模擬教學在康復醫(yī)學臨床教學中的應用研究

包永嬌

新鄉(xiāng)醫(yī)學院第一附屬醫(yī)院 河南 新鄉(xiāng) 453100

構建模擬教學模式，應用模擬教學方法，已成為現(xiàn)代醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢，應該引起帶教老師們的特別關注。模擬教學具有仿真化、標準化的技能訓練特點，極有利于學生理論知識水平、綜合技能水平的雙向提升，同時活躍他們的創(chuàng)新思維，挖掘他們的內在潛能，各項育人計劃的具體執(zhí)行，也將取得事半功倍的理想成效。在康復醫(yī)學的臨床教學實踐中應用模擬教學法，可讓康復治療專業(yè)本科實習生學以致用所學知識，真正建立臨床思維，做好專業(yè)化發(fā)展以及成熟化發(fā)展的充足準備。因此，本文特意分析了模擬教學在康復醫(yī)學臨床教學實踐環(huán)節(jié)的應用情況，希望能為其他的帶教老師提供有效參考和借鑒。

1.對象及方法

1.1 研究對象

隨機抽選100名康復治療專業(yè)本科實習生作為主要的研究對象，由20名帶教老師負責開展康復醫(yī)學的臨床教學指導工作。將全部患者隨機分成對照組和實驗組，每組各50名。其中，對照組有男學生28名，女學生22名，學生年齡在20-23歲之間，平均（21.79±1.04）歲；實驗組有男學生34名，女學生16名，學生年齡在22-25歲之間，平均（23.08±2.39）歲。

1.2 教學方法

對照組的帶教老師應選擇傳統(tǒng)教學方法，引導學生們更好地完成實習任務，參與到患者的臨床治療活動中，通過典型案例的分析，積累一定的實踐經驗。帶教老師需要解答學生提出的一些疑問，有效評價學生們的實習期表現(xiàn)[1]。實驗組則采用模擬教學法，帶教老師必須尋找不同的病例，積極引導學生們扮演不同的角色，如臨床醫(yī)師、患者、家屬、護士等。在開展康復醫(yī)學臨床教學的角色扮演活動時，帶教老師必須發(fā)揮專業(yè)的指導作用，觀察學生的真實表現(xiàn)，運用啟發(fā)性或者鼓勵性的教學策略，引導學生們改進不足之處，提升診療操作的規(guī)范性。

1.3 評價分析

要以相同的評價方式，評價學生的實習期表現(xiàn)。比較兩組康復醫(yī)學臨床教學的效果，統(tǒng)計學生針對臨床教學服務進行的滿意度評價、理論知識及綜合技能的評分指標。選用專業(yè)軟件SPSS 22.0及時處理相關的數(shù)據(jù)，計量資料進行卡方檢驗后，以p<0.05表示組間結果差異性的統(tǒng)計學意義。

2.結果

2.1 對照組和實驗組康復醫(yī)學臨床教學效果的觀察分析，可見表1：

表1 ：康復醫(yī)學的臨床教學效果

2.2 對照組及實驗組學生針對臨床教學服務進行的滿意度評價，可見表2：

表2 ：學生教學服務的滿意度

2.3 對照組與實驗組學生理論知識、綜合技能評分指標的比較，可見表3：

表3 ：兩組學生的綜合評分指標

3.討論

傳統(tǒng)教學以理論輸出、灌輸指導為主，以帶教教師為中心，很不利于康復治療專業(yè)本科實習生理論知識水平以及綜合技能水平的雙向提升[2]。模擬教學具有規(guī)范化、標準化教學引導的巨大優(yōu)勢，可以突破傳統(tǒng)教學的局限性，為學生們更好地運用專業(yè)技能，學以致用所學知識提供強大助力。在本次研究中，實驗組學生理論知識及綜合技能的評分結果優(yōu)于對照組，學生針對臨床教學服務進行的滿意度評價高于對照組，實驗組的臨床教學效果顯著。由此可見：模擬教學方法廣泛推廣的價值更高，是加深學生對技術基礎理論的理解記憶，同時掌握技術操作，隨時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、糾正錯誤的關鍵所在[3]。從我國康復醫(yī)學教育的發(fā)展狀況來看，在臨床教學實踐中合理運用模擬教學，會變枯燥乏味的帶教過程更加精彩，進一步提高學生學習的主動性及臨床實踐的積極性，一舉數(shù)得，十分符合康復醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)技術技能型人才的目標要求。