新型職業(yè)農(nóng)民培育研究的回溯與前瞻
——基于CiteSpace的可視化分析

孔新宇

(曲阜師范大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，山東 曲阜 273165)

一、引言

自2012年中央一號文件頒布以來，我國連續(xù)多年相繼出臺了多項(xiàng)涉及新型職業(yè)農(nóng)民及其培育的重磅文件，這些文件均對新型職業(yè)農(nóng)民及其培育工作做出相關(guān)說明與指示。2021年的中央一號文件也明確提出，“培育高素質(zhì)農(nóng)民，組織參加技能評價、學(xué)歷教育，設(shè)立專門面向農(nóng)民的技能大賽。吸引城市各方面人才到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，參與鄉(xiāng)村振興和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)”。[1]這充分表明，國家高度重視“三農(nóng)”問題，密切關(guān)注農(nóng)業(yè)高素質(zhì)人才的培育情況?；诖?，筆者借助CiteSpace文獻(xiàn)計量工具，對2012—2021年中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)平臺所收錄的新型職業(yè)農(nóng)民培育的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，呈現(xiàn)新型職業(yè)農(nóng)民培育研究的整體概貌，反思當(dāng)前研究成果的問題與不足，并指出未來的研究方向，希冀為今后的相關(guān)研究提供一些啟迪與借鑒。

二、研究方法和數(shù)據(jù)來源

(一)研究方法

為了清晰反映新型職業(yè)農(nóng)民培育的研究進(jìn)展，本文采用科學(xué)計量學(xué)方法，運(yùn)用CiteSpace軟件對中國知網(wǎng)收錄的新型職業(yè)農(nóng)民培育的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析。CiteSpace軟件是以網(wǎng)絡(luò)知識圖譜的形式將分析結(jié)果呈現(xiàn)出來的文獻(xiàn)分析工具，[2]筆者借此分析新型職業(yè)農(nóng)民培育的相關(guān)研究現(xiàn)狀，進(jìn)一步明確研究熱點(diǎn)的聚集與研究趨勢的演進(jìn)，嘗試將新型職業(yè)農(nóng)民培育研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)及趨勢進(jìn)行更加客觀的分析與解讀。

(二)數(shù)據(jù)來源

為全面把握新型職業(yè)農(nóng)民培育的研究概貌，確保檢索文獻(xiàn)的代表性，本研究選擇中國知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)平臺，鎖定期刊來源為“CSSCI+核心期刊”，檢索詞為“新型職業(yè)農(nóng)民培育”“新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)”“新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)”以及“新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)”，以上四者之間是“或者”的關(guān)系，并將檢索年份設(shè)置為 2012—2021年，檢索日期為 2021年12月28日。研究者在人工篩選與剔除無效文獻(xiàn)后，共檢索到470篇較高質(zhì)量的核心期刊文獻(xiàn)作為研究樣本。

三、研究結(jié)果與分析

(一)研究機(jī)構(gòu)分析

研究機(jī)構(gòu)是某一領(lǐng)域理論體系構(gòu)建和模式創(chuàng)新的重要學(xué)術(shù)組織。通過分析新型職業(yè)農(nóng)民培育的研究機(jī)構(gòu)，可清晰地呈現(xiàn)這些研究機(jī)構(gòu)空間分布及交流協(xié)作情況。筆者應(yīng)用CiteSpace軟件工具對470條檢索條目的研究機(jī)構(gòu)展開分析，得到新型職業(yè)農(nóng)民培育研究機(jī)構(gòu)的知識圖譜(見圖1)。

從該知識圖譜來看，新型職業(yè)農(nóng)民培育研究機(jī)構(gòu)空間區(qū)域分布較為集中，主要分布在華東地區(qū)和西北地區(qū)。此外，湖南、河北、江西等省份的新型職業(yè)農(nóng)民培育研究機(jī)構(gòu)也較為密集。華東地區(qū)作為東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和教育人才聚集地，擁有大量的學(xué)術(shù)研究人才資源，在一定程度上形成了新型職業(yè)農(nóng)民培育研究的學(xué)術(shù)共同體。因此，局部范圍內(nèi)的機(jī)構(gòu)合作比較充分。據(jù)圖1所示，江蘇理工學(xué)院農(nóng)村職業(yè)教育研究所、華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所等形成了多條合作連線，聚合度比較高。西北農(nóng)林科技大學(xué)隸屬于教育部，是我國重點(diǎn)建設(shè)的農(nóng)林類高校，因而具有開展新型職業(yè)農(nóng)民培育研究的獨(dú)特優(yōu)勢。圖1中顯示的西北農(nóng)林科技大學(xué)農(nóng)村社會研究中心、西北農(nóng)林科技大學(xué)人文社會發(fā)展學(xué)院和奧地利國際應(yīng)用系統(tǒng)研究中心形成合作連線，表明三者建立了有關(guān)新型職業(yè)農(nóng)民培育研究的合作關(guān)系。湖南省具備發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的區(qū)位優(yōu)勢，展現(xiàn)了巨大的農(nóng)業(yè)發(fā)展?jié)摿?，同時也擁有大批的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，從而為新型職業(yè)農(nóng)民培育的相關(guān)研究奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。圖1中顯示的湖南省教育科學(xué)研究院博士后科研工作站和湖南生物機(jī)電職業(yè)學(xué)院存在網(wǎng)絡(luò)連線，反映出兩者的交流協(xié)作較為密切，構(gòu)建了新型職業(yè)農(nóng)民培育研究的合作交流機(jī)制。

圖1 2012—2021年新型職業(yè)農(nóng)民培育研究機(jī)構(gòu)圖譜

(二)文獻(xiàn)作者分析

運(yùn)用CiteSpace工具對作者展開分析得到研究作者圖譜(見圖2)，圖譜中網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)N=276，網(wǎng)絡(luò)連線E=129，網(wǎng)絡(luò)密度為0.0034。由圖譜可知，我國新型職業(yè)農(nóng)民培育的研究作者相對分散，中心性節(jié)點(diǎn)不明顯。具體而言，單個節(jié)點(diǎn)的作者較多，作者之間的連線偏少，說明研究者獨(dú)立撰文居多，缺乏合作與交流，還沒有形成比較穩(wěn)定的學(xué)術(shù)共同體。但值得關(guān)注的是，部分作者之間形成了一些小的合作團(tuán)體，例如，張亮、呂雅輝、趙幫宏、張潤清、周瑾等作者之間連線較為緊密，已初步建立了學(xué)術(shù)交流團(tuán)隊；馬建富、張勝軍、呂莉敏等研究者形成多條合作連線，反映出這些研究者構(gòu)建了初步的合作交流機(jī)制；吳易雄、朱奇彪、徐輝、吳兆明等學(xué)者大多都是長期聚焦于“三農(nóng)”問題，且是農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)研究領(lǐng)域的知名學(xué)者，也形成了初具規(guī)模的研究團(tuán)隊。此外，從個人發(fā)文量排名統(tǒng)計來看，發(fā)文量最高的學(xué)者是馬建富，已發(fā)表論文14篇，發(fā)文13篇的吳易雄排名第二，發(fā)文11篇的呂莉敏則排名第三。根據(jù)表1的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，排名前9位的文獻(xiàn)作者發(fā)文篇數(shù)均在6篇以上(含6篇)。由此可見，在我國新型職業(yè)農(nóng)民培育研究領(lǐng)域，雖然作者集中度不高，但也存在一批核心研究者，如就任江蘇理工學(xué)院農(nóng)村職業(yè)教育研究所所長的馬建富、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)的吳易雄等。

圖2 2012—2021年新型職業(yè)農(nóng)民培育研究發(fā)文作者圖譜

表1 2012—2021年新型職業(yè)農(nóng)民培育研究發(fā)文篇數(shù)前9位的作者

(三)研究熱點(diǎn)分析

探索研究熱點(diǎn)與趨勢，筆者將470篇核心期刊文獻(xiàn)導(dǎo)入到CiteSpace工具中，經(jīng)過提取、合并、整理及篩選，將總體出現(xiàn)頻次排名前5位的關(guān)鍵詞繪制成表格(見表2)。如表2所示，共現(xiàn)頻次最高的關(guān)鍵詞是新型職業(yè)農(nóng)民培育，其次是鄉(xiāng)村振興、職業(yè)教育、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、對策。

表2 共現(xiàn)頻次排名前5位的關(guān)鍵詞及其詞頻

為深入考察各關(guān)鍵詞潛在的聯(lián)系屬性，探析高頻關(guān)鍵詞所組合聚集而成的研究熱點(diǎn)，筆者通過聚類分析和閾值調(diào)節(jié)，得到了新型職業(yè)農(nóng)民培育的關(guān)鍵詞聚類圖譜(見圖3)。如圖3所示，模塊值Q = 0.7065，S =0.5108，說明聚類網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)合理，聯(lián)系顯著，有一定的參考價值。據(jù)圖3的分析結(jié)果可知，高頻關(guān)鍵詞共聚成7個模塊，即“農(nóng)村職業(yè)教育”“城鎮(zhèn)化”“鄉(xiāng)村振興”“新型職業(yè)農(nóng)民培育”“影響因素”“教育部”和“繼續(xù)教育”。筆者基于目的性和科學(xué)性的研究原則，選取5個具有代表性的聚類模塊將其聚類信息處理整合，并提取其中2—3個聚類關(guān)鍵詞作為聚類名稱主體，結(jié)合研究熱點(diǎn)，從而整理、概括出聚類名稱(見表3)。結(jié)合表3和相關(guān)文獻(xiàn)，筆者選取內(nèi)部關(guān)聯(lián)最為緊密的2個聚類模塊進(jìn)行細(xì)致分析。

表3 新型職業(yè)農(nóng)民培育研究熱點(diǎn)聚類

圖3 新型職業(yè)農(nóng)民培育關(guān)鍵詞聚類圖譜

第一，鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)。該領(lǐng)域主要包括農(nóng)業(yè)教育體系、培養(yǎng)、國務(wù)院等關(guān)鍵詞。2018年《中共中央國務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》頒布，標(biāo)志著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略成為我國現(xiàn)階段農(nóng)村工作的核心。自此以后，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的研究成果快速增加。張燕等人基于鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略，提出了培育高素質(zhì)新型職業(yè)農(nóng)民的路徑和方法，即注重個體與社會需求的結(jié)合，提高培育方法、措施的精準(zhǔn)度，架構(gòu)教育與實(shí)踐層面同向發(fā)力的終身教育體系，建立健全培育制度與政策協(xié)調(diào)發(fā)展的管理機(jī)制。[3]童潔等人認(rèn)為，建立新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)支持體系是培育新型職業(yè)農(nóng)民的必要舉措，如建立新型職業(yè)農(nóng)民的保障機(jī)制，形成政府主導(dǎo)和社會參與相結(jié)合的扶持體系，豐富培訓(xùn)內(nèi)容以及推進(jìn)職業(yè)技能鑒定等。[4]

第二，新型職業(yè)農(nóng)民的培育機(jī)制創(chuàng)新及繼續(xù)教育應(yīng)對。該領(lǐng)域囊括了繼續(xù)教育、公益活動、創(chuàng)新等關(guān)鍵詞?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》對“繼續(xù)教育”作出明確界定，“繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動”?；诖耍^續(xù)教育(成人教育)理應(yīng)規(guī)導(dǎo)新型職業(yè)農(nóng)民這一特殊成人群體，助推新型職業(yè)農(nóng)民培育機(jī)制的創(chuàng)新升級。賴立認(rèn)為，培育新型職業(yè)農(nóng)民應(yīng)立足于“明確辦學(xué)定位，突出為農(nóng)特色，加強(qiáng)能力建設(shè)，強(qiáng)化政策扶持”等方面。[5]王楠等人則基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景，采用問卷調(diào)查的方式，針對新型職業(yè)農(nóng)民群體的培育現(xiàn)狀，提出了“做好系統(tǒng)化培育教學(xué)設(shè)計”“大力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)設(shè)計化培育資源建設(shè)”“積極利用學(xué)習(xí)分析、大數(shù)據(jù)等學(xué)習(xí)技術(shù)”以及“開展針對性的新型職業(yè)農(nóng)民培育”等策略。[6]

(四)研究發(fā)展趨勢分析

為縱向勾勒新型職業(yè)農(nóng)民培育研究的演變脈絡(luò)，剖析研究中熱點(diǎn)關(guān)鍵詞的變化趨勢及演進(jìn)規(guī)律，本文借助CiteSpace 軟件進(jìn)行可視化分析，得到新型職業(yè)農(nóng)民培育關(guān)鍵詞時區(qū)知識圖譜(見圖4)。筆者結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)成果，將研究發(fā)展劃分成三個階段。

1.初期階段：宏觀層面(2012—2015年)

據(jù)圖4可知，初期階段聚焦于宏觀層面的研究，包括新型職業(yè)農(nóng)民培育、中央一號文件、職業(yè)教育、農(nóng)廣校、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、教育培訓(xùn)、辦學(xué)模式、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、內(nèi)涵等關(guān)鍵詞，研究主題主要涉及以下三個方面。

圖4 2012—2021年新型職業(yè)農(nóng)民培育關(guān)鍵詞時區(qū)知識圖譜

第一，注重新型職業(yè)農(nóng)民內(nèi)涵和特征的闡釋?？v覽相關(guān)文獻(xiàn)不難發(fā)現(xiàn)，研究者從不同的專業(yè)視角和思維角度來闡釋新型職業(yè)農(nóng)民的內(nèi)涵和特征。在核心素養(yǎng)方面，郭智奇等人認(rèn)為“新型職業(yè)農(nóng)民”應(yīng)具備道德文化、專業(yè)技能、競爭意識等人文素養(yǎng)，[7]徐文新等人指出，“新型職業(yè)農(nóng)民”群體形成了較高的科技文化素質(zhì)、專業(yè)生產(chǎn)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)，[8]而馬建富等人高度強(qiáng)調(diào)了信息素養(yǎng)和生態(tài)素養(yǎng)之于新型職業(yè)農(nóng)民發(fā)展的重要性。[9]在職業(yè)性質(zhì)方面，有研究者指出，“新型職業(yè)農(nóng)民是市場的主體”；[10]有研究者認(rèn)為，新型職業(yè)農(nóng)民基于“獲取經(jīng)濟(jì)利潤”的目的從事農(nóng)業(yè)工作；[11]還有研究者強(qiáng)調(diào)了新型職業(yè)農(nóng)民的“自主選擇性”[12]和“職業(yè)化”。[13]新型職業(yè)農(nóng)民作為一項(xiàng)專門的職業(yè)，應(yīng)享受國家規(guī)定的勞動者保障與權(quán)利。[14]只有這樣，高素質(zhì)人才才會甘愿為農(nóng)和樂于務(wù)農(nóng)，從而真正實(shí)現(xiàn)人才“下得去、留得住和干得好”。

第二，彰顯新型職業(yè)農(nóng)民的培育價值。綜覽相關(guān)研究成果不難發(fā)現(xiàn)，這些研究往往將培育新型職業(yè)農(nóng)民的必要性和緊迫性嵌入到一定的時代語境和理論視角中，進(jìn)而闡釋某一時代背景或理論視域下的新型職業(yè)農(nóng)民培育問題。[15]例如，胡小平和李偉基于農(nóng)村人口老齡化的時代背景，提出大力培育新型職業(yè)農(nóng)民是我國發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和解決農(nóng)業(yè)勞動力后繼者缺失問題的關(guān)鍵。[16]康紅芹等人則基于生命歷程理論，采用內(nèi)容分析法，著重考察教育這一重要事件對新型職業(yè)農(nóng)民生命歷程的影響，并將培育時機(jī)的影響因素歸結(jié)于個體主觀能動性、社會期望以及歷史語境下生命事件的發(fā)生等方面。[17]

第三，涉足新型職業(yè)農(nóng)民培育機(jī)制和模式。教育是培育高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才的必要渠道。整體而言，多數(shù)研究者將新型職業(yè)農(nóng)民的培育借助于教育培訓(xùn)。張亮等人深入對比了國外優(yōu)質(zhì)的農(nóng)民培訓(xùn)模式以及有關(guān)政策，依據(jù)培訓(xùn)舉辦方式歸納出我國職業(yè)農(nóng)民培育模式大致為政府主導(dǎo)、政企配合、市場運(yùn)作三種類型。[18]陳正華認(rèn)為，應(yīng)依托“農(nóng)廣校、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、公司與基地、協(xié)會”四方主體共同發(fā)力，建立創(chuàng)新的新型職業(yè)農(nóng)民培育機(jī)制。周一波等認(rèn)為，國家對農(nóng)村務(wù)農(nóng)青年等潛在目標(biāo)群體開展學(xué)歷教育，可壯大新型職業(yè)農(nóng)民群體隊伍。田書芹等人提出了“學(xué)分制、自助式、信息化、整合化”四種模式，[19]為新型職業(yè)農(nóng)民的培育工作貢獻(xiàn)了創(chuàng)新智慧方案。

2.發(fā)展階段：中觀層面(2015—2017年)

這一時期的新型職業(yè)農(nóng)民培育工作取得了階段性成果，但隨著新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷加快，各地掀起進(jìn)城務(wù)工熱潮，農(nóng)村青壯年勞動力大量流失，勞動力結(jié)構(gòu)比例失調(diào)。此外，農(nóng)民群體整體文化層次偏低、科學(xué)素養(yǎng)水平有限，且傳統(tǒng)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)思想觀念根深蒂固，因此相關(guān)研究者發(fā)現(xiàn)在培育對象、培育機(jī)制、培養(yǎng)環(huán)境等方面還存在諸多現(xiàn)實(shí)困境。

第一，強(qiáng)調(diào)培育對象的精準(zhǔn)化。王麗萍等認(rèn)為，新型職業(yè)農(nóng)民培育工作中存在“培育對象不精準(zhǔn)、年齡差別大、素質(zhì)偏低和主動性差”的問題。[20]胡焱等則指出由于農(nóng)業(yè)勞動力結(jié)構(gòu)性矛盾突出，加之現(xiàn)有農(nóng)民受教育程度低，缺乏接受教育培訓(xùn)的熱情，對培訓(xùn)內(nèi)容難以理解，無形中也影響了培育效果，導(dǎo)致培育主體選擇難度增大。[21]此外，相關(guān)學(xué)者也意識到，除“農(nóng)民整體素質(zhì)參差不齊”“農(nóng)民現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)差異較大”及“農(nóng)民的資金、時間”等自身?xiàng)l件的限制之外，“政府缺少合理的培育規(guī)劃”“投入資金不足，資金來源渠道少”等客觀條件的限制也加大了新型職業(yè)農(nóng)民的培育難度。[22]

第二，強(qiáng)化培育體系的健全性。首先，正確的培育理念是確保新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)活動順利開展的重要基石。綜覽相關(guān)文獻(xiàn)，一些學(xué)者提到了“新型職業(yè)農(nóng)民培育理念滯后”，農(nóng)民多進(jìn)行一次性的集中教育和培育，從而缺乏持續(xù)性、系統(tǒng)性的培育工作。[23]這不僅與系統(tǒng)職業(yè)素質(zhì)的培育理念相違背，長此以往，新型職業(yè)農(nóng)民持續(xù)發(fā)展能力的提升也會遇到明顯的阻礙。其次，豐實(shí)的培育內(nèi)容與形式是助力新型職業(yè)農(nóng)民培育活動有效推進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。劉西濤指出，當(dāng)前新型職業(yè)農(nóng)民培育活動出現(xiàn)培育內(nèi)容過于單一、培育對象覆蓋范圍小及培育手段和形式缺乏靈活性等問題，這在很大程度上降低了新型職業(yè)農(nóng)民的培育效率。此外，有學(xué)者也認(rèn)為部分新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)教師不能勝任培育工作，存在純理論和純實(shí)踐兩種極端現(xiàn)象，這無法保障新型職業(yè)農(nóng)民的培育質(zhì)量。[24]

第三，重視培育環(huán)境的優(yōu)化。盡管國家反復(fù)強(qiáng)調(diào)新型職業(yè)農(nóng)民培育對于我國農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要意義，但是，我國目前缺乏具體可行的政策指導(dǎo)、堅強(qiáng)有力的制度保障和成熟穩(wěn)定的管理體系，這在很大程度上影響了新型職業(yè)農(nóng)民的培育質(zhì)量。正如劉西濤所述，相關(guān)部門之間協(xié)作較差，且對培育工作重視不夠、認(rèn)識不足。廖洪清認(rèn)為，我國缺乏相關(guān)政策、制度等保障措施，這導(dǎo)致新型職業(yè)農(nóng)民的培育難度日益增加。[25]此外，新型職業(yè)農(nóng)民培育工作還沒有明確分配給具體的歸口管理部門，導(dǎo)致相關(guān)部門之間職責(zé)不清、關(guān)系不順，工作缺乏溝通、協(xié)調(diào)和銜接，缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)管理機(jī)制。

3.深化階段：微觀層面(2017年至今)

隨著時代的快速發(fā)展和培育經(jīng)驗(yàn)的迅速累積，我國學(xué)者對新型職業(yè)農(nóng)民培育這一主題的研究更加微觀具體、深入透徹，將宏觀戰(zhàn)略背景落實(shí)到具體實(shí)踐工作中，致力于將新型職業(yè)農(nóng)民培育與落實(shí)精準(zhǔn)扶貧工作以及推進(jìn)鄉(xiāng)村治理現(xiàn)代化等工作有機(jī)聯(lián)系起來。

第一，觀照精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略的落實(shí)。習(xí)近平總書記提出，精準(zhǔn)扶貧是順應(yīng)我國農(nóng)村扶貧新要求的重大國家戰(zhàn)略。[26]落實(shí)精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略的關(guān)鍵是提升教育扶貧的水平和質(zhì)量，加速培養(yǎng)一批高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)人才。多數(shù)研究者基于精準(zhǔn)扶貧的時代導(dǎo)向，大力開展新型職業(yè)農(nóng)民培育的相關(guān)研究。何超群等人從地域視野出發(fā)，將研究視角聚焦于福建省，針對存在的培育問題，提出要將培育思路精細(xì)化、貧困農(nóng)民培育模式精細(xì)化，從而切實(shí)為精準(zhǔn)扶貧服務(wù)，提升新型職業(yè)農(nóng)民培育質(zhì)量。[27]楊麗波等人則順應(yīng)信息時代的發(fā)展潮流，基于“互聯(lián)網(wǎng)+精準(zhǔn)扶貧”視角對我國中西部地區(qū)開展調(diào)查研究，提出了“加強(qiáng)農(nóng)村教育和農(nóng)業(yè)發(fā)展”“結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況與農(nóng)民需求”“加大財政投入和宣傳力度”及“實(shí)施績效評價與跟蹤反饋”等精準(zhǔn)培育方式，借此切實(shí)有效地培育新型職業(yè)農(nóng)民。[28]

第二，關(guān)注鄉(xiāng)村治理現(xiàn)代化的推進(jìn)。2018年中央農(nóng)村工作會議指出，“優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村，堅持把農(nóng)民作為鄉(xiāng)村振興的主體”。落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵是著力解決“三農(nóng)”問題，三農(nóng)問題的核心是人的問題。因此，要采取切實(shí)可行的手段，持續(xù)提高農(nóng)民的素質(zhì)和技能，推進(jìn)鄉(xiāng)村治理現(xiàn)代化。目前，學(xué)術(shù)界將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與新型職業(yè)農(nóng)民培育相結(jié)合的研究很多，如王金震對新型職業(yè)農(nóng)民的培育手段展開研究，突出強(qiáng)調(diào)了公共實(shí)訓(xùn)基地的重要地位，認(rèn)為依托該平臺可能為鄉(xiāng)村振興背景下的新型職業(yè)農(nóng)民培育工作提供良好師資，也能在一定程度上激發(fā)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)活力。[29]陳新忠等則認(rèn)為，“建立動態(tài)調(diào)整制度”可以及時調(diào)整不滿足培育要求和剔除不符合培育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)農(nóng)民，以便集約化、優(yōu)質(zhì)化地開發(fā)農(nóng)村人力資源，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的落實(shí)提供人才支持，切實(shí)助力鄉(xiāng)村治理現(xiàn)代化。[30]

四、研究結(jié)論與展望

(一)研究結(jié)論

通過運(yùn)用CiteSpace對中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫2012—2021年新型職業(yè)農(nóng)民培育研究進(jìn)行可視化分析，主要得出如下結(jié)論。

1.研究成果豐富多元，且文獻(xiàn)主題較為集中。自2012年中央一號文件頒布以來，關(guān)于新型職業(yè)農(nóng)民培育的相關(guān)研究文獻(xiàn)數(shù)量迅速增加，呈現(xiàn)出“百花齊放，百家爭鳴”的特點(diǎn)。通過關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析和聚類分析，發(fā)現(xiàn)研究文獻(xiàn)的熱點(diǎn)主要聚焦于新型職業(yè)農(nóng)民培育、鄉(xiāng)村振興等高頻關(guān)鍵詞。其中，相關(guān)研究成果集中于新型職業(yè)農(nóng)民培育的時代背景、政策導(dǎo)向、理論闡釋、問題困境、培育機(jī)制、培育模式等方面，從中可看出相關(guān)研究的豐富性和多元化。

2.研究者鄉(xiāng)土情懷濃厚，但交流協(xié)作有待加強(qiáng)。新型職業(yè)農(nóng)民培育、鄉(xiāng)村振興等熱點(diǎn)關(guān)鍵詞，在一定程度上可以反映出相關(guān)研究者能夠厚植“落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”的時代特色，秉承“培育高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才”的人文情懷，將研究扎根于社會實(shí)踐的土壤。此外，不少研究機(jī)構(gòu)及其作者長期進(jìn)行新型職業(yè)農(nóng)民培育的相關(guān)研究，體現(xiàn)了研究的專業(yè)性和持續(xù)性。然而，我國新型職業(yè)農(nóng)民培育的科研團(tuán)隊偏少，核心作者群尚未形成，作者之間的交流協(xié)作不夠緊密，在一定程度上不利于新型職業(yè)農(nóng)民培育研究的深入開展。

3.研究內(nèi)容逐漸深化，并植根于時代發(fā)展土壤。整體而言，新型職業(yè)農(nóng)民培育的相關(guān)研究內(nèi)容呈穩(wěn)步推進(jìn)、持續(xù)深化的發(fā)展態(tài)勢。通過分析三個階段的研究情況，筆者發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：首先，研究者們從整體視野上出發(fā)，厘清新型職業(yè)農(nóng)民群體的內(nèi)涵性質(zhì)及培育價值；其次，聚焦于破解新型職業(yè)農(nóng)民培育的現(xiàn)實(shí)困境；最后，致力于國家宏觀政策背景下新型職業(yè)農(nóng)民培育工程的開展。值得關(guān)注的是，研究者們將相關(guān)研究植根于時代發(fā)展的肥沃土壤，彰顯出鮮明的時代特色。

(二)研究展望

培育新型職業(yè)農(nóng)民對于我國落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略至關(guān)重要，因而成為當(dāng)下乃至今后很長一段時間內(nèi)富有時代意義的研究課題。針對新型職業(yè)農(nóng)民培育的研究現(xiàn)狀，未來應(yīng)對以下三個方面加強(qiáng)關(guān)注。

第一，細(xì)化研究對象，加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)觀照。綜覽新型職業(yè)農(nóng)民培育的相關(guān)研究，研究者多聚焦于整體視野下的新型職業(yè)農(nóng)民群體，缺乏對具體研究對象的現(xiàn)實(shí)觀照，因而無法準(zhǔn)確地反映不同來源、不同類別新型職業(yè)農(nóng)民發(fā)展的現(xiàn)實(shí)訴求。因此，相關(guān)研究者應(yīng)綜合考量新型職業(yè)農(nóng)民的年齡、性別、受教育水平、所處地域、從業(yè)類別等因素，不斷細(xì)化新型職業(yè)農(nóng)民這一研究群體，并著眼于鄉(xiāng)村振興等背景，探究如何高質(zhì)、精準(zhǔn)地培育不同類別屬性的新型職業(yè)農(nóng)民。

第二，挖掘時代意蘊(yùn)，深化研究內(nèi)容。新型職業(yè)農(nóng)民的意蘊(yùn)是動態(tài)演變的，會隨著時代的發(fā)展變化而更新。隨著新的時代發(fā)展需求，研究者應(yīng)聚焦于鄉(xiāng)村振興等宏觀政策與“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(AR)、虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)、混合現(xiàn)實(shí)(MR)等時代背景下的新型職業(yè)農(nóng)民培育問題。與此同時，新型職業(yè)農(nóng)民培育研究內(nèi)容應(yīng)進(jìn)一步深化。未來應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)習(xí)共同體、工作場所學(xué)習(xí)、核心素養(yǎng)等領(lǐng)域，關(guān)注新型職業(yè)農(nóng)民遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建、新型職業(yè)農(nóng)民與工作場所學(xué)習(xí)、新型職業(yè)農(nóng)民信息素養(yǎng)的培育等問題。

第三，拓展研究視角，突破研究“舒適區(qū)”。整體來看，已有相關(guān)研究從教育學(xué)、農(nóng)學(xué)視角展開的居多。然而，新型職業(yè)農(nóng)民培育問題涉及領(lǐng)域比較廣泛，既隸屬教育學(xué)、農(nóng)學(xué)領(lǐng)域，也被囊括在經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)的邏輯范疇中。因此，相關(guān)研究者應(yīng)突破教育學(xué)、農(nóng)學(xué)領(lǐng)域慣常持有的研究思維局限，立足跨學(xué)科領(lǐng)域，積極尋求新的研究視角和方法。譬如，可從經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)領(lǐng)域?qū)で罄碚撝位蜻m切方法，嘗試解決諸如新型職業(yè)農(nóng)民培育經(jīng)費(fèi)投入效益較低等類似問題，從而提升新型職業(yè)農(nóng)民培育的質(zhì)量。