“雙減”下小學數(shù)學教師的應對之策

苗青

當前，我國教育進入高質(zhì)量發(fā)展階段。在“立德樹人”及“雙減”政策背景下，要想真正做到“減負增效”，就需要教師積極創(chuàng)新課堂教學模式，研究有效教學策略，從而高效開展課堂教學工作，提升課堂40分鐘的教學質(zhì)量。此外，作業(yè)是數(shù)學教學的重要組成部分，也是數(shù)學課堂的延伸，教師更需設計合理、科學的作業(yè)，以此助力學生的長遠發(fā)展。

設計大單元教學，提高課堂效率 單元教學是從課程的角度，對教學內(nèi)容加以全面整合，實施單元整體教學，提高教學效益。單元教學能幫助學生建立完整的知識體系，讓相對零散的知識學習變得更加系統(tǒng)；能使學生在獲得知識的同時，全面提高學科綜合素養(yǎng)；能幫助學生快速盤活所學知識，為學生后續(xù)學習提供足夠的駕馭能力；能使學生在學習中獲得“舉一反三”的本領，促進延伸學習的寬度、廣度和深度；同時，單元整體教學還能引領教師從學科走向課程，全面落實課程目標。

創(chuàng)設“真”情境，解決“真”問題 數(shù)學來源于生活，小學數(shù)學知識更是和生活元素之間存在著密切的聯(lián)系。在小學數(shù)學教學中，教師需善于運用現(xiàn)實生活中的某些適合的元素，為小學生創(chuàng)設真實的情境，讓小學生對此產(chǎn)生共鳴，解決生活中的真問題。

進行有效提問，引發(fā)深入思考 課堂提問是課堂教學的“常規(guī)武器”， 真正有效的課堂提問不僅有利于教師及時了解學生掌握知識的情況、及時調(diào)整教學方法，調(diào)控課堂教學；而且有利于教師調(diào)動學生參與教學的熱情，提升學生語言表達能力，引發(fā)深度思考，提高思維水平，促進掌握學習重點，突破難點。

運用技術(shù)手段，激發(fā)學習興趣 當今時代，多媒體技術(shù)在教育領域中的運用越發(fā)廣泛，以多媒體技術(shù)作為教學輔助，可以極大地豐富教學內(nèi)容，也利于激發(fā)小學生的學習熱情。對于小學數(shù)學教師而言，應善于利用多媒體技術(shù)有效開展數(shù)學教學工作，將抽象性、復雜性的數(shù)學知識，轉(zhuǎn)化成為形象性、生動性的數(shù)學知識，可促使小學生快速理解數(shù)學知識。另外，通過放映多媒體視頻或是幻燈片，也能夠最大限度保障小學生在數(shù)學課堂中的專注力，提升小學生的數(shù)學學習質(zhì)量。

自主探究合作，提升實踐能力 教師應充分調(diào)動學生的積極主動性，引導和指導他們探究學習活動，通過自主學習與合作交流掌握小學數(shù)學基礎知識，豐富和提高小學生數(shù)學實踐應用的能力，促進小學生得到全面發(fā)展。

作業(yè)是聯(lián)系小學數(shù)學課內(nèi)外教學的紐帶，是課堂教學活動的必要補充，設計有效的數(shù)學作業(yè)不僅能幫助學生理解知識、鞏固知識，運用知識、培養(yǎng)習慣、提升能力，還可以幫助教師了解學生的學習情況。因此，作業(yè)設計必須科學、合理、有效，設計要體現(xiàn)以下特點。一是基礎性。圍繞教學目標設計作業(yè)，關注必備知識基礎的夯實與關鍵能力的培養(yǎng)，聚焦學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務。緊緊抓住基礎知識、新授知識，作業(yè)設計要少而精。二是層次性。在設計作業(yè)時，要緊抓教學的重難點，既要設計面向全體學生的鞏固性作業(yè)，也要關注差異，充分考慮不同層次學生的學習現(xiàn)狀，設計不同梯度、不同功能的層級作業(yè)，滿足學生的個性化需求。三是生活性。作業(yè)內(nèi)容的設計，要來源于生活，解決生活中的實際問題。四是開放性。開放性的數(shù)學作業(yè)設計能夠促進學生思維的發(fā)展，便于學生以數(shù)學知識為基礎，達到舉一反三的學習目的。五是實踐性。作業(yè)設計要關注視野拓展、體驗探究、思維發(fā)展和遷移應用能力培養(yǎng)等，讓學生通過實踐鞏固所學的數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學思維。

總之，小學數(shù)學教師應善于運用有效的策略來開展小學數(shù)學教學工作，提升學生的課堂積極性，使學生喜歡學數(shù)學，設置合理的作業(yè)，使學生在生活中善于用數(shù)學，從而提高小學生的數(shù)學學習水平。