趣味教學(xué)法在機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的應(yīng)用研究

李永力

摘 要：機(jī)械基礎(chǔ)成作為中職技校數(shù)控專業(yè)中的一門(mén)較為基礎(chǔ)的課程，此課程教學(xué)的目的為：使學(xué)生能夠熟練地掌握技術(shù)機(jī)械知識(shí)，具有較強(qiáng)的設(shè)備使用能力和維護(hù)能力，進(jìn)而保障學(xué)生在日后專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及解決生產(chǎn)力時(shí)能夠?qū)?shí)際問(wèn)題妥善與高效解決。因?yàn)榇苏n程所涉及的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)比較多，理論性和實(shí)踐性相對(duì)比較強(qiáng)。針對(duì)于理論基礎(chǔ)較為薄弱、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐缺乏的中職學(xué)生來(lái)講，難度相對(duì)比較大。所以，學(xué)困生作為此課程教學(xué)中常態(tài)現(xiàn)象。這就需要教師依照學(xué)科特征與學(xué)情相結(jié)合，將趣味教學(xué)方式引入其中，使得學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性與興趣可以被激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而大幅度改善學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)科;學(xué)困生轉(zhuǎn)化;策略

經(jīng)過(guò)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生可大致分為以下幾種：興趣跑偏、態(tài)度不端正、家愛(ài)缺乏性、自信缺乏、方法缺乏、師道不遵行以及年齡小等。而因?yàn)闄C(jī)械基礎(chǔ)的課程所包含的內(nèi)容相對(duì)較為復(fù)雜，例如，機(jī)械制圖、機(jī)械加工以及機(jī)械分析等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，知識(shí)內(nèi)容較為乏味和枯燥。而且在教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)的硬件設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室設(shè)備并沒(méi)有匹配充足和到位。而且一部分教師依舊延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得教學(xué)死板生硬、不夠科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣缺乏，使得學(xué)習(xí)動(dòng)力欠佳，出現(xiàn)排斥心理。正所謂興趣是最好的老師，這就需要將興趣教學(xué)法引入其中，對(duì)學(xué)困生加以轉(zhuǎn)化，使得教學(xué)的整體質(zhì)量明顯提升。

一、知識(shí)傳授趣味化

現(xiàn)階段，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等各種現(xiàn)代化的技術(shù)融入到教學(xué)中，可以使得教師的教學(xué)理念和培養(yǎng)人才的方式有所變化。與此同時(shí)，將各種先進(jìn)的技術(shù)引入到機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，可以為教學(xué)提供更具豐富化和多樣化的教學(xué)平臺(tái)與素材資源[1]。在對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要學(xué)生具有較高的空間想象能力。但是此種能力，大多數(shù)學(xué)困生并不具備。而VR教學(xué)系統(tǒng)的引入，可以使得學(xué)困生的空間思維能力明顯提升。VR教學(xué)系統(tǒng)主要是由3D模型、考核、我的課程三部分共同組成。而其中所說(shuō)的3D課程內(nèi)涵蓋機(jī)械連接、轉(zhuǎn)動(dòng)、結(jié)構(gòu)密封以及支撐零件等多種模型資源。系統(tǒng)可通過(guò)特效和三維化的模式，將元件工作狀態(tài)加以展示，使得學(xué)生可以隨意地對(duì)各類模型進(jìn)行縮放和拖拽。在較為真實(shí)的虛擬環(huán)境中對(duì)元件進(jìn)行360度無(wú)死角的查看與瀏覽，亦可進(jìn)行縮小和放大處理。虛擬化的操作可使得學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣明顯提升，能夠促使學(xué)困生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中[2]。

二、課堂活動(dòng)趣味化

從某個(gè)角度上分析發(fā)現(xiàn)，興趣主要是從問(wèn)題引發(fā)的。在開(kāi)展機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，學(xué)困生轉(zhuǎn)化難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生在課堂中僅僅是被動(dòng)地聽(tīng)，學(xué)困生的主體性并沒(méi)有得到體現(xiàn)。這就需要教師在實(shí)施教學(xué)中，將學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)，使得其可以積極地探索知識(shí)內(nèi)容，尋求知識(shí)的奧妙，進(jìn)而急切地探尋知識(shí)內(nèi)容，將精力放在學(xué)習(xí)中，即可提升其學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。對(duì)學(xué)困生來(lái)講，實(shí)踐教學(xué)理論課程教學(xué)相比較之下，實(shí)踐課程更受學(xué)生的認(rèn)可與青睞，能夠有效地規(guī)避學(xué)困生在乏味和冗長(zhǎng)的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)中喪失學(xué)習(xí)的積極性和樂(lè)趣[3]。例如，在教授“變速箱”課程內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)榇苏n程知識(shí)內(nèi)容實(shí)踐性比較強(qiáng)，為了可以使得學(xué)困生能夠掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以引入項(xiàng)目教學(xué)方式，開(kāi)展趣味性教學(xué)，積極的引導(dǎo)患者在課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先需要運(yùn)用設(shè)疑的方式引出課程項(xiàng)目任務(wù)，然后為學(xué)困生營(yíng)造出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，使得學(xué)困生有濃厚的興趣參與到課堂學(xué)習(xí)中。

三、競(jìng)賽活動(dòng)趣味化

為了使得機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)更具多樣化和豐富性，保障課堂教學(xué)趣味性較濃，教師需要組建起知識(shí)競(jìng)猜答疑活動(dòng)，將學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)激發(fā)出來(lái)。運(yùn)用學(xué)生所具有的好勝和好奇心理，使得學(xué)生可以帶著相關(guān)的問(wèn)題在課本中探尋答案，對(duì)老師所提出的問(wèn)題積極搶答。將課堂當(dāng)成賽場(chǎng)，繼而高效的活躍課堂教學(xué)氛圍。在開(kāi)展實(shí)際操作時(shí)，教師需要將班級(jí)劃分成多個(gè)小組，教師擔(dān)當(dāng)比賽主持人，運(yùn)用搶答的模式亦可以在組內(nèi)抽查，答對(duì)獲得兩分，答錯(cuò)扣一分，對(duì)于得分高組需要給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)[4]。

結(jié)束語(yǔ)

中職技校在開(kāi)展機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中，需要將任務(wù)當(dāng)作是驅(qū)動(dòng)，將體驗(yàn)當(dāng)作是手段，開(kāi)展趣味教學(xué)。將學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好激發(fā)出來(lái)，使得學(xué)習(xí)難度大幅度降低，便于學(xué)困生在探究任務(wù)時(shí)，親身獲得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，將問(wèn)題加以解決，養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的邏輯思維能力，進(jìn)而加快學(xué)困生轉(zhuǎn)化速度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁鵬. 趣味教學(xué)法在機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（4）：97-99.

[2] 徐官寶. 學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在技工院校機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 職業(yè)，2020（2）：59-60.

[3] 郭靜. 論項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 廣西農(nóng)業(yè)機(jī)械化，2019（5）：60.

[4] 石愛(ài)娟，馬東升，李坤. 應(yīng)用型本科高校項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用思考[J]. 信息與電腦，2019（14）：241-242.