以賽促教，提升山區(qū)中職教師教學(xué)能力的實踐探索

溫仕明

【摘要】學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在教師，提升教師專業(yè)能力是學(xué)校工作的一項重要內(nèi)容。本文結(jié)合山區(qū)中職學(xué)校青年教師（以下簡稱“教師”）教學(xué)能力的提高對于學(xué)生的積極影響，以教師參加地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)能力大賽（以下簡稱“大賽”）為例，淺析“三步實施”對于教師參賽的重要性，重點在于促進提升中職教師教學(xué)能力，燃亮山區(qū)中職學(xué)校課堂活力，夯實培養(yǎng)國家高素質(zhì)勞動者、技術(shù)人才的土壤基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職教師;大賽;教學(xué)能力

習(xí)近平總書記要求，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。他強調(diào)，西北地區(qū)因自然條件限制，發(fā)展相對落后，區(qū)域之間發(fā)展條件有差異，但在機會上不能有差別。要解決這個問題，關(guān)鍵是要發(fā)展教育，特別是職業(yè)教育。

粵北山區(qū)，由于自然條件限制、區(qū)域差異，造成粵北山區(qū)師資力量相對薄弱，提升教師專業(yè)能力成為學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，抓住各種比賽的時機提升教師的教學(xué)能力是一種有效的嘗試。近年來，各級教育行政部門定期組織中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)能力大賽，通過不斷打磨作品、現(xiàn)場比賽歷練，教師的教學(xué)能力得到促進的同時，課堂教學(xué)的變革也會直接推動教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、細讀比賽明要求，嚴謹備賽成習(xí)慣

事實上從首屆比賽僅有的幾百名教師參加，到如今發(fā)展到幾千名教師參加。不斷調(diào)整和完善的賽項讓教學(xué)的時效性更進一步，如何牢牢抓住比賽方案中的方向，是參賽教師能在比賽中有效創(chuàng)新和突圍的重要一環(huán)。筆者回顧多次參加比賽歷程，從作品的特色和團隊教師的年齡特點來看，各團隊中的青年教師占比高，他們表現(xiàn)出來的是對教學(xué)熊熊烈火般的熱情，敢于采用先進的教學(xué)理念及站在時代前頭的超前思維。作品很“潮”，新鮮，精彩奪目的同時，也暴露出了一些問題。比如，教學(xué)內(nèi)容被過于熱鬧的教學(xué)情境淡化掩蓋。在工業(yè)設(shè)計課上創(chuàng)設(shè)古代茶館情境，學(xué)生在課堂上品茶討論，脫離了教學(xué)的主題，流于創(chuàng)新的形式。從現(xiàn)代課堂跳躍到古代集市的情景創(chuàng)設(shè)，與學(xué)生的現(xiàn)實生活情景及認知生生脫離。教學(xué)過程無法實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，呈現(xiàn)出較差的教學(xué)效果。如何避免創(chuàng)新的形式主義，實現(xiàn)教學(xué)相長。在筆者看來，嚴謹精讀比賽方案，剖析要求，瞄準(zhǔn)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的前沿思路，對教學(xué)進行全面精準(zhǔn)調(diào)控，從中確立及更新教學(xué)理念、因地制宜遴選教學(xué)內(nèi)容、因材施教創(chuàng)新教學(xué)手段，沉穩(wěn)打下備賽前沿陣地，養(yǎng)成教師優(yōu)良備賽習(xí)慣是解決和避免上述問題的有效途徑。

二、厚積薄發(fā)夯根基，苦心孤詣強能力

“理念”是教學(xué)的核心，而“實施”才是支撐教學(xué)的“壘磚”。比賽是對教師教學(xué)能力的錘煉，同時也鼓勵教師重視教學(xué)，不懼困難，苦心孤詣?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！碧崆皞滟?，合理結(jié)對，磨煉教師同心同力。教師要對教學(xué)進行全面剖析，除了主動革故鼎新，平時更要潛心積累，打下堅實根基。為深度融入比賽，全面施展教學(xué)能力，提供源源不斷的動力。

備賽中難免遇到困難，教師堅定信念，給予同伴最大信任。在態(tài)度上互相理解，在技術(shù)上你攙我扶，在教學(xué)主題風(fēng)格主線上推陳出新，依據(jù)各自的教學(xué)特長、特點，取長補短、相得益彰。

山區(qū)職校教具和信息化教學(xué)資源有限，教師通過有效渠道，取得信息化有效支撐，磨煉信息化技術(shù)創(chuàng)新能力。例如，首先，創(chuàng)建備賽信息群便于交流并通過“短快小”的見面?zhèn)滟悤h和線上不間斷的討論互相汲取經(jīng)驗和理念。其次，教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動中有效創(chuàng)新并嵌入信息化教學(xué)資源，資源如：藍墨云、學(xué)習(xí)通等教學(xué)App、移動式的智能教學(xué)平臺、智能白板、接觸AR增強現(xiàn)實技術(shù)、了解VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)、微課、MOOC慕課、大數(shù)據(jù)、連線企業(yè)一線專家、信息化教學(xué)場所及先進教學(xué)設(shè)備用具。最后避免走進創(chuàng)新教學(xué)工具使用誤區(qū)，例如，在教學(xué)評價環(huán)節(jié)使用搶答器教具去回顧知識點和實現(xiàn)知識拓展。這種教學(xué)活動設(shè)計是抽查式的，抽查式的評價會容易對學(xué)生、對知識點發(fā)生漏查，不利于知識點全面覆蓋，而使用搶答器教具更顯得信息化支撐不足，容易突顯“巧婦難為無米之炊”的現(xiàn)象。

三、團結(jié)一心展風(fēng)采，凝心聚力“齊登高”

現(xiàn)場決賽環(huán)節(jié)要求教師隨機應(yīng)變能力突出，同時考驗團隊的默契協(xié)作能力。前期準(zhǔn)備工作需有的放矢，團隊的“主心骨”教師要敢于承擔(dān)壓力，辨識賽況，撥開云霧，精準(zhǔn)引導(dǎo)。緊湊細致的分工能讓教師教學(xué)能力得到再次提升和不同的發(fā)展。如，首先，進行的教學(xué)實施方案報告環(huán)節(jié)，核心提升了教師對簡潔流暢有效信息展示的動畫文稿制作能力和語言表達能力。其次，進行的無學(xué)生教學(xué)展示環(huán)節(jié)，核心提升了教師全面的課堂教學(xué)準(zhǔn)備和心理素質(zhì)抗壓能力。再次，進行的答辯環(huán)節(jié)比拼團隊對本次教學(xué)的全面理解和實施過程的參與，核心提升了教師語言表達高度邏輯化以及團隊的臨場應(yīng)變協(xié)作能力。

“不積跬步，無以至千里。”通過比賽，不斷涌現(xiàn)的“新能力”讓山區(qū)教師的能力儲備與日俱增。以賽促教得到充分體現(xiàn)，山區(qū)教師參加大賽對提高山區(qū)職校課堂教學(xué)效果、課堂層次、點燃山區(qū)職校課堂亮光起到了強有力的作用。

參考文獻：

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責(zé)任編輯? 陳小鳳