讓每一朵花都適時綻放

□邵浩宇

蘇霍姆林斯基說過：“在教育的過程中，兒童越是察覺不到教師的教育意圖，教育效果就越好?！碑?dāng)我們因生施教，給予學(xué)困生循序漸進(jìn)的無痕教育時，他們綜合素質(zhì)的提高會直接影響著班級其他學(xué)生的進(jìn)步，更有助于良好班風(fēng)的形成。另外，學(xué)困生作為班級中的弱勢群體，內(nèi)心更加敏感，作為班主任更要幫助他們樹立信心，從而讓每一朵花都適時綻放。

增加責(zé)任感，讓學(xué)困生充分發(fā)光發(fā)熱

初一開學(xué)伊始，新學(xué)期新氣象，老師和同學(xué)都是初次相見，接觸的時間短，正處于彼此磨合的關(guān)鍵時期。而就在許多同學(xué)都爭先恐后地想給新老師留下好印象時，語文老師卻反映王偉（化名）的首次作文作業(yè)沒有交。作為班主任，我詢問王偉不交作業(yè)的原因，他竟理直氣壯甚至態(tài)度囂張地答道：“不想寫。”此言一出，班級氣氛瞬間凝固。學(xué)生們都悄悄地觀察著我的神態(tài)，等著看我這位新班主任如何處理這件事。

我沒有被王偉的態(tài)度激怒，而是告訴他等下課情緒平靜后再到辦公室找我。課后，王偉來到辦公室，支支吾吾想說什么卻不知如何表達(dá)，我拿出筆和紙讓他像寫日記一樣寫出自己內(nèi)心的想法。王偉很快寫了一頁紙的內(nèi)容。雖然他的文字算不上通順，但我還是夸贊了他的寫作能力。

通過進(jìn)一步交流我了解到，由于王偉基礎(chǔ)不好，不會的知識太多，于是就想放棄，這其實(shí)是學(xué)困生自我期望值過低、缺乏自信的普遍表現(xiàn)。我鼓勵他不要有畏難情緒，有問題老師和他一起去面對解決。王偉的態(tài)度漸漸好轉(zhuǎn)，表示愿意嘗試。

學(xué)困生并非冥頑不靈、剛愎自用的壞孩子，但在有些老師眼中，他們懶惰、頑皮，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不好，在班級里容易受到老師的忽視以及同學(xué)的嘲笑，久而久之，他們便會覺得自己并不屬于這個班集體，老師的忽視與同學(xué)的“惡意”往往激起他們的“反抗”，為了找到“存在感”，于是他們就和整個班級“對著干”。其實(shí)，教育、感化學(xué)困生不是靠多么嚴(yán)厲的管教，而是需要老師的關(guān)心與同學(xué)的友愛，只有這樣，學(xué)困生才能認(rèn)可班級、認(rèn)可自己，愿意為自己的班集體發(fā)光發(fā)熱。

為了幫助學(xué)困生找到“存在感”，班會課上，我把大課間發(fā)水果的任務(wù)交給了王偉和另一個學(xué)生，并任命王偉為組長，同時讓班長把班會內(nèi)容記錄下來。王偉雖然學(xué)習(xí)成績不好，但工作起來認(rèn)真負(fù)責(zé)，每天從拿水果到清點(diǎn)、分發(fā)，再到還水果筐都準(zhǔn)時到位。

我在班里表揚(yáng)王偉任務(wù)完成得好，并鼓勵他只要認(rèn)真去做，以后各方面都會越來越好。漸漸地，課堂上王偉不再隨意插話或頂撞老師，每一位任課教師都向我反映——王偉好像“長大了”。

期中考試之后，王偉紅著臉給我塞了一張紙條：“老師，我上了7年學(xué)，這是我第一次做小組長，我很感謝您給我這次機(jī)會，謝謝您對我的信任?！笨粗茏叩谋秤?，我露出了欣慰的微笑，我相信每一朵花開都值得期待！

家校聯(lián)合，幫學(xué)困生解開心結(jié)

每一朵花都有花期，多一份關(guān)注，每一朵花都有盛開的希望。平時我經(jīng)常和王偉談話，有時利用課間給他輔導(dǎo)功課。每當(dāng)他違反紀(jì)律或者學(xué)習(xí)怠慢時，我會及時進(jìn)行思想疏導(dǎo)，并定期和家長反饋孩子的在校情況，重視家校合作，加強(qiáng)教育合力。一年的時間，王偉各方面進(jìn)步很大，在期末成績冊上，我用賞識性的期末評語進(jìn)一步讓他增強(qiáng)自信，讓他看到自己身上的閃光點(diǎn)。

初二上學(xué)期的一天，生物老師反映王偉踩著預(yù)備鈴聲，沒喊報告就沖進(jìn)教室，當(dāng)生物老師對其進(jìn)行批評教育時，王偉竟然當(dāng)眾掀翻課桌，跑了出去。聽到這件事情，我感到十分詫異，因?yàn)楫?dāng)時王偉雖然成績還不是很好，但經(jīng)過一年的成長，所有老師都夸他有進(jìn)步懂禮貌，為何他會做出如此不尊重生物老師的行為呢？

通過對同學(xué)們的詢問以及和生物老師的溝通，我了解到，有一次生物老師發(fā)現(xiàn)王偉沒有交作業(yè)，在課堂上便給王偉的家長打電話“告狀”，但事后卻發(fā)現(xiàn)是課代表不小心忘記把王偉的作業(yè)交給老師。誤會解除后，生物老師也親自打電話給王偉的父母進(jìn)行了解釋。為什么這個早已消除的誤會卻依然讓王偉如此憤怒呢？我決定對王偉進(jìn)行一次家訪。

家訪當(dāng)天，王偉一直表現(xiàn)得非常懂事，幫我開門，拿拖鞋，還為我準(zhǔn)備好了茶水，在我夸贊王偉進(jìn)步很大時，王偉的父親卻大手一揮說道：“哪有什么進(jìn)步啊，我對他都失望透頂了。老師您可不知道，王偉這孩子就是不禁夸，就要打他罵他，嚴(yán)格對待他才行。您在期末成績冊上夸了他幾句，他竟然得意洋洋地向我們炫耀，我告訴他那都是客套話，他竟然跟我們摔門！您說說這孩子……成績不咋地，脾氣卻這么暴躁，一點(diǎn)出息也沒有！”

王偉的爸爸滔滔不絕，王偉的頭卻越來越低，雙手攥成拳頭狠狠撕扯著衣角，終于控制不住情緒摔門而去……

通過進(jìn)一步交談，我了解到，王偉的爸爸并沒有向王偉轉(zhuǎn)達(dá)生物老師的歉意，他還說：“小孩子嘛，不管對錯，被老師罵幾句很正常。”

那天，我和王偉的父親深入交談了許久。我告訴他，孩子不是父母的附屬品，而是獨(dú)立的個體，他們渴望得到家長的尊重和理解。另外，好孩子是夸出來的，作為父母要關(guān)注孩子的進(jìn)步成長，不能一味指責(zé)打擊，即使孩子的成績暫時落后，也不代表他是個壞孩子，就不值得被肯定。王偉的進(jìn)步，所有老師都看在眼里，父母更應(yīng)該做他最堅強(qiáng)的后盾，這樣家校攜手才能讓他越來越好。

在我的開解下，王偉的父親也意識到了多年來自己在孩子教育上存在的問題，決心多學(xué)習(xí)相關(guān)的家庭教育理念和教育孩子的方式方法，配合學(xué)校共同助力孩子成長。

幫扶學(xué)困生，促良好班風(fēng)形成

王偉的變化潛移默化地影響著班里的每一個學(xué)生，甚至推動了“誠實(shí)明理”班風(fēng)的形成。初二時，王偉集體榮譽(yù)感進(jìn)一步增強(qiáng)，校運(yùn)動會上同學(xué)們?yōu)樵谶\(yùn)動場上揮灑汗水的王偉吶喊助威。得獎的那一刻，滿頭大汗的王偉眉開眼笑，他為自己給班級貢獻(xiàn)了一份力量而自豪。他有時還會幫班里的飲水機(jī)換水、整理書柜圖書等。他身上點(diǎn)滴的變化，讓其他同學(xué)在耳濡目染之下變得更文明有禮了，不僅增強(qiáng)了班級凝聚力，而且逐漸形成團(tuán)結(jié)友愛的班風(fēng)。

初三上學(xué)期期中考試布置考場，王偉的桌子被安排在教室的中間位置，考試結(jié)束后桌子要放回原位。王偉邊整理書邊試探性地問我：“老師，我可以繼續(xù)坐在這里嗎？”他表達(dá)了想要努力學(xué)習(xí)的意愿。我答應(yīng)了他的請求，并安排坐在旁邊的同學(xué)當(dāng)他的“師父”，師徒結(jié)對，學(xué)習(xí)互助。我給他勾選基礎(chǔ)練習(xí)題作為家庭作業(yè)，幫他重拾學(xué)習(xí)的自信。我對王偉說：“即使進(jìn)步一分也是進(jìn)步了一大步，爭取數(shù)學(xué)及格?！蓖鮽ラ_始主動請教問題，兩次數(shù)學(xué)測試后，王偉終于取得了三年來的第一次及格。我曾一度擔(dān)心他被打擊得沒了積極性，幸好他自己沒有放棄。我鼓勵王偉爭取化學(xué)也及格，一步一個臺階地攀登。在嘗到成功的喜悅后他更有信心了，五月初的化學(xué)測試王偉及格了，這時距離中考還有一個多月，正是備考生比較焦慮和浮躁的時期。班會課上，我以王偉的案例鼓勵其他學(xué)生不要輕易認(rèn)輸，要向著自己的目標(biāo)堅持和拼搏，要樹立積極奮斗的學(xué)風(fēng)。中考時王偉的數(shù)學(xué)和化學(xué)都及格了，畢業(yè)典禮時我給他頒發(fā)了一個“進(jìn)步獎”，希望他在以后的學(xué)習(xí)中看到希望，不輕言放棄。

陪伴是最長情的告白。作為班主任，面對學(xué)困生不能冷眼更不能譏笑，而應(yīng)在尊重差異的基礎(chǔ)上，對“癥”施教，科學(xué)育人。三年的時間，王偉由一名學(xué)困生轉(zhuǎn)化為中等生，作為班主任的我在這個過程中也積累了很多經(jīng)驗(yàn)。一路走來，我們共同成長。