花球啦啦操課混合教學(xué)中融合思政元素有效途徑研究

曾石山，李立平

（1.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙，410036；2.長沙理工大學(xué)，湖南 長沙，410000）

一、花球啦啦操課程融合思政元素的背景

（一）體育教育與課程思政的契合點(diǎn)

課程思政旨在立德樹人，學(xué)校體育教育旨在通過體育練習(xí)增進(jìn)健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和傳遞體育文化，讓學(xué)生既具有健康的體魄，又能感悟體育帶來的活力，不斷提高自己的體育素養(yǎng)，最終形成良好的體育道德，而這些與課程思政“立德樹人”的根本任務(wù)是不謀而合的。將思政理論合理融入體育教育中，就是將隱性育人融入顯性育人，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生自我修養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）課程現(xiàn)狀分析

花球啦啦操動(dòng)作完成有清晰的開始與結(jié)束動(dòng)作或造型，肢體運(yùn)動(dòng)中直線運(yùn)動(dòng)曲直分明，弧線動(dòng)作蜿蜒流暢，音樂節(jié)奏明快、熱情、動(dòng)感、奔放，并富有震撼力和感染力。該課程主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容有：啦啦操運(yùn)動(dòng)基本理論、36 個(gè)基本手位動(dòng)作、兩套不同的成套動(dòng)作以、成套動(dòng)作的隊(duì)形創(chuàng)編、成套作品的表演等。同時(shí)針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，不斷完善花球啦啦操動(dòng)作技術(shù)教學(xué)體系，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生均能掌握花球啦啦操基本理論知識并能進(jìn)行隊(duì)形的編排，對水平較高的學(xué)生要求能進(jìn)行成套動(dòng)作的創(chuàng)編。

體育課程中顯性的思政功能是有計(jì)劃性、有目的的，如通過對花球啦啦操的學(xué)習(xí)達(dá)到掌握花球啦啦操這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作技術(shù)和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的。而隱性功能是計(jì)劃之外、無意識的，例如通過平時(shí)的小組合作練習(xí)與編排以及成果展示來提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。目前，在花球啦啦操課程教學(xué)中，顯性功能比較突出，而通過參加花球啦啦操運(yùn)動(dòng)加強(qiáng)對學(xué)生真善美的隱性教育功能卻較為缺乏。[1]因此，在花球啦啦操課程教學(xué)過程中融合思政元素，是提高學(xué)生心理健康和增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的途徑之一，從而達(dá)到真正意義上的“運(yùn)動(dòng)技能傳授、運(yùn)動(dòng)能力提升、運(yùn)動(dòng)價(jià)值引領(lǐng)”三者同步的課程發(fā)展目標(biāo)。

二、花球啦啦操課程融合思政元素的探究

根據(jù)課程授課內(nèi)容，以“立德樹人，以體載德”為指導(dǎo)思想，以花球啦啦操教學(xué)為載體，挖掘合理的思政元素，將花球啦啦操課堂教學(xué)與課程思政相融合。

（一）花球啦啦操課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神

中國啦啦操隊(duì)起步較晚，與世界頂尖水平無論是編排上，還是成套動(dòng)作的表演藝術(shù)上均存在一定的差距。[2]到目前為止，在國際啦啦操賽事中，我國代表隊(duì)在集體花球啦啦操項(xiàng)目上取得的最好成績?yōu)榈诙?。[3]但運(yùn)動(dòng)健兒們在國際賽事上為了祖國的榮譽(yù)而頑強(qiáng)拼搏、永不言敗的精神面貌[4]，讓花球啦啦操愛好者們深受鼓舞。把為國爭光當(dāng)作自己的奮斗目標(biāo)，啦啦操隊(duì)員們在國際比賽中不懼對手、勇于拼搏，不僅很好詮釋了理解、友誼、團(tuán)結(jié)、公平競爭的奧林匹克精神和迎難而上的中華體育精神，更激起了廣大花球啦啦操愛好者的愛國熱情，增進(jìn)了他們的民族自信心和文化自信。

（二）花球啦啦操課程培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作與集體榮譽(yù)感意識

花球啦啦操主要通過團(tuán)隊(duì)合作來追求一種集體榮譽(yù)，形成合作團(tuán)結(jié)、積極向上、勇于拼搏的團(tuán)隊(duì)精神。花球啦啦操作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目，在培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及樹立終身體育思想等方面都起了很大作用。

花球啦啦操運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)形式是多種多樣的，但考試與比賽的形式主要是多人次的，團(tuán)隊(duì)的練習(xí)與配合是以隊(duì)員間的交流合作為基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)與考核，自由民主組隊(duì)，誰站前、誰在后，由誰來領(lǐng)做、組合動(dòng)作的隊(duì)形編排中肯定會(huì)出現(xiàn)意見不合的情況，這就需要團(tuán)隊(duì)中每一名隊(duì)員具有集體榮譽(yù)至上的意識，服從小組安排的原則。考核成績有好也有差，但應(yīng)做到勝不驕、敗不餒，不抱怨隊(duì)友，而是相互鼓勵(lì)，并正確認(rèn)識自己的能力。經(jīng)過長期的訓(xùn)練與要求，在學(xué)生的潛意識中會(huì)形成一種為了團(tuán)隊(duì)集體利益可以犧牲自我的精神，最終形成良好的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識。

（三）花球啦啦操課程可培養(yǎng)學(xué)生的奮勇拼搏精神

花球啦啦操教學(xué)中最具有藝術(shù)欣賞價(jià)值的部分是：各小組成員在音樂的伴奏下手持花球成功完成成套動(dòng)作，且在完成成套動(dòng)作時(shí)，要結(jié)合身體空間位置、身體姿態(tài)、動(dòng)作層次進(jìn)行編排創(chuàng)新。要將花球啦啦操新穎獨(dú)特的主題風(fēng)格、別具一格的動(dòng)作設(shè)計(jì)、感染力強(qiáng)的舞蹈效果與各小組成員的表現(xiàn)力、服裝設(shè)計(jì)、道具安排相互照應(yīng)，抓住裁判和觀眾的心。[5]因此，在正式表演或比賽中隊(duì)員們?nèi)菀壮霈F(xiàn)呼吸困難、身體無力、動(dòng)作遲緩的癥狀，這時(shí)需要隊(duì)員們有堅(jiān)持就是勝利的頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，有永不放棄的精神。課前，利用智媒體給學(xué)生布置觀看高水平比賽視頻的任務(wù)，讓他們找出一場比賽中節(jié)奏最快、成績最高的套路，感受運(yùn)動(dòng)員在有限的時(shí)間內(nèi)，臉帶笑容在高強(qiáng)度、快頻率動(dòng)作變化中完成表演的最終目的是獲勝，這種為獲勝而奮勇拼搏的精神，能潛移默化地影響學(xué)生，讓他們在日常課程中不輕言放棄，每次練習(xí)、每次比賽中都奮勇拼搏，絕不認(rèn)輸。

（四）花球啦啦操課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

各小組成員需要根據(jù)花球啦啦操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)特征與動(dòng)作結(jié)構(gòu)，通過空間、隊(duì)形、方向的變化以及動(dòng)作發(fā)力“快”“準(zhǔn)”“控”“穩(wěn)”的特點(diǎn)來表現(xiàn)不同的藝術(shù)設(shè)計(jì)，同時(shí)要充分考慮隊(duì)員的風(fēng)格特征以及隊(duì)員的個(gè)體差異，挖掘隊(duì)員的運(yùn)動(dòng)潛能，揚(yáng)長避短。這些都需要小組共同協(xié)商并進(jìn)行合理的創(chuàng)新，還要考慮隊(duì)員本身的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，再合理編排每位同學(xué)的動(dòng)作。同時(shí)要求不同小組的編排要不一樣，這樣學(xué)生就會(huì)明白對同一組合的動(dòng)作，可以進(jìn)行不一樣的創(chuàng)編，其視覺效果與最終作品效果也不一樣。這樣就能更直觀地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編能力，讓他們體會(huì)成功感。在課堂中不斷要求同學(xué)們保持創(chuàng)新的意識并不斷進(jìn)行動(dòng)作或隊(duì)形的創(chuàng)編，其創(chuàng)新意識肯定會(huì)得到提升。

（五）花球啦啦操課程培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識

在實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國、建設(shè)健康中國、深化體育事業(yè)改革發(fā)展的進(jìn)程中，最陽光、最具活力的青少年群體是基礎(chǔ)所在。青少年要有健康的體魄，才能成為社會(huì)主義建設(shè)強(qiáng)有力的主力軍，才能為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢多作貢獻(xiàn)。[6]花球啦啦操運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)全身心的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，既有觀賞性又有娛樂性，而且動(dòng)作與隊(duì)形變幻多端，一直深受高校學(xué)生喜愛。這種喜愛會(huì)使學(xué)生長期從事該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，享受花球啦啦操運(yùn)動(dòng)帶給他們的樂趣，進(jìn)一步樹立終身體育的意識觀念。[7]

三、花球啦啦操課堂教學(xué)融合思政元素過程中存在的問題

（一）花球啦啦操任課教師自身課程思政能力亟待提高

在花球啦啦操課程教學(xué)中融入思政教育，無疑提高了任課教師的教學(xué)高度與難度。因此，在教學(xué)前，任課教師要選取好與課程內(nèi)容相關(guān)的思政素材，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用合理的方法手段以花球啦啦操課堂教學(xué)為載體，對學(xué)生進(jìn)行無聲的思想道德品質(zhì)培養(yǎng)滲透，讓她們在鍛煉身體的同時(shí)習(xí)得德育。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，隨著教學(xué)改革的深入，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，在減少教學(xué)課時(shí)但教學(xué)內(nèi)容保持不變等情況，且部分教師受長期的教學(xué)習(xí)慣的影響，認(rèn)為體育課提高學(xué)生的身體素質(zhì)以及讓其掌握一兩門基本技術(shù)是重點(diǎn)，至于對學(xué)生心理健康的引導(dǎo)，應(yīng)該是思政部門的工作。此外，課程思政提出來的時(shí)間并不長，體育教師基本上沒有受過專業(yè)的思政教學(xué)指導(dǎo)，對于積累思政素材、引用哪些經(jīng)典案例、如何將思政融入花球啦啦操課堂中還在處于探索階段。

（二）花球啦啦操課程思政的評價(jià)體系不夠完善

花球啦啦操課程中，對學(xué)生技術(shù)水平以及相關(guān)理論認(rèn)知能力的評定，有著完善的評價(jià)體系，而對花球啦啦操任課教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行思政教育的內(nèi)容和效果都缺少相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。這樣，老師就會(huì)對自己所選用的思政元素以及案例產(chǎn)生不確定的心態(tài)，影響課程思政的效果。

四、實(shí)現(xiàn)課程思政的有效途徑

（一）強(qiáng)化學(xué)生對課程思政的認(rèn)知能力

要真正落實(shí)花球啦啦操課程的思政作用，強(qiáng)化學(xué)生思政認(rèn)知能力是首要前提。只有學(xué)生自身認(rèn)知到思政的重要性，才能主動(dòng)參與并接受、內(nèi)化為自身素養(yǎng)的一部分。這就需要老師合理地引用典型案例與創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生的感受與“課程思政”理念相碰撞，意識到花球啦啦操運(yùn)動(dòng)中的思政內(nèi)涵，潛移默化地改變?nèi)粘Ｐ袨榉绞?，并?nèi)化為自身的意識品質(zhì)。

（二）提升任課教師的課程思政能力

引導(dǎo)任課教師根據(jù)花球啦啦操課程特點(diǎn)以及學(xué)生專業(yè)需求與學(xué)生自身情況，選擇合適的思政元素來設(shè)計(jì)思政教學(xué)場景，學(xué)會(huì)把思政元素融入與學(xué)生的互動(dòng)過程中，讓學(xué)生真切感受到老師的文化魅力、技能魅力、人格魅力，彰顯課堂思政新高度，提高學(xué)生對花球啦啦操課程的認(rèn)知，真正實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容方面的“高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度”。同時(shí)，學(xué)校相關(guān)部門要向教師不斷推送不同省份、不同單位組織的優(yōu)秀課程思政比賽案例，分享優(yōu)秀老師的思政體會(huì)；要定期舉辦課程思政比賽，以便提高教師進(jìn)行思政教學(xué)的能力，鼓勵(lì)他們對思政教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新；也可以邀請思政教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來校傳授經(jīng)驗(yàn)，共同探討花球啦啦操課程思政的問題，盡最大能力挖掘思政元素，以便更科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生。

（三）花球啦啦操課程教學(xué)中的思政措施

在花球啦啦操課程中通過混合教學(xué)實(shí)施思政教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)形式分線上與線下進(jìn)行思政內(nèi)容的選取與設(shè)計(jì)。例如，在線上教學(xué)內(nèi)容推送中，除了推送學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技術(shù)內(nèi)容，還應(yīng)在每節(jié)課中推送相應(yīng)的思政內(nèi)容，如世界啦啦操發(fā)展現(xiàn)狀、中國啦啦操的現(xiàn)狀、啦啦操比賽規(guī)則、啦啦操創(chuàng)編原則、世界性啦啦操比賽視頻、中國啦啦操隊(duì)訓(xùn)練視頻等，以培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國、為國爭光的家國情懷、中華體育精神，法治意識與競賽操守，道德修養(yǎng)與個(gè)人品質(zhì)等；又如體育政策、體育強(qiáng)國重要論述、體育風(fēng)采等，以培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、國家認(rèn)同、時(shí)代精神、職業(yè)精神、國際視野等。而在線下教學(xué)中主要培養(yǎng)實(shí)踐精神、終身學(xué)習(xí)意識、自我管理能力、集體主義精神，敬業(yè)專注、尊重規(guī)則、合作溝通、自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)不息、等品質(zhì)及創(chuàng)新精神。在36 個(gè)基本手型技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練中，教師可采用分組訓(xùn)練法，規(guī)定每組必須配音樂全對才算過關(guān)，只要中途有一人一個(gè)動(dòng)作失誤，這組就需要重新過關(guān)。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作的準(zhǔn)確性，同時(shí)也讓他們重視團(tuán)隊(duì)的作用，不拉下任何一個(gè)。也可以在不同的測試中讓學(xué)生擔(dān)任臨場裁判，以提高學(xué)生對動(dòng)作路線、力度控制、團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)力的理解，同時(shí)也鍛煉他們?yōu)槿颂幨赖哪芰Α?/p>

（四）完善花球啦啦操課程中思政教育的評價(jià)體系

思政育人評價(jià)的結(jié)果不能只是一個(gè)分?jǐn)?shù)、一個(gè)等級，應(yīng)該要包括能作為評價(jià)依據(jù)的學(xué)生行為過程表現(xiàn)或者學(xué)習(xí)結(jié)果。[8]例如，學(xué)生小組需要完成階段性任務(wù)成套動(dòng)作隊(duì)形的創(chuàng)編，主要培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、敢于創(chuàng)新、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和品質(zhì)。[9]通過學(xué)生的課前準(zhǔn)備，課后各小組自主編排與練習(xí)視頻、成套隊(duì)形編排視頻展示，小組之間以及組員互相評價(jià)等，可直觀地了解每位學(xué)生在具體行為中表現(xiàn)出的態(tài)度、人文素養(yǎng)、價(jià)值觀等，使難以量化的思政育人效果凸顯出來。同時(shí)，任課教師要充分利用這些實(shí)際的、具體的證據(jù)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到提升課程對學(xué)生思想品德和道德修養(yǎng)培育的效果。要引導(dǎo)學(xué)生清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。[10]

五、結(jié)語

當(dāng)今，花球啦啦操課程教學(xué)融合思政教育是迎合時(shí)代發(fā)展需求，在讓學(xué)生掌握花球啦啦操動(dòng)作技術(shù)與提高身體素質(zhì)的同時(shí)，也要重視學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)?；ㄇ蚶怖膊俳虒W(xué)內(nèi)容與思政教育的融合點(diǎn)有很多，教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)對學(xué)生的社會(huì)需求，以及學(xué)生本身性格、特點(diǎn)開展不同的活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)探索，同時(shí)深入挖掘花球啦啦操課程中的思政元素，達(dá)到健身與修心同行。