“大思政課”背景下共青團(tuán)作用發(fā)揮的契合邏輯、價(jià)值意蘊(yùn)與建構(gòu)理路

胡吉芬，黃碧玉

（安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，安徽 合肥，230601）

2018 年7 月，習(xí)近平總書記在同團(tuán)中央新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子成員集體談話時(shí)強(qiáng)調(diào)，團(tuán)的所有工作，歸結(jié)到一點(diǎn)，就是要當(dāng)好這個(gè)助手和后備軍[1]。“黨的助手和后備軍”，是共青團(tuán)的本質(zhì)屬性、組織定位與價(jià)值所在。2021年3月6日，習(xí)近平總書記在看望參加全國(guó)政協(xié)會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時(shí)強(qiáng)調(diào)，大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來[2]。習(xí)近平總書記關(guān)于“大思政課”的重要論述為新時(shí)代推進(jìn)思想政治理論課建設(shè)提供了根本遵循和行動(dòng)指南。善用“大思政課”，需要以更高的政治站位、更深的理論功底、更廣的社會(huì)視野、更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)觀照、更實(shí)的社會(huì)實(shí)踐探究善用之道。從“思政小課”升級(jí)為“思政大課”，由課堂教學(xué)“小”形態(tài)升級(jí)為善用社會(huì)“大”格局，有賴于共青團(tuán)助手和后備軍作用的發(fā)揮。

一、共青團(tuán)與“大思政課”的契合邏輯

（一）政治性契合。中國(guó)共青團(tuán)是由一批經(jīng)受了五四運(yùn)動(dòng)洗禮的具有初步共產(chǎn)主義理想的青年知識(shí)分子發(fā)起組織的[3]，是在中國(guó)共產(chǎn)黨的直接領(lǐng)導(dǎo)、關(guān)懷和幫助下實(shí)現(xiàn)的，是在愛國(guó)救民、民族復(fù)興的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中誕生的。共青團(tuán)成立于馬克思同志誕辰日，就是為了表明共青團(tuán)是馬克思主義的革命團(tuán)體。共青團(tuán)一大會(huì)議指出，團(tuán)的性質(zhì)是“中國(guó)青年無產(chǎn)階級(jí)的組織，即為完全解放無產(chǎn)階級(jí)而奮斗的組織?！盵3]作為一種組織形態(tài)，政治性是中國(guó)共青團(tuán)區(qū)別于其他組織的一個(gè)根本特性，是與生俱來的天然屬性，是其之所以存在及存續(xù)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和根本前提。舉紅旗、跟黨走，黨旗所指、團(tuán)旗所向，黨有號(hào)召、團(tuán)有行動(dòng)，這就是共青團(tuán)永不改變也絕不能改變的初心和使命?！按笏颊n”是關(guān)乎“國(guó)之大者”的核心課程、關(guān)鍵課程，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題，堅(jiān)持正確的政治站位、政治方向和政治原則，始終站穩(wěn)馬克思主義的基本立場(chǎng)，堅(jiān)持“政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一”。共青團(tuán)與“大思政課”二者都以中華民族偉大復(fù)興為價(jià)值目標(biāo)，以立德樹人為價(jià)值取向，以培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為根本任務(wù)，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育人，用黨的理想信念凝聚人，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育人，共同服務(wù)于后繼有人這個(gè)根本大計(jì)，政治性是高校共青團(tuán)與“大思政課”的共同基因和共同屬性，是共青團(tuán)和共產(chǎn)黨“穿連襠褲子”[5]的靈魂紐帶。

（二）實(shí)踐性契合。中國(guó)共產(chǎn)主義共青團(tuán)已走過百年歷程，一百年來，青年團(tuán)作為中國(guó)共產(chǎn)黨的助手和后備軍，帶領(lǐng)廣大進(jìn)步青年和勞動(dòng)青年投身于中國(guó)的革命、建設(shè)、改革實(shí)踐中，不忘初心、不畏艱辛、不辱使命、不負(fù)重托，做出了卓越的貢獻(xiàn)。黨章第五十一條和團(tuán)章總則，明確提出共青團(tuán)“是廣大青年在實(shí)踐中學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的學(xué)?！?。實(shí)踐是廣大青年在這所學(xué)校學(xué)習(xí)的基本方式和主要方式。從20 世紀(jì)80 年代初興起的大、中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，到80年代中期勤工助學(xué)活動(dòng)的出現(xiàn)和社會(huì)實(shí)踐營(yíng)的建設(shè)，再到“希望工程”“中國(guó)青年科技行動(dòng)”“青年志愿者行動(dòng)”等一系列極具影響力的實(shí)踐活動(dòng)品牌的成功打造，共青團(tuán)在實(shí)踐中成立、發(fā)展、洗禮、鍛煉和壯大?；貧w社會(huì)母體，在實(shí)踐中育人，共青團(tuán)可以說是成功的先驅(qū)者和探路者。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的”[2]，要“堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”。實(shí)踐性是共青團(tuán)與“大思政課”二者共同的本質(zhì)需求?！按笏颊n”具有鮮明的實(shí)踐指向，需要寬闊的實(shí)踐視野、多元的實(shí)踐場(chǎng)域、多維的實(shí)踐舉措，將“思政小課堂”延伸至“社會(huì)大課堂”，“以社會(huì)生活為‘課堂’，以火熱實(shí)踐為‘素材’，與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，與實(shí)踐充分互動(dòng)，與時(shí)代同頻共振”[7]離不開共青團(tuán)實(shí)踐育人的創(chuàng)新探索和作用發(fā)揮。

（三）主客體契合。毫無疑問，思想政治理論課以及思想政治理論課教師是“大思政課”育人的主體，但如果僅限于思想政治課領(lǐng)域，僅限于思想政治理論課教師，無疑窄化了總書記“大思政課”的宏大命題。近年來，圍繞加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作、辦好學(xué)校思想政治理論課，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，“形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門各方面齊抓共管的工作格局”[8]；在全國(guó)教育大會(huì)上提出，“思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線，各級(jí)黨委、各級(jí)教育主管部門、學(xué)校黨組織都必須緊緊抓在手上”[9]；在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上要求“建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的工作格局”[10]。通過對(duì)總書記一系列重要講話、重要指示精神的梳理，不難發(fā)現(xiàn)“‘大思政課’我們要善用之”中的“我們”，不僅僅簡(jiǎn)單地指思想政治理論課教師，還應(yīng)包括校內(nèi)所有教育工作者，以及校外所有教育資源。作為引領(lǐng)凝聚青年、組織動(dòng)員青年、聯(lián)系服務(wù)青年的政治組織，共青團(tuán)是實(shí)施“大思政課”教育教學(xué)不可或缺的育人主體、育人資源和組織力量，是“大思政課”真正實(shí)現(xiàn)“善用之”目標(biāo)極為重要的主體元素。2016年發(fā)布的《共青團(tuán)中央改革方案》明確共青團(tuán)改革“必須堅(jiān)持服務(wù)青年、直接聯(lián)系青年”，青年是共青團(tuán)存在的本源，青年工作是共青團(tuán)職責(zé)存在的基本理由。高校立身之本在于立德樹人，高校思想政治工作從根本上說是做青年學(xué)子的工作。不斷提高青年學(xué)子思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，引導(dǎo)青年學(xué)子成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才是共青團(tuán)和“大思政課”的共同客體。

二、“大思政課”背景下共青團(tuán)的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）組織優(yōu)勢(shì)。青年作為整個(gè)社會(huì)力量中最積極、最活躍、最熱情、最有生氣的力量，有著自己的群體屬性和行為傾向，他們敢想敢干、充滿夢(mèng)想，他們積極進(jìn)取、樂觀自信，他們沖鋒在前、走在前列，他們勇挑重?fù)?dān)、堪當(dāng)大任，但由于青年群體處于人生觀尚未定型的關(guān)鍵時(shí)期，加上國(guó)際局勢(shì)風(fēng)云變幻，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息快速傳播以及大數(shù)據(jù)、人工智能、“信息繭房”的合力作用，導(dǎo)致青年在文化認(rèn)知上呈現(xiàn)出多元共融與小眾分化兼有，在社會(huì)認(rèn)知上迷茫困惑與主流認(rèn)同并存的特點(diǎn)，甚至極少數(shù)青年陷入了道德虛無主義和極端利己主義，養(yǎng)成消極遁世的道德價(jià)值觀。這些不確定在“青春期”階段表現(xiàn)得復(fù)雜多變。共青團(tuán)組織作為青年群體的政治組織，是廣大青年的主心骨和領(lǐng)頭羊，在青年思想政治教育中具有舉足輕重、不可替代的地位和作用。近些年來，共青團(tuán)緊跟時(shí)代步伐，在思想宣教、志愿行動(dòng)、榜樣引領(lǐng)、網(wǎng)絡(luò)文明、意見領(lǐng)袖上與時(shí)俱進(jìn)，積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。讓青年組織充分參與思想政治理論課建設(shè)，發(fā)揮共青團(tuán)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，共青團(tuán)以“自治”的身份參與“大思政課”建設(shè)，立足青年群體真實(shí)狀況，從青年群體真實(shí)需求出發(fā)，“代表廣大青年，贏得廣大青年，依靠廣大青年”[11]，“出實(shí)招、出真招，不掩飾問題，不諱疾忌醫(yī)，對(duì)癥下藥，刮骨療傷”[1]，充分發(fā)揮青年群體的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)青年參與課堂的積極性，以青年群體喜聞樂見的方式，引導(dǎo)青年用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析問題解決問題，朋輩引導(dǎo)、現(xiàn)身說法、涵養(yǎng)德性，感受更深刻、體驗(yàn)更真切，在課程育人中引起共鳴，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主導(dǎo)與教學(xué)主體的相統(tǒng)一，拉近課程與青年的心理距離感。

（二）橋梁優(yōu)勢(shì)。共青團(tuán)是黨和政府聯(lián)系青年的橋梁和紐帶，共青團(tuán)的這個(gè)性質(zhì)要求共青團(tuán)架起黨、團(tuán)、青三者之間的溝通橋梁。習(xí)近平總書記深刻指出，做團(tuán)的工作必須牢記，任何時(shí)候都不能脫離青年，必須密切聯(lián)系青年。如果不能深入廣大青年，自說自話，自拉自唱，工作是很難做好的[13]。這個(gè)本質(zhì)訴求決定了共青團(tuán)需要立足青年、關(guān)注青年、回歸青年。作為“為黨育人、為國(guó)育才”的“大思政課”，要實(shí)現(xiàn)課程實(shí)效性的提升，實(shí)現(xiàn)課程從低頭—抬頭—點(diǎn)頭的轉(zhuǎn)變，走進(jìn)青年、深入青年、傾聽青年，察青年所思所想，解青年所困所惑是課程建設(shè)的關(guān)鍵。習(xí)近平總書記指出，學(xué)生的疑惑就是思政課要講清楚的重點(diǎn)。充分發(fā)揮共青團(tuán)在青年中的模范作用和凝聚作用，答疑解惑、價(jià)值引導(dǎo)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，以問題解決為驅(qū)動(dòng)，釋青年主觀世界與客觀世界矛盾之惑，解青年世界觀、人生觀、價(jià)值觀之問，面對(duì)青年出現(xiàn)的問題困惑、理解偏差、錯(cuò)誤傾向，及時(shí)給予解答、引領(lǐng)、糾正，方能贏得廣大青年學(xué)子對(duì)思想政治理論課的認(rèn)可和贊許，方能在“接地氣”中不斷增強(qiáng)思想政治理論課的生命力和親和力。精準(zhǔn)有效的問題來源于實(shí)事求是的信息反饋，圍繞青年、問需青年、關(guān)照青年，方能在信息傳播的鏈路中形成即時(shí)交互的有效回路。當(dāng)今世界面臨越來越突出的治理赤字、信任赤字、和平赤字、發(fā)展赤字，混亂、撕裂、不公愈演愈烈。[14]百年變局和世紀(jì)疫情疊加，多種價(jià)值觀交織，如何圍繞問題展開實(shí)時(shí)對(duì)話，作出及時(shí)引導(dǎo)，如何把理論講清楚、講透徹、講明白，用理論深度說服人來體現(xiàn)思政課之“大”，離不開共青團(tuán)橋梁和紐帶作用的發(fā)揮。

（三）特性優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐是共青團(tuán)工作的基本方式，也是共青團(tuán)工作的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。作為一門兼具政治的高度、思想的深度、理論的力度的課程，采用較單一的、無差異化的、限于課堂的“一講了之”的講授方式,是無法達(dá)成浸潤(rùn)心田，“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果的。青年具有活潑好動(dòng)、群體行動(dòng)的特點(diǎn)，活動(dòng)教育正好適應(yīng)了青年的這種特點(diǎn)?！按笏颊n”的實(shí)施需要融合教師學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)代信息技術(shù)等多維要素，課內(nèi)與課外、線上與線下多維時(shí)空，各類課堂以及思政教師、專業(yè)教師、黨政干部、實(shí)踐基地、先進(jìn)人物、輔導(dǎo)員等多元主體，是一個(gè)有組織的課程綜合體。共青團(tuán)參與其中，可以依托傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建可聽、可視、可觸多個(gè)感官參與，課堂內(nèi)外、線上線下、文字圖片視頻、時(shí)間空間不限多種優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，課堂教學(xué)、指尖平臺(tái)、智慧思政實(shí)訓(xùn)、課外實(shí)踐多類陣地發(fā)力的全方位協(xié)調(diào)育人體系，推進(jìn)一體化“大思政課”良性循環(huán)。共青團(tuán)發(fā)揮實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，通過組織青年學(xué)子在回望歷史、體悟真理、觀察社會(huì)、參與實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)動(dòng)耳、動(dòng)嘴到動(dòng)腦、動(dòng)手互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變。

三、“大思政課”背景下共青團(tuán)的建構(gòu)理路

（一）堅(jiān)持實(shí)踐活動(dòng)的理論化本源。實(shí)踐性是共青團(tuán)的本質(zhì)特性和先天優(yōu)勢(shì)，但共青團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的深入開展離不開科學(xué)理論的指導(dǎo)。1948年中央團(tuán)校成立，第一期普通班學(xué)員學(xué)習(xí)的課程重點(diǎn)是社會(huì)發(fā)展史、唯物史觀、中國(guó)革命基本問題等，目的在于幫助學(xué)員從理論武裝中掌握社會(huì)發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)定革命信念，確立共產(chǎn)主義人生觀。《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025 年）》指出，“注重引導(dǎo)青年學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀、方法論”[15]。學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論，用共產(chǎn)主義理想道德引導(dǎo)廣大青年做無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)的接班人是共青團(tuán)開展思想政治工作的重點(diǎn)?！按笏颊n”背景的共青團(tuán)建設(shè)，要堅(jiān)持長(zhǎng)遠(yuǎn)視野、寬廣視野、整體視野、縱深視野，一方面充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)理論武裝工作，引導(dǎo)廣大青年運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法觀察分析問題的深遠(yuǎn)意義，另一方面又要充分發(fā)揮思想政治理論課在青年學(xué)子思想政治教育中的主渠道作用，從思想政治理論課中汲取理論力量。深入實(shí)施青年馬克思主義者培養(yǎng)工程，聘請(qǐng)思想政治理論課教師擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)老師，或兼任團(tuán)的干部，強(qiáng)化對(duì)馬克思主義基本理論的宣傳教育，堅(jiān)持讀原著悟原理，領(lǐng)會(huì)理論精神實(shí)質(zhì)，解放思想、實(shí)事求是，研究新情況，解決新問題，以馬克思主義方法論、認(rèn)識(shí)論為思想武器，推進(jìn)共青團(tuán)實(shí)踐工作。

（二）堅(jiān)持價(jià)值生產(chǎn)的時(shí)代化對(duì)接。習(xí)近平總書記2013年在同團(tuán)中央新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子集體談話時(shí)指出，做好青年工作，必須有能力引領(lǐng)時(shí)尚、引領(lǐng)風(fēng)氣，如果青年在前進(jìn)，而團(tuán)組織沒有與時(shí)俱進(jìn)，不能成為青年的領(lǐng)頭羊，反而成了青年的尾巴，那何談團(tuán)結(jié)廣大青年啊？何談擴(kuò)大有效覆蓋面啊？跟都跟不上??！[16]。網(wǎng)絡(luò)世界是當(dāng)下青年人的第二生活世界，在信息爆炸和算法讀心的當(dāng)下，廣大青年成為“注意力”爭(zhēng)奪的核心群體，面向青年人群的精準(zhǔn)傳播，成為影響青年形成正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵因素。共青團(tuán)是青年傳播的重要主體，也是青年傳播的急先鋒。“大思政課”背景下的共青團(tuán)應(yīng)與思想政治理論課教師同謀略，堅(jiān)持問題驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目化運(yùn)作，全網(wǎng)全息全媒體模式，以二次元、中國(guó)風(fēng)、年輕態(tài)的形式，將課堂延伸至青年活躍的網(wǎng)絡(luò)空間，以“團(tuán)”的符號(hào)化人設(shè)和“小團(tuán)團(tuán)”的話語體系，助力實(shí)現(xiàn)“大思政課”網(wǎng)絡(luò)空間育人。

（三）堅(jiān)持正向賦能的場(chǎng)域化延伸。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)以及校內(nèi)各類學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生的第二課堂，對(duì)拓展學(xué)生眼界和能力、充實(shí)學(xué)生社會(huì)體驗(yàn)和豐富學(xué)生生活十分有益。[17“]大思政課”背景下的共青團(tuán)應(yīng)積極發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的優(yōu)良傳統(tǒng)，科學(xué)設(shè)計(jì)開展實(shí)踐育人活動(dòng)，通過深入探索實(shí)施高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度等，助力課程與社會(huì)互動(dòng)，運(yùn)用社會(huì)氣息、社會(huì)條件、社會(huì)資源、社會(huì)元素，從社會(huì)維度引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)的發(fā)展大勢(shì)，認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義和自己所肩負(fù)的責(zé)任與使命。青年學(xué)子既是社會(huì)發(fā)展的受益者，更是社會(huì)建設(shè)的參與者，重視青年力量，開展志愿服務(wù)，用“社會(huì)大課堂”講好“大思政課”，帶領(lǐng)學(xué)子走出校門、走進(jìn)社會(huì)，深入城鄉(xiāng)、深入生活，深入機(jī)關(guān)、軍隊(duì)、企事業(yè)單位、社會(huì)組織，通過共同深度參與，實(shí)現(xiàn)理論性和實(shí)踐性、統(tǒng)一性和多樣性、主導(dǎo)性和主體性、灌輸性和啟發(fā)性、顯性教育和隱性教育的相統(tǒng)一，從而引導(dǎo)青年學(xué)子深刻領(lǐng)會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么“好”，增進(jìn)其對(duì)當(dāng)代中國(guó)發(fā)展道路選擇、理論依憑、制度設(shè)計(jì)、文化支撐的信念信心。