“雙減”背景下課堂英語有效限時閱讀優(yōu)化路徑探究

摘 要：義務(wù)教育階段，應(yīng)全面落實“雙減”政策，以減輕學生的作業(yè)和校外培訓負擔。在“雙減”背景下，教師要致力于提升課堂教學設(shè)計與實施的能力水平，以實用有效的課堂學習形式，讓學生體會課堂學習的樂趣。作為一線教師，要認真鉆研教材，優(yōu)化教學方式，提升學生在校學習效率，引導學生勤于學習、勇于實踐、善于反思，樂于分享。筆者認為，在初中英語閱讀教學中，教師應(yīng)注重在課堂教學中培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。在英語課堂中開展有效限時閱讀能夠進一步提升整體教學效率和質(zhì)量。通過在日常教學中培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣，幫助學生樹立學習信心，培養(yǎng)學生的學習能力。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;課堂英語;有效限時閱讀;優(yōu)化路徑

作者簡介：何淑湘，福建省南平市光澤縣第二中學。

英語閱讀對于初中英語教學尤為重要，尤其是課堂限時閱讀，是檢驗學生英語學習效果及應(yīng)用能力的重要途徑，所以教師應(yīng)當重視限時閱讀在初中英語課堂的應(yīng)用。首先，教師應(yīng)當深入研究閱讀教學法，找到符合學情的最佳教學方式，并努力提高課堂教學的有效性，探索適合初中英語課堂的教學策略。其次，教師要采取多元化教學策略提高課堂閱讀教學的有效性，通過培養(yǎng)閱讀興趣、增加詞匯積累、養(yǎng)成良好習慣、增加輔導閱讀、小組合作閱讀、掌握閱讀思路等不同方法實現(xiàn)課堂英語有效限時閱讀的路徑優(yōu)化。最后，教師應(yīng)當理論聯(lián)系實際，在找到合適的課堂教學策略后，根據(jù)不同學生的實際情況，不斷更新和調(diào)整其應(yīng)用方式，尤其要注意與“雙減”政策相適應(yīng)，不斷更新教學理念，打造有效的閱讀教學良好環(huán)境。對于如何在“雙減”背景下優(yōu)化課堂英語有效限時閱讀的路徑，筆者認為可以從以下八個方面入手：

一、培養(yǎng)閱讀興趣，不再讓學生懼怕閱讀

興趣的培養(yǎng)是一個“老”的話題。不言而喻，英語閱讀能力的發(fā)展與興趣密不可分。心理語言學認為，語言學習與人類的情感因素密不可分。學習和使用語言的過程本質(zhì)上是一個認知過程，涉及認知、記憶、理解、意識、思維、決策和解決問題等心理表征。培養(yǎng)學生閱讀英語的興趣可以從兩個方面考慮：一是培養(yǎng)學生認識到閱讀和閱讀教學過程本身的樂趣，二是培養(yǎng)學生閱讀的成就感。英語學習過程中，教師應(yīng)該引導學生通過各種活潑生動的形式接觸英語，并通過有效的輔助提高學生的學習成績，以此獲得一定的滿足感，促進學生進一步學習。教師應(yīng)盡最大努力使學生對英語閱讀產(chǎn)生興趣，由于這個過程強調(diào)激發(fā)學習者的求知需求和興趣來促使其有動力繼續(xù)學習和探索，所以對于課程內(nèi)容的設(shè)置和教學環(huán)節(jié)的安排顯得尤為重要。課程應(yīng)包括激發(fā)閱讀興趣和及時反饋學生閱讀條件及需求的內(nèi)容。英語閱讀內(nèi)容足以滿足目標語文化閱讀、中國文化閱讀、中外經(jīng)典小說、美文散文、科普讀物等，也足以滿足學生發(fā)現(xiàn)新事物的好奇心，激發(fā)學生的熱情。同時學生的需求應(yīng)該是適中的，保證學生能夠繼續(xù)成功，為后續(xù)更深入的學習起到激勵作用，尤其對初中階段學生來說，即使是學習英語的微小進步也能夠激發(fā)其學習興趣和動力。同時，培養(yǎng)英語閱讀興趣也是擺脫初中生恐懼英語閱讀的重要一環(huán)，首先讓初中生不再害怕英語閱讀，然后認為英語閱讀不再枯燥，最后愛上英語閱讀，從而使學生從被動學習英語轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x英語，有效的英語閱讀教學才能實現(xiàn)。

二、增加詞匯積累，打好閱讀基礎(chǔ)

詞匯是英語閱讀的基礎(chǔ)，只有當英語單詞積累到一定程度時，英語閱讀才能實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍。在教學生積累詞匯時，初中英語教師要注重方法和手段，尤其要關(guān)注這些教學方法在日常教學中的使用情況，有效督促學生積累。為了檢驗和鞏固學生的詞匯積累情況，英語教師需要經(jīng)常使用聽寫、測驗和其他方法來實現(xiàn)教學目標。在輔助學生增加英語詞匯量時，尤其重要的是要告訴學生英語詞匯的靈活性及其固定搭配。教師應(yīng)大力鼓勵學生輕松、熟練地記憶英語詞匯。例如，通過整理同音異義詞、詞綴、詞的多態(tài)性、熟悉詞的意義歸納等方式記憶單詞。還要幫助學生解決學習英語單詞時的遺忘問題，除了用巧妙的方法增加學生記憶的牢固程度外，最重要的是讓他們及時重復(fù)記憶，復(fù)習已經(jīng)背過的詞匯，只有這樣才能更好地記住單詞，減少英語閱讀時間，提高閱讀的有效性。

三、養(yǎng)成良好閱讀習慣，加快閱讀速度

養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，對提高英語閱讀速度有很大幫助。有些學生在閱讀時，遇到不認識的單詞，不喜歡思考，也不愿意猜測單詞的意思，而是直接去查英文詞典，這種閱讀習慣并不利于學生長期的英語學習。所以教師要引導學生在不影響英語閱讀速度的情況下，聯(lián)系上下文的組合并結(jié)合學習經(jīng)驗來判斷和猜測生詞的含義。

此外，要提高英語閱讀速度，限時閱讀是一種有效的方法，它比其他方法更方便、更高效，也更值得推廣。例如，教師在課堂上給學生規(guī)定5分鐘的閱讀時間，學生需在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀文本中有效信息的提煉及問題的回答，以此模擬學生的考試情況。這種限時的閱讀練習不僅能夠減輕學生課后的作業(yè)負擔，而且能夠讓學生更好地適應(yīng)考試，幫助學生合理分配時間，在有限時間內(nèi)快速提取有效信息，達成閱讀的高效性。這種限時快速閱讀的方式，也能夠為學生在高中乃至大學階段的英語閱讀打下基礎(chǔ)。在具體實施過程中，教師可以實行師生共同練習的方式，調(diào)動學生的積極性，營造一種主動學習的氛圍。這不僅對于學生的英語學習有道，對于其他學科的學習也是非常有幫助的。

四、增加課外閱讀，了解相關(guān)的英語文化背景

課外閱讀包括小說和非小說材料，如散文、長篇小說節(jié)選、短篇小說、戲劇及歷史和哲學閱讀材料。課外閱讀是英語教學的一項重要任務(wù)。就像在課堂上閱讀一樣，課外閱讀有利于提高學生的閱讀興趣，促進語言學習，培養(yǎng)學生的思維和學習能力，并提供更多的閱讀過程和閱讀使用體驗的機會，增強學生的跨文化理解和溝通技巧，能夠更好地培養(yǎng)學生的自主閱讀和自我調(diào)節(jié)能力?！半p減”背景下，教師需要為學生提供合適的、個性化的閱讀材料，設(shè)計學習任務(wù)清單，建立學習成果交流平臺。如何保證“課外閱讀支持”是有效的、到位的，取決于能否真正擴大學生的閱讀范圍，能否培養(yǎng)學生的閱讀興趣，能否實現(xiàn)閱讀量的落實，最終能否提高學生的英語閱讀能力。

課外閱讀支持是指學生的課外閱讀任務(wù)與課堂教學相結(jié)合，教師利用課堂時間引導學生在閱讀前拓展閱讀任務(wù)并進行分享或講解看完之后的感想。它應(yīng)確保課外閱讀任務(wù)得到有效落實，指導學生課外閱讀策略、筆記技巧、問答訓練等。教師還可以根據(jù)學校的英語節(jié)等校園文化活動，組織表演、論壇、海報、公告欄等課外活動，促進課外閱讀的發(fā)展。眾所周知，中西文化存在一定的差異，在不了解其他文化背景的情況下，根據(jù)自己的文化意識理解英語文章，很容易曲解英語文章的意思。因此，如果初中生要想更多地了解西方文化背景，提高英語水平，就需要不斷增加課外英語文章閱讀量。

五、小組合作閱讀，創(chuàng)建有效課堂

小組合作閱讀在初中英語有效閱讀教學中的重要性日益受到初中英語教師的重視。通過小組合作閱讀，學生之間進行交流，共同學習、共同進步，有效提高英語課堂的效率。例如，在學習仁愛版初中英語八年級下冊Unit 5 “Feeling Excited”中的“Many things can affect our feelings”一文時，教師可以讓學生分組學習，一個小組作為一個思考單元，通過閱讀文章的特定內(nèi)容，思考文章中提到的哪些方面可以影響我們的情緒。首先，教師可以布置閱讀任務(wù)：“有多少事物可以影響我們的情緒？為什么它們會影響我們的情緒？”其次，讓學生通過閱讀，自己理解文章的內(nèi)容。然后，學生在小組內(nèi)自由表達自己的想法。最后，在教師的組織下，與其他小組成員分享對文章的理解。通過充分利用小組合作閱讀，使英語課堂更加生動和高效。

六、掌握閱讀思路，合理有效閱讀

在閱讀英語時與自身的生活經(jīng)驗產(chǎn)生共鳴是非常重要的，所以在英語閱讀教學中，教師可以引導學生把自己當成作者，要求他們理性、有效地閱讀。同時，初中生應(yīng)該學會閱讀的略讀和精讀技巧，正確應(yīng)用閱讀方法。例如，在教授仁愛版初中英語八年級下冊Unit6 “Enjoying Cycling”中的“I have some exciting news to tell you”一文時先讓學生略讀課文，學生們可以掌握主題并了解課文標題所提到的“令人興奮的新聞”是什么。然后更深入地閱讀，仔細分析課文的知識點和語法點。初中英語教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，設(shè)計適當?shù)牟呗?，鼓勵學生合作。通過這種方式，提升初中英語閱讀教育的高效性，課堂教學才能事半功倍。

七、采用大聲朗讀和默讀相結(jié)合的閱讀方法

根據(jù)閱讀的心理機制，正確應(yīng)用大聲閱讀和安靜閱讀，可以提高閱讀效果，提高自主閱讀能力。對于那些故事情節(jié)生動有趣的閱讀材料，教師可以讓學生利用早讀時間感性地朗讀，注意引導學生在閱讀時充分發(fā)揮自己的理解力和想象力。除了大聲朗讀的訓練以外，也應(yīng)該加強學生安靜、快速閱讀的訓練。某些閱讀文章要以限時閱讀形式逐步練習學生的閱讀速度，這種訓練有助于糾正一些不良閱讀習慣，如讀書時大聲說話、用筆和尺子輔助閱讀、一次只看一個詞、反復(fù)咀嚼個別單詞等。在進行限時閱讀訓練時要提前教授一些高效閱讀的技巧，比如：如何通過跳過、略讀、搜索關(guān)鍵詞等糾正不良的閱讀習慣，提高閱讀速度，為學生創(chuàng)造盡可能多的語言練習機會，通過閱讀、參考、討論、演講或運用所學知識，提高學生的英語應(yīng)用水平。此外，文化背景可以激發(fā)學生的閱讀欲望，促進學生對閱讀材料的消化、吸收和儲存。同時，提高學生的閱讀潛能和學習能力，可以大大提高學生閱讀文章的興趣，也可以極大地培養(yǎng)學生的情感、意志力、動力等非智力能力，促成對學生知、情、意培養(yǎng)的良性循環(huán)。

八、增強學生的自主閱讀能力，優(yōu)化有效限時閱讀

在閱讀教學中，提升學習者的英語自主閱讀能力非常重要。在“雙減”背景下，訓練學生“學會閱讀、發(fā)展思維”是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以教師應(yīng)重視對學生自主閱讀、自主學習能力的培養(yǎng)。為了更好地提升學生自主閱讀和學習的能力，首先教師應(yīng)評估學習材料是否有益于幫助學生發(fā)展自主學習能力，“雙減”政策、課程標準都對課堂教學的設(shè)計和自主閱讀能力的培養(yǎng)具有重要的指導作用，要適時引導學生要保持自己的質(zhì)疑態(tài)度，使其成為獨立自主、更自覺的學習者。尤其要使自主提問、自主解答的閱讀課堂教學活動的設(shè)計，成為教師課堂教學的努力方向。教師如何幫助學生實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)化的學習是一個巨大的挑戰(zhàn)。這就需要教師設(shè)計學習任務(wù)清單，在閱讀前打好基礎(chǔ)，減輕學生的閱讀難度等。如果沒有打好學習基礎(chǔ)，學生可能無法閱讀或者閱讀效率不高。但是，教師不能做過多的干涉，必須根據(jù)課文的難易程度、現(xiàn)有的閱讀能力和學生的閱讀習慣，在這兩方面進行權(quán)衡。另外，課堂教學活動的設(shè)計也應(yīng)以學科意義為基礎(chǔ)，整合語言，優(yōu)化思維發(fā)展。

九、結(jié)語

綜上所述，“雙減”政策對教師的教育教學提出了更高的要求，必然會有新的舉措和做法。在英語閱讀教學中，英語教師需要審視“雙減”政策的影響，想方設(shè)法用好教材，提高日常教學水平，以培養(yǎng)學生為重點，增加學生的英語學習興趣、自主閱讀能力，努力落實英語閱讀課程要求。

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