系文章內(nèi)容，進一步加深了對文章的理解。這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是枯燥的文字，豐富的內(nèi)容讓學(xué)生能夠熱愛學(xué)習(xí)，激發(fā)對于學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的效率。

三、多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方式種類多樣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況和教學(xué)目標類型，選擇適合的教學(xué)方式，而不是用慣哪種就只用哪一種。常用的幾種有案例教學(xué)法、小組討論法、情景再現(xiàn)法等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法即可[2]。比如教授《草船借箭》時，可以采用情景再現(xiàn)法，通過學(xué)生分角色演練，可以提起學(xué)生的興趣，在輕松愉快的氛圍中把握文中主人公的心理，感受諸葛亮的神機妙算，從而達到教學(xué)目標。學(xué)習(xí)《祖父的園子》這篇課文，就可以運用小組討論法，教師只管指導(dǎo)，把最大的自主權(quán)交給同學(xué)們，讓同學(xué)們帶著重難點小組合作交流討論，沒有教師的參與相信同學(xué)們會更大膽地發(fā)表言論，課堂效率更高。

四、提高小學(xué)語文的作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)數(shù)量

在小學(xué)語文教學(xué)中，作業(yè)是一項必不可少的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的語文作業(yè)，教師往往會通過布置大量的抄寫以及默寫等作業(yè)，不僅有無效性的作業(yè)，同時還有一些懲罰性的作業(yè)等這種形式不僅效率低下，同時還降低了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。所以小學(xué)的語文教師要創(chuàng)新作業(yè)形式和內(nèi)容，提高作業(yè)的質(zhì)量，減少作業(yè)的數(shù)量[3]。以《亡羊補牢》為例，教師可以讓學(xué)生以小組為單位探討寓言故事中主人公的心理活動過程，引導(dǎo)學(xué)生將其與自己生活中的人和行為進行聯(lián)系，最后總結(jié)出這種行為的危害。又如教師在講解完《畫楊桃》這篇文章的時候，就可以為學(xué)生布置實際的繪畫作業(yè)，讓學(xué)生自己選擇一樣物品來進行繪畫，從而讓學(xué)生在實際的繪畫中感受文中不同角度其視覺效果不同的現(xiàn)實道理，最后引入不同立場的人看待事物不同觀點的道理

五、建立互評、自評機制

使師生共同參與到提高課堂教學(xué)實效性的過程中，讓每個學(xué)生可以自由地提出對課堂教學(xué)的意見，并培養(yǎng)學(xué)生批評與自我批評的能力，教師與學(xué)生站在同等角度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。例如可以采用意見箱、圓桌班級會等形式，讓教師與學(xué)生坐在一起，敞開心扉大膽發(fā)言，提高學(xué)生對于課堂教學(xué)的參與度，根據(jù)學(xué)生的需求開展課堂教學(xué)活動，就學(xué)生反饋的各類問題，教師可以進行篩選，并及時改進授課內(nèi)容與方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)形成正向激勵。

總結(jié)

綜上所述，雙減政策的目的是給學(xué)生減負，要想達到這一目的，而又不影響成績，就必須提升課堂教學(xué)實效性。教師要在新課標標準的基礎(chǔ)上，精準設(shè)計教學(xué)目標，創(chuàng)新教學(xué)方式，實施精準教學(xué)，課堂上開展特色活動，提高學(xué)生求知積極性。希望在社會和教師的共同努力下，可以真正幫助學(xué)生減負、增效。

參考文獻：

[1]洪小潔.“雙減”政策下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實效的探索[J].求知導(dǎo)刊，2021（52）：29-31.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2021.52.010.

[2]宋晨溪.“雙減”背景下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略[J].遼寧教育，2022（01）：68-70.

[3]趙梅華.小學(xué)語文課堂教學(xué)實現(xiàn)“雙減”增效的策略[J].教學(xué)管理與教育研究，2021，6（19）：32-33.