基于泰盟虛擬實(shí)驗(yàn)平臺的留學(xué)生藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

都曉輝 ，洪 博 ，龐 馳 ，王玉春 ，宋 娟 ，楊宏艷 *

（1.齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006；2.齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院國際教育學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

從最初的科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力到現(xiàn)如今的信息技術(shù)是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，信息技術(shù)在各方面都發(fā)揮著巨大的作用。隨著信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，信息技術(shù)與教育的融合對線下傳統(tǒng)教育模式帶來了沖擊和挑戰(zhàn)，更帶來了機(jī)遇。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育在我國很多高校被廣泛應(yīng)用，更得到了國家大力支持。此外，年輕人對新事物接受能力較強(qiáng)，因此“互聯(lián)網(wǎng)+”教育發(fā)展迅速。藥理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為藥理學(xué)課程的重要組成部分，能夠與臨床實(shí)踐相結(jié)合，具有重要實(shí)踐意義。為緩解學(xué)校教學(xué)壓力及輔助教學(xué)任務(wù)的完成，對實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展線上教學(xué)具有重大意義。本研究結(jié)合齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院2018級留學(xué)生藥理學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索留學(xué)生線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，旨在提高留學(xué)生線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

1 現(xiàn)狀與問題

線上教學(xué)在2020年迎來了關(guān)鍵的一年[1-3]，第五代移動通信技術(shù)（5G）的商用為線上教學(xué)發(fā)展提供了絕佳的契機(jī)，VR、AR、AI等技術(shù)的發(fā)展使教育手段數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化。留學(xué)生作為一類較特殊的學(xué)生群體，加之新冠肺炎疫情，雖有部分留學(xué)生寒假留校，但仍有大部分留學(xué)生未能及時(shí)返校，教學(xué)工作不得不轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上[4-5]。通過問卷調(diào)查、訪談交流、督導(dǎo)反饋，并結(jié)合本科生線上授課經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)培訓(xùn)，總結(jié)了留學(xué)生線上授課現(xiàn)狀與問題。

目前，線上教學(xué)模式主要有同步、異步及混合3種類型；依托的課程教學(xué)資源平臺主要有中國大學(xué)、智慧樹、超星、學(xué)堂在基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（SJGZ20200188）；中華醫(yī)學(xué)會2018年醫(yī)學(xué)教育研究立項(xiàng)課題（2018B-N19019）；黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度備案課題（GJC1319133）；齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院2019年教育科學(xué)研究課題（QYJY20190138）線、國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合等；承擔(dān)直播授課及交流的平臺主要有雨課堂、釘釘、騰訊會議、騰訊課堂、QQ、ZOOM、微信等[1]。

留學(xué)生在線上教學(xué)過程中也存在很多困難和問題。首先，以齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院留學(xué)生為例，最大的困難就是教學(xué)平臺選擇受限，很多留學(xué)生尤其是居家學(xué)習(xí)的留學(xué)生反映釘釘、騰訊會議、QQ等平臺無法登錄；其次，時(shí)差問題，我校留學(xué)生大部分來自印度、巴基斯坦等國家，為順利完成線上教學(xué)需要解決國內(nèi)外師生的時(shí)差問題；最后，網(wǎng)絡(luò)延遲問題，網(wǎng)絡(luò)延遲是線上教學(xué)效率與效果最大的“攔路虎”，部分留學(xué)生網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，大大限制了課堂互動交流，影響了教學(xué)效果。當(dāng)然，留學(xué)生線上教學(xué)尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在缺乏統(tǒng)一的教材、教學(xué)大綱等問題。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)

線上教學(xué)由來已久，但并不是在線照搬傳統(tǒng)課堂，更多地需要教師因地、因時(shí)、因情及因生制宜設(shè)計(jì)安排課程[6-7]。目前，雖然留學(xué)生線上教學(xué)已取得了一定成效，但這種多學(xué)科、全程甚至實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`課程的線上教學(xué)少之又少，基本沒有經(jīng)驗(yàn)可借鑒。因此，此次授課教師針對留學(xué)生線上教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合本科生線上教學(xué)及相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)有條件對藥理學(xué)課程線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，旨在保質(zhì)保量地完成授課任務(wù)（見圖1）。

圖1 基于虛擬實(shí)驗(yàn)平臺的藥理學(xué)線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

基于泰盟虛擬實(shí)驗(yàn)平臺的藥理學(xué)課程線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)可簡單分為課前、課中和課后3個(gè)階段。課前，側(cè)重增加課程趣味性，吸引學(xué)生的同時(shí)復(fù)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)涉及的理論知識；課中，依托微信群和泰盟虛擬實(shí)驗(yàn)平臺完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)及操作；課后，借助雨課堂或問卷星完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的測試及書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。此外，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成后，通過問卷、訪談等形式在師生及師師間進(jìn)行交流反饋，為留學(xué)生線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

3 實(shí)踐探索

基于留學(xué)生線上教學(xué)現(xiàn)狀與困難，結(jié)合現(xiàn)有條件和經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)2018級留學(xué)生教學(xué)大綱安排，授課教師通過集體備課確定授課內(nèi)容、考核方案，精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)講義、授課課件、授課教案，錄制操作視頻，最終確定“藥物血漿半衰期的測定”“給藥途徑對藥物作用的影響”“傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物對動脈血壓的影響”“利尿藥的利尿作用”“強(qiáng)心苷對離體蛙心活動的影響”5個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為第一批線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，共20學(xué)時(shí)?，F(xiàn)以“強(qiáng)心苷對離體蛙心活動的影響”為例進(jìn)行詳述。

3.1 課前

課程按照線下課表進(jìn)行（線上授課時(shí)間根據(jù)時(shí)差進(jìn)行調(diào)整，第一節(jié)課開始時(shí)間為北京時(shí)間14：00），提前一周將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與課前任務(wù)通過微信群下發(fā)給留學(xué)生。課前以趣味性強(qiáng)、與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目密切相關(guān)的任務(wù)為主，以不過多增添留學(xué)生負(fù)擔(dān)為原則，留學(xué)生可隨時(shí)通過微信群交流、提問、互動等。課前要求留學(xué)生手繪一幅“心衰與強(qiáng)心苷”的圖畫，并上傳至微信群，同學(xué)間可以相互交流，教師不時(shí)進(jìn)行提問，通過碎片化時(shí)間以聊天的方式完成相關(guān)理論知識復(fù)習(xí)與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的預(yù)習(xí)，旨在加深學(xué)生對強(qiáng)心苷相關(guān)理論知識的理解和記憶，提高線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

3.2 課中

不論線上還是線下，課堂教學(xué)始終是一節(jié)課的關(guān)鍵部分。受大部分留學(xué)生實(shí)際情況限制，留學(xué)生線上教學(xué)只能選用錄播方式，并通過微信發(fā)送給留學(xué)生，留學(xué)生藥理學(xué)線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排見圖2，學(xué)時(shí)為4學(xué)時(shí)。

圖2 留學(xué)生藥理學(xué)線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排

課中，將2018級4個(gè)班的留學(xué)生分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組30～40人，共分2個(gè)批次，由3名授課教師同時(shí)在線進(jìn)行課堂教學(xué)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的有聲課件等內(nèi)容均由一名主講教師完成，其余兩名教師為助講教師。線上課堂，主講教師負(fù)責(zé)上傳實(shí)驗(yàn)講義、課件、習(xí)題、視頻、錄播內(nèi)容、平臺基本操作教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板等學(xué)習(xí)資料，著重把控教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)留學(xué)生互動，完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)講授；助講教師主要輔助教學(xué)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)結(jié)果、答疑、查閱虛擬操作結(jié)果、批閱報(bào)告等，保證線上課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

3.3 課后

課后是課堂的有效延伸，對留學(xué)生藥理學(xué)線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要。首先，課后可給留學(xué)生充足時(shí)間完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)；其次，課后測試是實(shí)驗(yàn)的“再現(xiàn)”，能夠進(jìn)一步加深其對實(shí)驗(yàn)的理解，體現(xiàn)實(shí)踐價(jià)值。在“強(qiáng)心苷對離體蛙心活動的影響”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)束后，首先，給未能在課上完成虛擬實(shí)驗(yàn)操作和書寫報(bào)告的留學(xué)生提供了充分的時(shí)間。其次，根據(jù)結(jié)果分析討論，如低鈣的結(jié)果曲線直觀地印證了鈣離子在心肌活動過程中的重要地位，關(guān)鍵在于留學(xué)生可以理解并表述清楚鈣離子在心肌活動過程中的機(jī)制。最后，可彌補(bǔ)虛擬實(shí)驗(yàn)操作的不足，如要求留學(xué)生上傳正確持剪的照片，要求留學(xué)生利用現(xiàn)有條件比擬蟾蜍的捉拿、腦和脊髓的破壞等操作并拍照上傳，同學(xué)間互相點(diǎn)評，總之利用現(xiàn)有條件進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)。

此外，每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過問卷星、訪談等方式對留學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，授課教師互相交流，對此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問題后可為下個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提供教學(xué)思路和經(jīng)驗(yàn)。

4 效果與反思

4.1 教學(xué)效果

線上教學(xué)難以保證留學(xué)生的有效出勤。首先，在課前通過問卷星發(fā)放問卷，可認(rèn)為填寫姓名和學(xué)號的留學(xué)生有效參與了線上教學(xué)，以“強(qiáng)心苷對離體蛙心活動的影響”為例，1、2班開課后對105人發(fā)放問卷，20分鐘后有效填寫為97人。其次，每組在互動答疑階段能保持在15～25人/次的回復(fù)，包括“Hello”“Ok”等簡單回復(fù)。最后，虛擬實(shí)驗(yàn)完成率在很大程度上能夠說明留學(xué)生參與線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，1、2班105人在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，泰盟虛擬實(shí)驗(yàn)平臺數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，60人完成率為100%，35人完成率為0%，其余人完成率為0%～100%。

課后對2018級1—4班發(fā)放線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果調(diào)查問卷，調(diào)查結(jié)果表明，大部分留學(xué)生對此次線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果滿意。只有17.39%的留學(xué)生喜歡在虛擬實(shí)驗(yàn)平臺操作，但是76.09%的留學(xué)生認(rèn)為虛擬實(shí)驗(yàn)平臺能在一定程度上提高學(xué)習(xí)興趣，78.26%的留學(xué)生比較認(rèn)可虛擬實(shí)驗(yàn)平臺對知識理解與記憶的幫助。此外，93.48%和84.78%的留學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和課程安排較滿意。

4.2 教學(xué)反思

留學(xué)生藥理學(xué)線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然歷時(shí)短，虛擬實(shí)驗(yàn)平臺操作不能等同于線下實(shí)踐操作，但線上教學(xué)模式也有借鑒之處[8]。

首先，關(guān)于藥理學(xué)課程線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的依托平臺。超星、雨課堂、中國大學(xué)、智慧樹等都是目前線上教學(xué)的依托平臺，但由于語言、網(wǎng)絡(luò)等情況限制[7-8]，使得可供留學(xué)生選擇的線上教學(xué)平臺較少，根據(jù)我校多數(shù)留學(xué)生的實(shí)際情況，線上教學(xué)主要依托微信平臺。作為目前最主要的交流平臺，微信有其獨(dú)特優(yōu)勢，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)微信作為教學(xué)平臺也存在一些不足，也因此限制了教師的教學(xué)安排，并且增加了教師的工作量。比如，微信群上傳錄播視頻要求文件小于25 M，教師需要反復(fù)試驗(yàn)或截短視頻或降低視頻清晰度以滿足上傳條件，這無形中增加了教師的工作量，影響到授課效果，尤其對操作視頻而言，視頻清晰度尤為重要。課上互動以超星平臺的投票環(huán)節(jié)為例，操作簡便，后臺結(jié)果直觀，而微信和泰盟虛擬實(shí)驗(yàn)平臺都無法達(dá)到此效果，教師只能依托微信群進(jìn)行互動答疑，進(jìn)行人工結(jié)果統(tǒng)計(jì)，使得反饋不夠及時(shí)、準(zhǔn)確度欠缺，影響到教學(xué)效果。因此，只有構(gòu)建穩(wěn)定、高效、統(tǒng)一且適合留學(xué)生的教學(xué)平臺，才能夠輔助教學(xué)，有效提高教學(xué)效果。

其次，課程規(guī)劃與教學(xué)設(shè)計(jì)。對課程規(guī)劃不應(yīng)一概而論，而應(yīng)結(jié)合本校校情與留學(xué)生特點(diǎn)統(tǒng)籌規(guī)劃，適合本校留學(xué)生即可，規(guī)劃關(guān)鍵在于留學(xué)生通過課程收獲了什么。對于醫(yī)學(xué)院校的留學(xué)生而言，學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)會知識對未來職業(yè)發(fā)展更有價(jià)值。此外，教學(xué)設(shè)計(jì)尤其是巧妙的線上教學(xué)設(shè)計(jì)，需要教師不斷嘗試、不斷積累、不斷打磨，旨在服務(wù)課堂教學(xué)，吸引學(xué)生注意力[9]。

最后，自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力對保證線上教學(xué)質(zhì)量尤為關(guān)鍵[10]。相較傳統(tǒng)線下教學(xué)，線上教學(xué)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，通過增加互動、出勤、測驗(yàn)等方式提高平時(shí)成績占比，大部分留學(xué)生還是能夠積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在留學(xué)生藥理學(xué)線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，面臨的最大困難就是網(wǎng)絡(luò)問題。其中3、4班在線上教學(xué)過程中由于惡劣天氣造成網(wǎng)絡(luò)延遲，出現(xiàn)課上留學(xué)生反應(yīng)慢、互動效果差、虛擬實(shí)驗(yàn)操作完成率低等等問題，但是隨后兩天留學(xué)生紛紛在微信群進(jìn)行回答，并將已經(jīng)完成的虛擬操作證書和實(shí)驗(yàn)報(bào)告上傳至微信群，當(dāng)然不排除個(gè)別留學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，需要教師嚴(yán)格督促。

5 結(jié)語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，從最開始保量地完成教學(xué)任務(wù)到現(xiàn)在不斷嘗試、探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，希望此次留學(xué)生藥理學(xué)課程線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索能夠?yàn)榫€上線下混合式教學(xué)提供借鑒。