詩詞類文化活動讓古詩詞流行起來

王婷

初中階段語文教學活動在提升學生文化素養(yǎng)的同時還能夠引導學生弘揚我國傳統(tǒng)文化。古詩詞課程是展現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的重要渠道，其研究價值不言而喻?，F(xiàn)階段，一系列古詩詞文化活動掀起了國學熱潮，促進我國優(yōu)秀文化的傳播。在初中階段古詩詞教學活動開展過程中，我們應該主動吸取詩詞類文化活動的優(yōu)秀經(jīng)驗，提升古詩詞教學的有效性。

初中語文古詩詞教學價值以及現(xiàn)狀分析

1.初中語文古詩詞教學價值分析

首先，古詩詞教學在初中階段的有效開展，能夠幫助初中學生更好感悟我國傳統(tǒng)文化，體會我國傳統(tǒng)文化的價值所在，提升學生民族自豪感；同時能夠激勵學生努力學習，有效繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀經(jīng)典文化。其次，古詩詞教學的有效開展，能夠豐富學生的知識儲備量。學生要想有效掌握古詩詞，就要加強對古詩詞的研究力度，仔細探究古詩詞的創(chuàng)作背景、作者生存年代以及詩詞創(chuàng)作形式等問題，這無形提升了學生的歷史以及語文基礎知識，增加了學生的知識量。最后，古詩詞課程的學習能夠提升學生整體素養(yǎng)。在古詩詞課程的學習過程中，教師可以引領學生更好感悟古詩詞內(nèi)涵，體會作者所表達的豐富情感，在一定程度上陶冶學生情操，促進學生正確價值導向的形成。另外，對古詩詞的深度探究，可以延伸出豐富的政治、歷史以及語文寫作技巧等內(nèi)容，促進學生學習技能的提升，為學生綜合素質(zhì)的提高夯實基礎。

2.初中語文課堂古詩詞教學現(xiàn)狀分析

首先，受傳統(tǒng)教育影響，語文教師的授課方式通常以教師單方面講述為主，忽略教師和學生之間的互動，這樣會抑制學生參與古詩詞課堂教學的主動性。同時，受中考政策的影響，教師對古詩詞的教學重點一般都側(cè)重于默寫，只要學生能夠默寫正確就能得到相應分值，機械化的記憶方式在耗費學生精力的同時也很難有效提升學生學習效率，打擊學生學習古詩詞的熱情，導致學生未能體會古詩詞的意境之美，降低學生學習古詩詞的興趣，在一定程度上阻礙古詩詞學習成效的提升。其次，古詩詞在現(xiàn)實生活中的應用較少，加大了學生與古詩詞之間的距離。另外，古詩詞的語言以及表達方式較為生澀，學生不容易理解，增強了古詩詞的學習難度，不利于學生對古詩詞的有效掌握，在很大程度上影響古詩詞課堂效率，阻礙我國傳統(tǒng)文化的有效傳承。

古詩詞文化活動在古詩詞教學中的應用優(yōu)勢分析

1.提升學生參與熱情

在我國現(xiàn)階段的古詩詞教學活動開展過程中，可以明顯看到應試的痕跡，由于中考對古詩詞類題目的考核形式一般都是記憶類內(nèi)容，即使有少部分的鑒賞題目，也被總結(jié)出相應的答題方法，這在一定程度上造成教師忽視引導學生感受古詩詞意境美，不利于學生積極參與課堂教學。近幾年，古詩詞文化活動，以其新穎的開展形式、強大的主持以及專家評委陣容、平民大眾參與形式，極大迎合了觀眾的觀看需求，掀起了古詩詞學習熱潮。在初中階段古詩詞教學中，我們可以積極借鑒文化活動的開展形式，轉(zhuǎn)變以往課程開展模式，以學生興趣為出發(fā)點，激發(fā)學生參與古詩詞教學的熱情，提升課堂教學效率。

2.為學生創(chuàng)造良好的古詩詞學習氛圍

由于古詩詞的產(chǎn)生年代較為久遠，在現(xiàn)實生活中實際應用情況較少，導致學生產(chǎn)生與古詩詞的距離感。同時由于古詩詞的語言較為難懂，表達形式與當代知識表達形式差距較大，提高了古詩詞的學習門檻。另外，古詩詞不屬于流行文化，缺乏有效學習古詩詞的氛圍。這一系列問題共同導致了古詩詞學習的現(xiàn)狀。古詩詞文化活動的良好開展吸引了所有人的目光，讓人們在觀看文化節(jié)目的同時感受古詩詞的文化內(nèi)涵，被古詩詞的韻律以及內(nèi)涵美所感染，帶動古詩詞學習熱潮，構(gòu)建良好的古詩詞學習氛圍。詩詞學習熱的興起符合初中階段學生追求潮流時尚的心理，能夠有效激發(fā)學生學習古詩詞的主動性。同時人人學習古詩詞的大環(huán)境，為學生古詩詞的學習營造相應氛圍，在一定程度上促進我國傳統(tǒng)文化的傳承。

3.有助于學生增強對古詩詞的理解

在實際初中古詩詞教學過程中，教師往往注重傳授學生作答技巧，忽視學生對于古詩詞的有效理解，這不利于學生古詩詞文化感悟。詩詞文化活動的開展形式豐富多樣，但是無論哪種開展形式，都會引起學生共鳴，引導學生體會作者的創(chuàng)作情感。例如《鄰家詩話》節(jié)目的開展形式，改變了傳統(tǒng)詩詞節(jié)目的競技模式，將綜藝與詩詞相結(jié)合，邀請節(jié)目嘉賓以詩詞為切入點進行暢聊，這一開展方式在吸引學生觀看的同時，讓學生了解我國古詩詞的文化內(nèi)涵和價值，在一定程度上促進了學生對于古詩詞的理解?！督?jīng)典詠流傳》是詩詞類音樂節(jié)目的典型代表，其組織形式是由音樂老師以及文學界專家組成鑒賞團，為觀眾解讀古詩詞的隱藏故事，以讀詩成曲的演唱形式展現(xiàn)古詩詞的美。這種新穎的開展形式不但吸引大眾眼球，還有效呈現(xiàn)了古詩詞內(nèi)涵。

借鑒古詩詞文化活動提升初中語文古詩詞教學效率

1.借鑒古詩詞文化活動，創(chuàng)建合適情景

鑒于現(xiàn)階段古詩詞開展現(xiàn)狀，要想提升古詩詞課堂的教學效率，要求教師積極借鑒古詩詞文化活動的開展模式，提升古詩詞課堂的吸引力，引導學生主動開展古詩詞學習。例如，《中國詩詞大會》節(jié)目的開場，通常都是由參賽人員在音樂背景下開展詩朗誦，尤其在解析毛澤東詩詞時，會呈現(xiàn)毛澤東同志的書法作品，在輔之以現(xiàn)場激情點評，瞬間激發(fā)現(xiàn)場氣氛，無形中給演出現(xiàn)場創(chuàng)設出良好的詩詞學習情景，引導觀眾自覺融入古詩詞學習情景中?！多徏以娫挕返拿恳黄诠?jié)目同樣有詩詞誦讀，有的是音樂形式，有的甚至配以樂器演奏甚至歌舞表演，這都為古詩詞學習營造良好的學習情景，吸引人們主動開展學習活動。

我們在實際古詩詞教學的過程總可以效仿這種開展形式來創(chuàng)設合適的學習場景，帶領學生主動學習。例如，在學時講解古詩《天凈沙·秋思》的時候，可以將教學課堂轉(zhuǎn)變成音樂課堂。首先教師可以讓學生對本文的作者有一個大致的了解，使其認識到馬致遠是元代著名的戲曲作家和散曲家，其散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝練，在當時受到了很多人的追捧。然后讓學生了解天凈沙是一個詞牌名，也就是詞的曲調(diào)。通過課前講解，讓學生對所學內(nèi)容有清晰認知，加深學生對所學內(nèi)容的印象，也引導學生在學習歌曲的同時掌握古詩。在此之后，教師要利用多媒體為學生播放有關于詞首古詩的背景音樂，讓學生根據(jù)背景音樂的情感與節(jié)奏進行古詩的朗誦。此教學的目的是讓學生在情境的引導之下了解古詩詞的核心意境，并結(jié)合歌曲教學促進學生對歌詞的理解，幫助學生掌握歌曲表達情感，以更好感受歌曲樂感。在學生學習歌曲的過程中開展有效記憶同時完成詩詞鑒賞，達到授課目的，提高課堂成效。最后，教師可以讓學生利用網(wǎng)絡的方式進行自主探究，讓學生通過資料調(diào)查來收集有關于此首古詩的旋律，在課堂實踐中教師再引導學生根據(jù)旋律進行哼唱。通過這樣的方式，真正的讓學生體會詩人長期漂泊他鄉(xiāng)的游子哀愁之情，提高其對古詩的理解與核心把握能力。

2.效仿古詩詞文化活動，開展古詩吟誦

古詩吟誦活動是學生感知古詩的有效手段。在古詩吟誦的過程中，學生要認真研究古詩意境、內(nèi)涵以及表現(xiàn)形式，通過對古詩深層次的感知，才能在朗誦過程中將自己的情感帶入到古詩中，呈現(xiàn)更好的朗誦效果。在《中國詩詞大會》的節(jié)目開場中，以一幅畫的形式演示四季變化，向觀眾展示古人的四季感悟。而《詩書中華》節(jié)目中，在參賽家庭中間設置流動溪水，兩組家庭依河畔而坐，開展古詩詞競技。這種節(jié)目的開展形式，無疑給觀眾以及參賽者都創(chuàng)造了優(yōu)美的詩詞環(huán)境，幫助觀眾更好體會詩詞之美。

在語文教學活動中，我們可以充分借鑒這些開展形式，創(chuàng)設合適的古詩吟誦情景，讓古詩學習變成學生的有感而發(fā)，促進學生對古詩詞的掌握。例如，在進行古詩《錢塘湖春行》的學習時，教師可以利用多媒體技術為學生設置吟誦背景：從孤山寺到賈亭，湖水與河堤齊平，與白云連成一片；黃鶯紛飛燕子筑巢，花朵競相綻放，青草遮馬蹄；詩人在綠柳成蔭的白沙堤上穿行。通過更加直觀的引導，讓學生感知詩詞所描繪的畫面，增強其學習的積極性和加強對古詩的理解。除此之外，教師還可以讓學生結(jié)合自己所觀察到的內(nèi)容，閉上眼睛，想象自己就是作者，從作者的視角進行有感而發(fā)，自主開展詩詞誦讀活動，以增強學生古詩詞學習的效果。

3.以古詩詞文化活動為依托，舉辦詩詞競賽

詩詞競賽一般都是詩詞類節(jié)目的開展形式，在競賽過程中，參賽選手可以很好感知自身薄弱點。通過嘉賓對于競技作品的有效解讀，增強自身對知識的理解，主動吸取對手優(yōu)點，彌補自身不足，激發(fā)學習古詩詞的欲望。例如《中華好詩詞》《中國詩詞大會》都是以詩詞競技的形式展開節(jié)目。通過名句找茬、看圖說詩以及飛花令等趣味形式，增強競技類節(jié)目的吸引力。詩詞競技，一方面可以增加參賽者的古詩儲備量，加強參賽者對于古詩詞的有效記憶；另一方面可以鍛煉學生對于古詩詞的實際運用能力，提升學生在公眾面前的表現(xiàn)力。

在初中階段古詩詞學習過程中，我們可以有效借鑒這些節(jié)目的開展形式，吸引學生參與課堂興趣，引導學生自覺加強對所學古詩的記憶。例如，在初中階段，有關于四季和氣候類古詩學習，在將這些古詩學習完畢后，教師可以借鑒“飛花令”的形式，開展詩詞比賽，以四季、植物或者氣候為核心詞，引導學生積極回憶相關知識，促進對所學知識的掌握。此時教師可以讓學生以小組的形式開展合作，對核心詞進行探討講述與之相關的詩句。在此過程中，教師可以結(jié)合評分制度：每個小組回答正確則加兩分，回答錯誤減一分，最后分數(shù)最高的小組獲勝。以“飛花令”為基礎，開展游戲性的教育實踐既能夠調(diào)動起學生學習的積極性，也能夠使其在不斷的競爭中了解與探究古詩。在每一個學期的復習階段，教師都可以開展類似形式的比賽活動，幫助學生有效運用所學知識，提升學習成效。

在我國傳統(tǒng)文化復興的關鍵時期，詩詞文化節(jié)目以其新穎的組織形式，有效吸引大眾眼球，帶動古詩詞文化學習熱潮，促進我國傳統(tǒng)文化的復蘇。初中階段，處于培養(yǎng)學生價值導向的重要時期，通過語文課堂中古詩詞的學習，學生能夠體會我國傳統(tǒng)文化之美，有利于更好傳承我國文化精髓。針對現(xiàn)階段古詩詞教學現(xiàn)狀，要求教師積極借鑒古詩詞文化類節(jié)目的開展形式，通過營造詩詞氛圍、創(chuàng)設詩詞朗讀情景以及飛花令等形式，激勵學生主動學習古詩詞，讓古詩詞學習在學生中流行起來，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效傳承。