互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)策略研究

柴成雷

（東?？h溫泉鎮(zhèn)第二中心小學(xué)，江蘇 連云港 222300）

近年來，隨著核心素養(yǎng)的提出，教育界更重視培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)同樣以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為重要目的。小學(xué)階段以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，讓良好的習(xí)慣陪伴學(xué)生的生活。小學(xué)語文教學(xué)同樣注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，小學(xué)語文教師為了這個(gè)目標(biāo)在不斷地創(chuàng)新教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)容。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，小學(xué)語文教師正在探索如何將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，充分利用教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的意義

1.適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)可以有效整合教學(xué)資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)科相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地感受語文學(xué)科素養(yǎng)，提高人文情懷，提升審美能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.提高創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教學(xué)理念更注重教學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，小學(xué)語文教學(xué)適應(yīng)時(shí)代變化，教學(xué)目的更加注重生活化，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生具有向師性，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先需要小學(xué)語文教師具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并愿意去創(chuàng)新。互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展為小學(xué)語文教師提供了技術(shù)支持，小學(xué)語文教師可以將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，合理開發(fā)教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提升創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)，從小學(xué)階段開始為社會(huì)主義培養(yǎng)全能型人才。

3.多元化學(xué)習(xí)內(nèi)容

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課業(yè)內(nèi)容單一，教學(xué)資源有限。在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開展小學(xué)語文教學(xué)可以在現(xiàn)有教材的基本資源基礎(chǔ)上，融入互聯(lián)網(wǎng)信息資源，豐富小學(xué)語文教學(xué)的課堂內(nèi)容。同時(shí)教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集課后輔助資源，比如“一師一優(yōu)課”“基礎(chǔ)教育精品課”等優(yōu)質(zhì)在線課程。課后為學(xué)生提供豐富的相關(guān)影音視頻。還可以開發(fā)在線測(cè)試軟件和線上學(xué)習(xí)APP，使得小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容更加多元化，學(xué)生在多元化的教學(xué)模式下能夠更好地培養(yǎng)語文學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)生也會(huì)把多元化的語文相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中去，不僅可以提高課堂效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用語文知識(shí)解決生活中的問題的能力，在現(xiàn)實(shí)情境中更好地理解語文。

二、目前小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)存在的問題

1.教學(xué)模式單一

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，更多的小學(xué)語文教師選擇運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開展課堂教學(xué)，但是大多數(shù)教師僅僅將PPT 應(yīng)用到課堂教學(xué)中，而PPT 的內(nèi)容多數(shù)為教材內(nèi)容的簡單羅列，教師則以PPT 的內(nèi)容為主線開展課堂教學(xué)，教學(xué)方法仍以教師講授為主，學(xué)生往往只能被動(dòng)接受語文知識(shí)，課堂枯燥，教學(xué)模式單一，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，知識(shí)形式上略有差距，實(shí)質(zhì)卻未曾改變。小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主性和主動(dòng)性，而現(xiàn)存的絕大多數(shù)小學(xué)語文課堂多在互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用上存在誤區(qū)，導(dǎo)致教師過分注重指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生無法有效掌握語文知識(shí)。

2.互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)機(jī)制不完善

完整的小學(xué)語文課堂，除了上好課，還要有一整套的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)體系的完整對(duì)于一名教師的課堂至關(guān)重要，通過自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及同行評(píng)價(jià)，教師才會(huì)更好地發(fā)現(xiàn)自己課堂的不足和優(yōu)點(diǎn)，充分了解學(xué)生的需求，完善教學(xué)。但是實(shí)際教學(xué)過程中，多數(shù)小學(xué)語文教師會(huì)認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)尚小，未能給教師的課堂教學(xué)提出建設(shè)性意見，往往會(huì)忽視學(xué)生的評(píng)價(jià)，加之將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到小學(xué)語文中的體系還不夠完善，最終導(dǎo)致小學(xué)語文課堂上運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)并不高效[1]。

3.教師互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)缺乏

目前，雖然絕大多數(shù)學(xué)校都配備了較為先進(jìn)和齊全的現(xiàn)代科技設(shè)備，但是大多數(shù)一線教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)較為匱乏，很多學(xué)校缺乏專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，而且許多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，普遍認(rèn)為沒有必要一定通過互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生展示小學(xué)語文課程內(nèi)容，通過師生互動(dòng)、教師講授就可以讓學(xué)生接受知識(shí)。由于缺乏將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中的思想意識(shí)，教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)運(yùn)用的缺乏也導(dǎo)致現(xiàn)在課堂上信息技術(shù)無法高效融入語文課堂，很難有效提高小學(xué)語文教學(xué)的課堂效率。

4.師生互動(dòng)少，學(xué)生主體地位喪失

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，多數(shù)教師無法真正做到互聯(lián)網(wǎng)和小學(xué)語文課堂的有效融合，未能體現(xiàn)具體應(yīng)用價(jià)值。多數(shù)教師將備課注意力放在如何將所要教授的課程內(nèi)容展現(xiàn)在多媒體上，力求用課件全部體現(xiàn)授課內(nèi)容和完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，更注重教師如何完成課程內(nèi)容的講授，讓學(xué)生掌握知識(shí)，較少真正考慮學(xué)情，沒有根據(jù)學(xué)情增加課堂師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，缺乏對(duì)學(xué)生真實(shí)感受的理解，授課過程中教師容易受到多媒體課件的影響，一味地按照課件流程教學(xué)，容易忽略學(xué)生的主體地位。

學(xué)生在這種模式的授課過程中，也同樣將注意力放在課件內(nèi)容上，忽視教師的課堂講授，過于關(guān)注課堂筆記的記錄，缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生的主動(dòng)性喪失，主體地位喪失，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況不易掌握，學(xué)習(xí)效率降低，與互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到小學(xué)語文的有效策略背道而馳。

5.過分依賴互聯(lián)網(wǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式被忽略

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)確實(shí)使課堂效率有所提高，為一線教師帶來了極大的便利，但是往往很多教師在授課過程中會(huì)過分注重互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)。萬變不離其宗，不管運(yùn)用什么手段去完成教學(xué)，教師應(yīng)為課堂主導(dǎo)，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，這樣才能達(dá)成好的教學(xué)效果?，F(xiàn)在許多小學(xué)語文教師的課堂過于依賴互聯(lián)網(wǎng)，教師不管是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，還是對(duì)教學(xué)難點(diǎn)、抽象不易理解的問題的講授,都會(huì)選擇應(yīng)用多媒體教學(xué)，整堂課被色彩斑斕的PPT充斥著，學(xué)生過于關(guān)注電腦屏幕，而重點(diǎn)知識(shí)的掌握卻模糊不清，學(xué)習(xí)效率較低。

教師過分依賴互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，忽視傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)教師個(gè)人業(yè)務(wù)能力的發(fā)展也并非好事。教師將多媒體課件作為授課的主要依據(jù)，過于注重PPT 內(nèi)容是否能夠完成，使得課堂生成效果幾乎沒有，課堂模式化嚴(yán)重。重點(diǎn)知識(shí)也都通過課件展示給學(xué)生，教師忽視基本技能板書的設(shè)計(jì)，黑板上幾乎不寫字。學(xué)生隨著PPT 的翻頁，知識(shí)也在腦海中掠過，無法形成深刻印象，降低學(xué)習(xí)效率。教師長期過于依賴互聯(lián)網(wǎng)，長時(shí)間不寫板書會(huì)出現(xiàn)提筆忘字的情況，降低在學(xué)生面前樹立的威信。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然有所弊端，但是延續(xù)至今大有可取之處，在互聯(lián)網(wǎng)被廣泛應(yīng)用的同時(shí)，也不能忽略傳統(tǒng)教學(xué)模式。

三、小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的有效策略

1.合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，打造趣味性的課堂導(dǎo)入

良好的課堂導(dǎo)入可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂的興趣，更專注地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，因此做好課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，打造趣味導(dǎo)入會(huì)對(duì)教學(xué)起到事半功倍的效果[2]。多數(shù)一線教師在導(dǎo)入新課時(shí)過于注重對(duì)前知的復(fù)習(xí)，教師們的課堂導(dǎo)入方式中最常見的就是回顧知識(shí)點(diǎn)，然后找到與新課間的銜接點(diǎn)后導(dǎo)入新課教學(xué)。雖然這種形式常見，但是效果卻不好，過于單一，學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)提問具有畏懼心里，積極性不高，對(duì)于新課的講授沒有益處。

想要打造趣味性的課堂導(dǎo)入，教師可以合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)融合小學(xué)語文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，采用創(chuàng)設(shè)情景的方式導(dǎo)入新課。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找與所有新課相關(guān)的圖片、影音視頻等線上資源，結(jié)合新授課開發(fā)教學(xué)資源，融入多媒體中，在導(dǎo)入過程中呈現(xiàn)給學(xué)生，借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建符合新授課的情境。學(xué)生的探索欲得到激發(fā)，就會(huì)跟隨教師的情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)《猴王出世》這篇文章時(shí)，教師可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的影視資料，通過課前播放視頻的方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過視頻引入新課教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維。

2.利用微課開展教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

受到新冠肺炎疫情的影響，學(xué)校難免要進(jìn)行線上授課，低年級(jí)往往采用微課錄制的方式進(jìn)行。無心插柳柳成蔭，疫情期間的微課錄制教學(xué)，讓一線教師們發(fā)現(xiàn)了微課的優(yōu)點(diǎn)。小學(xué)語文教師可以利用微課導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于微課錄制可以循環(huán)播放，所以學(xué)生可以在課下反復(fù)觀看，突破課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不受空間和時(shí)間限制，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在講授《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)找到相應(yīng)的視頻動(dòng)畫片段，輔助教師音頻錄制微課。課堂上學(xué)生通過觀看微課思考相關(guān)問題，經(jīng)過有效的師生互動(dòng)完成課堂教學(xué)任務(wù)。在學(xué)習(xí)詩詞歌賦的時(shí)候，情景的創(chuàng)設(shè)、意境的渲染很重要。教師可以在學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候，錄制微課視頻，結(jié)合情景視頻錄制微課泛讀，并加入需要學(xué)生思考的問題，學(xué)生在觀看微課后有針對(duì)性地作答。實(shí)踐證明，視頻對(duì)學(xué)生的吸引力要遠(yuǎn)高于圖片和教師單純講解，因此合理利用微課教學(xué)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)語文教學(xué)過程中積極探索互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，做好融合課堂的教學(xué)環(huán)境，可以從多角度去開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以互聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)手段，教師不斷創(chuàng)新小學(xué)語文實(shí)踐課堂。教師重在提供教學(xué)資源，把教學(xué)的主體地位還給學(xué)生，教師只在必要時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在教師該種教學(xué)模式的影響下，會(huì)自發(fā)地樂于探究知識(shí)，創(chuàng)新思維得到鍛煉。

例如在教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)課前收集有關(guān)西沙群島的文本、圖片和視頻資料。在帶領(lǐng)學(xué)生理解西沙群島為何“富饒”時(shí)，展示教學(xué)相關(guān)資料，資料直觀地展示給學(xué)生可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作相結(jié)合思考文中問題，然后回到課文本身，進(jìn)行閱讀欣賞，對(duì)于富饒的西沙群島的描述便會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，授課過程在不知不覺間接近尾聲，學(xué)生流連忘返。

4.開展線上知識(shí)競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

人人都有好勝心，小學(xué)生也不例外。開展語文知識(shí)競(jìng)賽有助于提高學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升學(xué)生的求知欲，并鍛煉學(xué)生面對(duì)勝利或失敗的心態(tài)調(diào)整。但是線下知識(shí)競(jìng)賽的舉辦費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生課業(yè)時(shí)間緊張不允許教師騰出大量時(shí)間去籌備知識(shí)競(jìng)賽，而線上語文知識(shí)競(jìng)賽的開展可以節(jié)約時(shí)間和精力，提高效率。

開展線上知識(shí)競(jìng)賽，教師可以采用分組模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將知識(shí)題庫上傳到線上題庫中，學(xué)生可以通過賬號(hào)登錄自主完成知識(shí)學(xué)習(xí)，為競(jìng)賽做準(zhǔn)備。待到競(jìng)賽時(shí)間到，便開通競(jìng)賽賽道，學(xué)生線上答題，比拼準(zhǔn)確率和答題時(shí)間，評(píng)選優(yōu)秀個(gè)人和優(yōu)秀團(tuán)體。通過線上知識(shí)競(jìng)答可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)積極性。

5.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)新寫字教學(xué)

學(xué)寫生字是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)之一。小學(xué)生在了解漢字的讀音、字形和字義的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)規(guī)范書寫，并盡量保持字形美觀。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師常用書寫示范、學(xué)生執(zhí)手空中模擬跟寫，形式較為枯燥，由于距離較遠(yuǎn)，后排學(xué)生可能看不清教師的正確執(zhí)筆姿勢(shì)，而且書寫后學(xué)生不便復(fù)習(xí)正確的筆順。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開展生字教學(xué)就打破了這一壁壘，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找生字的動(dòng)態(tài)書寫過程圖，利用互聯(lián)網(wǎng)演示正確的執(zhí)筆方法，使學(xué)生更直觀地看到書寫的過程?；ヂ?lián)網(wǎng)還可以演示生字的演化過程，運(yùn)用象形字幫助學(xué)生記憶，生動(dòng)形象。教師對(duì)于學(xué)生的生字書寫評(píng)價(jià)同樣可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，比如可利用投屏設(shè)備將具有代表性的學(xué)生書寫作品加以展示，學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和合作探究能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生理解每個(gè)生字的來源，感受中華文化的博大精深，提升民族自豪感。

6.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，拓展教學(xué)內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)不發(fā)達(dá)的過去，教師備課的參考內(nèi)容有限，多數(shù)教師的參考書只有教材、課標(biāo)和教參，教師拓展的教學(xué)內(nèi)容主要受到任課教師的知識(shí)儲(chǔ)備影響，拓展內(nèi)容有限。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，教師可在互聯(lián)網(wǎng)的豐富數(shù)據(jù)庫中去搜索適于每節(jié)課的拓展內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅是枯燥的課本內(nèi)容，還可以保留與課本相關(guān)的生活內(nèi)容、前沿科技等，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣[3]。

例如在教授《手術(shù)臺(tái)就是陣地》時(shí)，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生準(zhǔn)備課外閱讀資料，讓學(xué)生在培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)感受和平的可貴以及眾多戰(zhàn)斗英雄的大無畏精神。教師還可以搜索關(guān)于戰(zhàn)地醫(yī)生的視頻資料，讓學(xué)生切身感受到課文中的緊迫場(chǎng)景，以及醫(yī)生在戰(zhàn)爭中的重要性。

綜上所述，小學(xué)語文教師將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到教學(xué)中去的探索還遠(yuǎn)未結(jié)束，雖然現(xiàn)存的問題還有很多，教師在不斷的實(shí)踐中仍在積極探索，合理地將信息技術(shù)融合到語文教學(xué)中對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有著積極的意義。作為新時(shí)代的小學(xué)語文教師要做到終身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的互聯(lián)網(wǎng)手段并有效融合到課堂教學(xué)中去。在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，教師要學(xué)會(huì)篩選并利用資源，積極整合和優(yōu)化教學(xué)模式，為進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣做出努力，為有效開展小學(xué)語文教學(xué)謀求新的思路，將創(chuàng)新精神發(fā)展下去，最終為小學(xué)語文教學(xué)的積極發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。