對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展建設高水平專業(yè)群的策略研究

溫 宇

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，湖南 長沙，410208）

黨的十九大報告明確將加快發(fā)展先進制造業(yè)作為加快建設制造強國、推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，深化供給側(cè)改革的戰(zhàn)略性舉措。[1]當前，工程機械產(chǎn)業(yè)正加速向高端化、智能化、綠色化、國際化方向發(fā)展，智能工廠和數(shù)字化車間建設不斷提速，產(chǎn)品智能化水平不斷提升，國際市場不斷拓展。工程機械產(chǎn)業(yè)作為湖南年產(chǎn)值過千億的三大優(yōu)勢支柱產(chǎn)業(yè)之一，位居全國工程機械產(chǎn)業(yè)集群第一位，4家企業(yè)躋身全球工程機械制造商50強。在產(chǎn)業(yè)鏈的零部件生產(chǎn)、整機制造、終端服務環(huán)節(jié)，產(chǎn)生了大量高端復合型崗位人才缺口，在關(guān)鍵基礎制造工藝和綠色制造、智能制造新技術(shù)應用方面也存在大量急需突破的難題，嚴重制約了產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展。高職院校作為與地方經(jīng)濟聯(lián)系最為密切的教育類型和高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主陣地，在服務產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展方面肩負著重要的歷史使命和責任擔當。多年的實踐表明，“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)”已成為高職院校技能人才培養(yǎng)的基本模式，而進入新的歷史發(fā)展時期，對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展專業(yè)群將成為新的發(fā)展趨勢。

一、裝備制造技術(shù)技能人才需求現(xiàn)狀調(diào)研

教育部、人力資源和社會保障部、工業(yè)和信息化部三部門聯(lián)合印發(fā)的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》指出，到2025 年，制造業(yè)十大重點領(lǐng)域人才總?cè)笨趯⑦_2985.7 萬人。[2]只有經(jīng)過充分的市場調(diào)研，掌握企業(yè)人才需求狀況才能更好地促進專業(yè)建設和發(fā)展，推動學校內(nèi)涵建設。筆者對長株潭衡地區(qū)重點裝備制造企業(yè)進行調(diào)研，調(diào)查的緯度有員工學歷情況、引進技術(shù)技能人才方式、未來三年的人才需求情況、企業(yè)對畢業(yè)生素質(zhì)及能力要求，以及對在校生的培養(yǎng)建議等。調(diào)查結(jié)果表明，在未來一段時間內(nèi)，湖南裝備制造業(yè)將迎來新一輪的轉(zhuǎn)型發(fā)展，企業(yè)對技術(shù)技能人才提出了新的更高的要求，也對高職院校及其專業(yè)群建設展現(xiàn)出新的期待。在機械教育發(fā)展中心的組織和領(lǐng)導下，對“十四五”期間裝備制造業(yè)工程技術(shù)人才、技能人才隊伍、經(jīng)營管理人才隊伍建設情況及發(fā)展趨勢進行了調(diào)研和分析?；趩柧硇窃诰€調(diào)查平臺，依托機械行指委行業(yè)和企業(yè)資源整合優(yōu)勢，共計1567家企業(yè)在線參加了調(diào)查，提交了問卷，經(jīng)數(shù)據(jù)識別、比對、篩選、校驗，有效問卷共計1318 份，有效問卷占比84.11%。

調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)普遍存在技能人員招工難的問題，中級工和初級工是企業(yè)招聘技能人員的普遍要求，高級工和中級工是企業(yè)未來急需增加的技能人才，但伴隨著技術(shù)革命、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對學歷和職稱的要求有不斷提升的趨勢。企業(yè)急需招收技能人員的十大專業(yè)依次為：機械制造工程專業(yè)、產(chǎn)品設計開發(fā)專業(yè)、自動控制工程專業(yè)、設備工程技術(shù)專業(yè)、軟件技術(shù)專業(yè)、工業(yè)機器人專業(yè)、材料成型專業(yè)、工業(yè)設計專業(yè)、材料工程專業(yè)、計算機工程專業(yè)。企業(yè)反映的職業(yè)院校畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量問題從高到低依次為：崗位技能、專業(yè)知識（學習能力）、適應力（溝通力）、職業(yè)道德等。

二、“十四五”期間裝備制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)存在的問題分析

通過對裝備制造業(yè)的相關(guān)企業(yè)和人才隊伍建設現(xiàn)狀進行研究分析，得出：面對新技術(shù)的發(fā)展，需要更多的跨專業(yè)、復合型人才。裝備制造業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，企業(yè)對高校的學生需求量很大，供不應求。但是仍然不同程度地存在以下問題：一是從技術(shù)技能人才需求與職業(yè)院校專業(yè)設置的匹配度來看，現(xiàn)有專業(yè)（群）不能完全滿足裝備制造業(yè)有關(guān)崗位需求，技術(shù)技能人才需求與職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量匹配度不高，且技術(shù)技能人才數(shù)量缺口巨大，中職畢業(yè)生數(shù)量嚴重下滑，高職院校畢業(yè)生數(shù)量僅有小幅度上升，與企業(yè)人才需求缺口巨大；職業(yè)院校專業(yè)布局與目前產(chǎn)業(yè)布局相比，大部分地區(qū)需要調(diào)整。二是通過對裝備制造業(yè)企業(yè)所需人才崗位、崗位職業(yè)能力需求和高職院校人才培養(yǎng)、職業(yè)能力發(fā)展的對比分析，職業(yè)院?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)定位與行業(yè)人才崗位需求之間存在一定偏差。三是通過企業(yè)需求崗位職業(yè)能力與高職院校人才培養(yǎng)崗位職業(yè)能力的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：在課程體系設置中，專業(yè)核心能力與崗位需求有較大的差距，開設的專業(yè)核心課程，“拼盤式”較多，對生產(chǎn)過程、大數(shù)據(jù)分析及智能物流等涉及較少。四是跨專業(yè)多項技術(shù)融合能力不強，實踐教學體系不清。學?，F(xiàn)有專業(yè)實踐培養(yǎng)依然采用單項能力培養(yǎng)，與機械制造企業(yè)緊密結(jié)合的、跨界復合型技術(shù)技能綜合實踐實訓項目偏少，不能滿足由單一技能嫻熟性向多元復合型遷移的實訓能力培養(yǎng)。五是由于缺乏精準對接，企業(yè)對復合型跨界人才需求與職業(yè)院校人才培養(yǎng)信息不對稱，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)定位不準確；企業(yè)就業(yè)環(huán)境和社會地位與職業(yè)院校培養(yǎng)人才期望值偏差大，導致人才就業(yè)流動性大。

三、對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展建設高水平先進裝備制造專業(yè)群的路徑探索

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，集中力量建設一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、具有世界水平的中國特色高職學校和專業(yè)群，是黨中央和國務院作出的重大部署。[3]要貫徹落實好“雙高”的建設目標，建設“當?shù)仉x不開、業(yè)內(nèi)都認同、國際可交流”的高水平專業(yè)群，為湖南裝備制造“由大變強”“提質(zhì)升級”提供有力的技術(shù)技能支撐，就必須對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以龍頭專業(yè)為引領(lǐng)，提升服務能力，高標準構(gòu)建專業(yè)群建設內(nèi)涵，深化校企合作，實施“三教”改革，發(fā)揮資源優(yōu)勢，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

（一）龍頭專業(yè)引領(lǐng)，全面提升支撐裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的整體能力

積極響應湖南制造強省戰(zhàn)略，主動服務湖南制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級和長株潭衡“中國制造2025”試點示范城市群建設，緊密對接湖南工程機械、電工電器、汽車及零部件制造支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成“裝備制造類專業(yè)為主體，制造服務類專業(yè)為支撐”的“工”字號特色專業(yè)體系。成立由相應產(chǎn)業(yè)、行業(yè)專家、學校領(lǐng)導層、教師組成的專業(yè)群建設指導委員會，認真研判區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策信息、項目信息，準確掌握“十四五”期間湖南產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新態(tài)勢，制定專業(yè)群建設規(guī)劃，統(tǒng)籌、調(diào)整專業(yè)設置，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。以優(yōu)勢特色專業(yè)為核心，構(gòu)建智能裝備制造技術(shù)、智能裝備控制技術(shù)、汽車技術(shù)、信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)群，支撐湖南裝備制造由傳統(tǒng)制造向智能制造轉(zhuǎn)型、由生產(chǎn)型制造向服務型制造升級。以先進裝備制造技術(shù)高水平專業(yè)群等龍頭專業(yè)群為引領(lǐng)，帶動其他專業(yè)群協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合[4]，服務湖南現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的構(gòu)建和裝備制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

（二）對接優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，高標準構(gòu)建專業(yè)群建設內(nèi)涵

高水平專業(yè)群建設應該是通過自身的內(nèi)涵式發(fā)展，實現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)的共生發(fā)展、融合發(fā)展、特色發(fā)展。作為湖南裝備制造專業(yè)最全、規(guī)模最大、歷史最久的職業(yè)院校，先進裝備制造專業(yè)群建設要緊緊圍繞制造強省，以立德樹人為根本，以高水平、高層次、高質(zhì)量發(fā)展為目標，以改革創(chuàng)新為動力，支撐湖南裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。在辦學水平、服務能力、國際影響力方面形成一批有影響力的標準體系，校企深度融合形成命運共同體，建成國內(nèi)一流的高水平雙師隊伍，建成全方位融入湖南制造的應用技術(shù)服務體系，提升服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的能力，社會服務與培訓體系不斷完善，國際交流和國際影響力不斷提升，軍民融合的影響力明顯增強。

（三）深化校企合作，高水平推進現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)

堅持以產(chǎn)教融合、校企合作為主線推動辦學和改革，依托學校牽頭的全國機械行業(yè)先進裝備制造職教集團和湖南省機械裝備制造職教集團，匯聚行業(yè)企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，搭建校企合作育人平臺。與中聯(lián)重科、華中數(shù)控等行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)深度合作，將現(xiàn)有工程機械中聯(lián)學院、智能制造華數(shù)學院建成國內(nèi)一流的產(chǎn)業(yè)學院，校企組成理事會聯(lián)合管理學院，采用企業(yè)成果導向的績效考核模式，提高運行效率。引入企業(yè)先進設備和技術(shù)，構(gòu)建真實的生產(chǎn)環(huán)境，共同打造一流的教學實訓條件，建設一流的裝備制造技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心。推動校企人員雙向交流和互聘，全面提升專業(yè)群人才支撐和科技創(chuàng)新能力。制定面向產(chǎn)業(yè)高端崗位的技術(shù)技能人才培養(yǎng)和評價標準，重構(gòu)課程體系、教材體系，合作開發(fā)教學培訓資源。深化現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)改革，面向產(chǎn)業(yè)高端急缺崗位，開展特色化人才培養(yǎng)和四年制長學制培養(yǎng)。推進1+X 證書制度試點，推動分類分層培養(yǎng)。按照育訓結(jié)合、長短結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合的要求，開展高質(zhì)量職業(yè)培訓，持續(xù)提升學生和企業(yè)員工的從能力。推行彈性學制管理，支持“邊工邊讀”學習方式。通過全方位的校企雙元育人和協(xié)同創(chuàng)新，形成共生發(fā)展的校企命運共同體。

（四）實施“三教”改革，進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

加強高水平雙師型教師隊伍和教師教學創(chuàng)新團隊建設。強化師德師風建設；實施教學團隊引培提升計劃，從行業(yè)企業(yè)引進專業(yè)領(lǐng)軍人才和大師工匠，各專業(yè)實行校企雙專業(yè)帶頭人制；全方位重點培養(yǎng)一批名師、名匠和雙師型骨干教師；推進教師“四個一”培養(yǎng)工程，落實“一師一企”的實踐能力提升路徑；適應專業(yè)群課程模塊化教學改革要求，按照“分工協(xié)作、能力互補、動態(tài)組合”的原則，組織和爭創(chuàng)國家級教學創(chuàng)新團隊。校企共同開發(fā)工學結(jié)合新形態(tài)教材。及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學內(nèi)容；遴選更新典型生產(chǎn)案例，建設大批活頁式、工作手冊式教材和立體化教材。改革教學手段和方法，推動課堂教學革命，深化“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”改革。[5]將信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育教學全過程，推進教學方式和教學管理變革；對接企業(yè)項目實施管理模式和崗位工作過程，推行教師分工協(xié)作的模塊化教學改革，全面提升復合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)成效。

（五）發(fā)揮資源優(yōu)勢，服務企業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展

利用職教集團和產(chǎn)業(yè)學院資源，以建設智能制造應用技術(shù)創(chuàng)新研究中心、現(xiàn)代工程機械關(guān)鍵共性基礎工藝技術(shù)創(chuàng)新中心等技術(shù)中心為契機，打造高水平技術(shù)技能平臺。開展技術(shù)技能傳承積累，培養(yǎng)一大批技術(shù)能手和技能大師；面向裝備制造企業(yè)特別是中小微企業(yè)開展技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)品升級服務；推動智能制造新技術(shù)應用和升級改造；為園區(qū)和企業(yè)提供調(diào)研咨詢、檢測檢驗等專業(yè)化服務，孵化創(chuàng)業(yè)項目、培育創(chuàng)新成果；攻克工程機械關(guān)鍵制造和基礎工藝難題，引領(lǐng)支柱產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級。開展行業(yè)緊缺型高技能人才培訓和下崗職工、農(nóng)民工、退役軍人技術(shù)培訓，服務企業(yè)增效提質(zhì)和鄉(xiāng)村振興。支援兄弟院校對口專業(yè)建設，引領(lǐng)職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展。

專業(yè)是實現(xiàn)高職院校五大職能的載體，高職院校的內(nèi)涵式發(fā)展，應該以一流專業(yè)群建設作為“抓手”和“靈魂”。學校辦學實力如何，有沒有特色，主要體現(xiàn)在專業(yè)及專業(yè)群的建設水平上。專業(yè)對接的是具體的崗位，而專業(yè)群對接的是崗位群或產(chǎn)業(yè)鏈。因此專業(yè)辦得好不好，一定要從專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的關(guān)系的視角找原因。在未來很長一段時間內(nèi)，“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈,賦能區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展”將成為職業(yè)院校專業(yè)群建設的新常態(tài)。專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈，是高職院校辦出特色的重要保證；專業(yè)群為行業(yè)提供服務，是高職院校可持續(xù)發(fā)展的必要條件；專業(yè)群助推產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展，是體現(xiàn)專業(yè)建設實力的重要方面；專業(yè)教師參與行業(yè)標準制定，是促進專業(yè)引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實路徑。只有這樣，才能達到專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合，才能促使專業(yè)群不斷良性發(fā)展，進而達到“行業(yè)離不開、業(yè)內(nèi)都認可”的目的，才能解決專業(yè)建設的源頭問題與服務的邏輯起點問題，才能解決產(chǎn)教真正融合的問題。