幼兒園童謠與體育游戲的融合

劉玥

幼兒園可以充分調(diào)動(dòng)社區(qū)、家長資源，首先對(duì)大家比較熟悉的童謠和具有當(dāng)?shù)靥厣囊恍┩{進(jìn)行收集，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行篩選。篩選過后可以得到很多類型的童謠。一種是本身就帶有體育游戲性質(zhì)的童謠，稱為繼承式童謠體育游戲，可以激發(fā)幼兒的興趣。還有一種是韻律性很強(qiáng)，適合與相應(yīng)的體育游戲結(jié)合的童謠，可以與幼兒一起進(jìn)行童謠與體育游戲相結(jié)合的創(chuàng)新性玩法。

本文以收集到的繼承式童謠作為基礎(chǔ)，激發(fā)幼兒游戲興趣，再結(jié)合幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的童謠和體育游戲，增加幼兒的情感體驗(yàn)，最后對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的童謠進(jìn)行開發(fā)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

首先通過三種方式進(jìn)行民間游戲資料的收集，通過身邊同學(xué)和教師的回憶來收集大家小時(shí)候的民間游戲，再通過知網(wǎng)等學(xué)術(shù)網(wǎng)站查詢民間游戲的相關(guān)素材，最后通過向所在班級(jí)的幼兒家長發(fā)放調(diào)查問卷來收集，并分類整理。通過與本班教師的討論，實(shí)施符合幼兒經(jīng)驗(yàn)的童謠體育游戲，激發(fā)幼兒興趣。

本次活動(dòng)以民間游戲?yàn)橹?，融入幼兒體育游戲，引起幼兒的興趣。尤其是在玩切西瓜、找朋友一類的游戲過程中，孩子們的熱情高漲，不僅對(duì)民間游戲有了初步的認(rèn)知，也了解了童謠。在游戲進(jìn)行的過程中，不僅可以豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，還能促進(jìn)幼兒身體的肌肉發(fā)展與協(xié)調(diào)能力發(fā)展。

隨著幼兒游戲的開展，研究者與幼兒一起將已有經(jīng)驗(yàn)的童謠與體育游戲進(jìn)行結(jié)合，豐富童謠體育游戲的形式。

根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、游戲特點(diǎn)和《3～6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，研究者與教師共同協(xié)商制定游戲方案，在活動(dòng)實(shí)施過程中會(huì)根據(jù)出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，幼兒也會(huì)根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)提出建議。比如我們在玩小青蛙游戲的時(shí)候，有一個(gè)幼兒就說：“這個(gè)小青蛙的游戲我們在早上也玩過的，用飛碟當(dāng)作荷葉，我們還有小青蛙的手套，然后我們在上面跳來跳去。”第二天的晨間游戲時(shí)間，我們就嘗試了小青蛙童謠與小青蛙游戲的結(jié)合，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲的過程中不僅只是在荷葉之間跳動(dòng)，也會(huì)根據(jù)童謠進(jìn)行一系列的動(dòng)作表演。

第二輪的實(shí)踐研究主要是對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的童謠和體育游戲進(jìn)行結(jié)合，幼兒在整個(gè)活動(dòng)過程中也起了巨大的作用，幼兒的思維是多彩豐富的，提出的游戲改編建議也促進(jìn)了童謠與體育游戲的結(jié)合，它鍛煉兒童的想象能力，豐富兒童的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。童謠多數(shù)是表述性語言，有帶很多動(dòng)詞的游戲歌，也有表述一個(gè)故事的故事歌，還有一問一答形式的問答歌，將幼兒熟悉的動(dòng)物和動(dòng)作技能相融合，加深幼兒的情感認(rèn)知。在活動(dòng)過程中，將童謠與體育游戲相結(jié)合，即使幼兒領(lǐng)略了童謠的韻律性，也使幼兒體育游戲增添了趣味性，這就是教育活動(dòng)的整合性，將教育內(nèi)容進(jìn)行整合，有利于幼兒多方面的知識(shí)積累和技能提高。

在第三輪實(shí)踐研究開始前，為更好地開展游戲活動(dòng)做準(zhǔn)備，豐富幼兒的童謠經(jīng)驗(yàn)和幼兒體育游戲經(jīng)驗(yàn)是必不可少的。為了讓幼兒更加理解童謠，教師可以在一日活動(dòng)中融入童謠，也可以通過多媒體等形式呈現(xiàn)，對(duì)于一些民間游戲教師可以畫一些圖解，這樣更有利于激發(fā)幼兒的想象能力，也豐富了幼兒民間游戲的經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行完經(jīng)驗(yàn)豐富的過程后，教師與幼兒坐在一起討論如何制定幼兒體育游戲的規(guī)則。

第三階段主要是由教師和幼兒一起根據(jù)日常生活中接觸到的童謠，打造幼兒們喜愛的體育游戲，在活動(dòng)過程中，不僅激發(fā)了幼兒們的思維，豐富了幼兒們的體驗(yàn)，鍛煉了幼兒們的身體，更有效地促進(jìn)了幼兒們的多維發(fā)展。我們根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)有水平、發(fā)展需要篩選出童謠，讓幼兒親自體驗(yàn)創(chuàng)編體育游戲，在創(chuàng)編的過程中，每個(gè)幼兒都有自己的想法，我們以投票的形式選出幼兒喜歡的玩法并實(shí)施，增強(qiáng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神。

改變基本動(dòng)作，激發(fā)幼兒興趣 3～6歲幼兒的大腦皮層容易產(chǎn)生泛化，容易注意力不集中，被一些外界刺激所吸引，所以在一些幼兒體育游戲中，一些常規(guī)性的動(dòng)作會(huì)讓幼兒產(chǎn)生枯燥感，使幼兒參與體育游戲的積極性降低，而新鮮的刺激則會(huì)使幼兒的大腦皮層產(chǎn)生新的興奮，激發(fā)幼兒參與體育游戲的積極性。因此，在體育游戲活動(dòng)中可以通過對(duì)動(dòng)作進(jìn)行新的設(shè)計(jì)來提高游戲的趣味性，從而激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣與積極性。比如“老狼老狼幾點(diǎn)了”這個(gè)游戲?yàn)槔?，小羊可以跑到圈里，隨著幼兒對(duì)游戲規(guī)則的熟悉程度的加深，教師就可以改變游戲的基本動(dòng)作，這樣可以重新激發(fā)幼兒的興趣。

創(chuàng)新排序規(guī)則，豐富游戲形式 每一個(gè)游戲都有一定的規(guī)則，規(guī)則既是游戲順利開展的保障，也是游戲的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。游戲之所以有趣，正是因?yàn)橛羞@樣或那樣的規(guī)則來制約。但既然是游戲規(guī)則，是為游戲而設(shè)計(jì)的，那么它就不是一成不變的，可以根據(jù)需要做改變，從而適應(yīng)幼兒的能力范圍。以“老狼老狼幾點(diǎn)了”這個(gè)游戲?yàn)槔?，可以做如下修改?/p>

1.將向前走改為繞圓圈走。圓形不受場地大小的限制，沒有終點(diǎn)和起點(diǎn)，而且有利于教師關(guān)注每個(gè)幼兒。

2.將跑的動(dòng)作改為蹲。小班幼兒躲閃以及追逐跑的能力還比較欠缺，而且對(duì)跑的目的性不十分清楚，不能理解所謂的安全區(qū)，一聽到跑的指令就四處亂跑而停不下來，容易造成碰撞、墜落等事故。將跑改為蹲，可以有效避免上述情況。

巧用體育器械，增加游戲趣味 幼兒園內(nèi)的體育器械是相當(dāng)豐富的，每個(gè)班級(jí)都有自己的晨間器械，幼兒有很多體育游戲的靈感都是在晨間活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的，教師在捕捉到幼兒靈感的同時(shí)也可以改編成幼兒體育游戲，比如小青蛙這個(gè)體育游戲，本來是晨間器械里的飛碟，幼兒突發(fā)奇想將飛碟放在地上當(dāng)作荷葉跳來跳去，便變成了一個(gè)幼兒體育游戲，教育也可以利用體育器械根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和游戲需要?jiǎng)?chuàng)造一些游戲場景，提供一些自然的游戲素材。戶外大型玩具也是每個(gè)幼兒園必備的設(shè)施，也是孩子們喜歡的玩具。大型玩具上的鉆、爬、爬、平衡練習(xí)，不僅能培養(yǎng)孩子的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)友愛、勇于克服困難的良好素質(zhì)。

分組進(jìn)行游戲，加強(qiáng)幼兒互動(dòng) 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要根據(jù)需要合理安排教育活動(dòng)的組織形式，為幼兒提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件，提高教育效率。根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用集體、團(tuán)體、個(gè)人等多種形式的活動(dòng)。目前，許多幼兒園的班級(jí)多，教師少。大班集體教學(xué)給教師在單位時(shí)間內(nèi)關(guān)注每一個(gè)孩子帶來了困難。因此小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)逐漸成為幼兒園教學(xué)的重要組織形式。分組活動(dòng)能為幼兒參加體育游戲活動(dòng)提供主動(dòng)活動(dòng)的時(shí)間和空間。此外，因?yàn)橛變簠⒓討敉庥螒蚧顒?dòng)時(shí)特別容易興奮，不易控制，分組游戲有利于教師對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行更好的組織與管理。