新課標理念下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

吳帆

（南京市雨花臺區(qū)實驗小學(xué)善水灣分校，江蘇 南京 210041）

隨著我國當前科技水平的不斷提高，信息技術(shù)已經(jīng)成為小學(xué)教育發(fā)展和崗位工作中的重要組成部分。數(shù)字時代，無論是從事哪一個行業(yè)都要學(xué)習先進的信息技術(shù)，解決在日常生活和學(xué)習中存在的問題。因此在現(xiàn)代化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要明確自身教育職責，加強對課堂教育體系創(chuàng)新的重視程度。同時需要根據(jù)學(xué)生當前的學(xué)習需求，有序地組織好課堂教學(xué)活動，有效提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。

一、新課標背景下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的作用

（一）有助于促進學(xué)生的良好發(fā)展

在新課標背景下，教師在進行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式改革時，需要明確開設(shè)信息技術(shù)教學(xué)的必要性，以此來為后續(xù)教學(xué)活動提供重要的基礎(chǔ)。信息技術(shù)新課標指出，通過信息技術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生能關(guān)心身邊的信息技術(shù)給人們生活帶來的變化，能使用生活中常見的數(shù)字設(shè)備幫助自己開展學(xué)習；能通過與數(shù)字設(shè)備交互的方式獲取信息，解決生活中的小問題，并說出其過程；能在數(shù)字設(shè)備輔助下與師長、同伴交流；能利用數(shù)字設(shè)備獲取、處理學(xué)習資源，完成學(xué)習與生活中的簡單任務(wù)，初步形成利用數(shù)字設(shè)備開展數(shù)字化學(xué)習與交流的意識。在信息交流與分享中，能遵守行為規(guī)范和文明禮儀。因此開展信息技術(shù)教學(xué)能夠為學(xué)生今后的學(xué)習提供重要的幫助，使學(xué)生能夠掌握解決生活問題的技能。同時在網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生也可以憑借所學(xué)習到的信息技術(shù)技能，按照專業(yè)學(xué)習的要求搜索相關(guān)的知識點，更加熟練地應(yīng)用當前的信息技術(shù)，使信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢能夠得到全面的突出，幫助學(xué)生更加全面掌握信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生當前的信息素養(yǎng)。

（二）有助于實現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化

在以往小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，由于信息技術(shù)教學(xué)并不是學(xué)生的專業(yè)學(xué)習科目，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習時存在著敷衍的情況，并沒有認識到學(xué)習信息技術(shù)本身的作用，同時教師也存在著應(yīng)試教育的理念，只是為了完成上級領(lǐng)導(dǎo)部門所下發(fā)的工作任務(wù)，并沒有根據(jù)當前的教學(xué)特點來實現(xiàn)課堂教學(xué)模式的有效轉(zhuǎn)型，對學(xué)生的學(xué)習造成了嚴重的影響。隨著時代的不斷發(fā)展，在當前信息技術(shù)教學(xué)課堂中，教師需要根據(jù)時代發(fā)展的特色創(chuàng)新當前的課堂教學(xué)體系，使學(xué)生能夠在課堂中更加主動地完成知識的學(xué)習[1]。在以往課堂教學(xué)中學(xué)生只是非常被動地接受相關(guān)的知識，很少主動地探究信息技術(shù)的內(nèi)容，因此在課堂教學(xué)中，教師需要以學(xué)生為本，用學(xué)生身邊的案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生講解學(xué)習信息技術(shù)的優(yōu)勢以及對自身今后發(fā)展的推動作用。同時教師也可以在班級中搭建混合式的課堂教學(xué)模式，對學(xué)生信息素養(yǎng)進行有效的鍛煉，使學(xué)生能夠在課堂中有所收獲，提升課堂教學(xué)的效果。此外，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)，對學(xué)生的各項能力進行全面的培育，例如利用希沃白板、“金陵微?！钡绕脚_開展教學(xué)，構(gòu)建更加新穎的課堂教學(xué)模式，與學(xué)生搭建雙向互動的途徑，滿足課堂教學(xué)的互動性要求。在新時期背景下，對小學(xué)階段教育要求越來越高，主要是注重對學(xué)生各項能力有效培育，在當前信息技術(shù)教學(xué)課堂中，教師要迎合時代發(fā)展趨勢，創(chuàng)新教育模式，如果教師仍然沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，一味地以提高學(xué)生的學(xué)習成績?yōu)橹?，會?dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習產(chǎn)生錯誤的認知，消極情緒較為突出，甚至會使課堂教學(xué)無法順利地進行。因此教師需要認真地解決這一問題，優(yōu)化課堂教學(xué)體系，以主題式、綜合化、體驗性的目標定位學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。

二、當前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標模糊

為了保證小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)能夠有更加清晰的教學(xué)規(guī)劃，在實際工作中教師需要認真地分析在以往課堂教學(xué)中所產(chǎn)生的問題，創(chuàng)新教學(xué)模式，使每個同學(xué)可以更加積極地參與信息技術(shù)中的實踐活動。在以往小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂中存在教學(xué)目標太過模糊的問題，主要是由于部分教師在教學(xué)中沒有根據(jù)時代發(fā)展的方向來創(chuàng)建當前的教學(xué)體系，仍然采取了傳統(tǒng)的教育模式來為學(xué)生開展相關(guān)的教學(xué)活動，將重點放在了如何讓學(xué)生掌握理論知識和操作技能上，并沒有讓知識和技能服務(wù)于素養(yǎng)的養(yǎng)成。一部分學(xué)校沒有認識到開設(shè)信息技術(shù)課程對學(xué)生今后發(fā)展的重要性，任課教師也不是真正的科班出身，雖然一部分學(xué)生對信息技術(shù)比較感興趣，但是由于課時較少，教學(xué)目標不明確，使這部分學(xué)生無法在課堂中學(xué)習到有用的知識。學(xué)生也會對課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的應(yīng)付情緒，并且整個學(xué)習也處于被動的狀態(tài)，無法發(fā)揮小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)本身的優(yōu)勢，導(dǎo)致信息技術(shù)科目成為學(xué)生學(xué)習中的短板。

（二）重技術(shù)，輕能力

在新課標引領(lǐng)下的信息技術(shù)教學(xué)需要教師將技術(shù)和能力培養(yǎng)放在同等的位置，使學(xué)生能夠在課堂中有較大的收獲和學(xué)科思維的提升。但是在當前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂中存在著重技術(shù)、輕能力的問題，無法充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)本身的優(yōu)勢，對學(xué)生的學(xué)習造成了一定的影響。學(xué)生雖然在生活中接觸過信息技術(shù)，但是大多數(shù)教師還是更加關(guān)注技術(shù)本身，關(guān)注知識點和操作技能，沒有主題情境和真實的案例，只有簡單描述的任務(wù)一、任務(wù)二、任務(wù)三……培養(yǎng)學(xué)生孰能生巧的機械記憶，忽略了孩子們舉一反三、融會貫通的能力培養(yǎng)，知其然而不知其所以然。還有一些學(xué)校，引進了可用于教學(xué)的人工智能、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，但是往往只停留在認識、操作、編程的層面，讓孩子們學(xué)會幾個簡單的操作，就具有解決生活實際問題的能力。沒有真正搭建起立德樹人背景下學(xué)生適應(yīng)力、勝任力和創(chuàng)造力的體系和框架。

三、新課標下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展方向和推進路徑

（一）學(xué)生為本，明確教學(xué)目標

在新課標中指出教師要引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)字設(shè)備與數(shù)字資源輔助完成學(xué)習任務(wù)，感受信息技術(shù)的優(yōu)點，為學(xué)生高效率學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)，使每個學(xué)生能夠在課堂中有所收獲。因此，教師要將創(chuàng)新意識和科技并重理念落實到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生為本，帶動各項教學(xué)活動的順利進行。為了在課堂上可以更加科學(xué)地完成不同的教學(xué)活動，教師在課程建設(shè)方面需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，并且需要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的主題情境，將信息技術(shù)在日常生活中的案例向?qū)W生進行全面的展示，使每個學(xué)生能夠親歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的全過程，激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習的熱情，真正地將技術(shù)和能力放在同等位置。在這一背景下，教師的教學(xué)目標不能定位在知識和操作技能上，還需要將學(xué)科思維的訓(xùn)練和解決問題的能力培養(yǎng)為主要的教學(xué)目標，使學(xué)生能夠朝著更加清晰的方向而不斷地學(xué)習，與此同時，教師還需要擴展對應(yīng)的實踐教學(xué)空間，使課堂教學(xué)能夠具備較強的綜合性。

例如，關(guān)于信息技術(shù)三年級蘇教版《網(wǎng)上交流》一課，雖然目前的教材中僅僅給出了QQ 交流軟件的注冊、登錄、添加好友、用QQ 交流的具體操作方法，但教師不能將教學(xué)目標定位在學(xué)會使用QQ 程序、熟練掌握其功能上，而是應(yīng)該遵循新課標“在線學(xué)習與生活”模塊中的教學(xué)要求和教學(xué)提示，旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用QQ 程序這樣的在線方式，解決學(xué)習和生活中解決問題的能力，并且初步樹立在線學(xué)習環(huán)境中的正確倫理道德，做文明網(wǎng)絡(luò)小公民。在之前“遨游網(wǎng)絡(luò)世界”的相關(guān)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)校網(wǎng)站上公布的食譜很感興趣，于是引導(dǎo)學(xué)生思考：學(xué)校每周公布的菜譜，你有辦法預(yù)測嗎？學(xué)生小組合作，在安裝好QQ 程序、并建立好交流群組的基礎(chǔ)上，進行在線交流討論，尋找其規(guī)律并運用QQ程序中的騰訊文檔收集助手，將信息進行整理和分享展示。整節(jié)課將技術(shù)操作融入在了具體的問題情境中，以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)科核心素養(yǎng)的提升滲透在各個活動環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實踐學(xué)習的過程中，學(xué)有所成，學(xué)有所獲，巧妙地達成教學(xué)目標。

（二）整體規(guī)劃，創(chuàng)新教學(xué)方式

小學(xué)信息技術(shù)新課標非常重視學(xué)生的創(chuàng)新，要求教師創(chuàng)造學(xué)生主動探究的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動思考、質(zhì)疑和論證的能力?；谛抡n標的這種精神，在教學(xué)過程中，教師要整體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，將課程設(shè)計為基于真實問題情境的一個個小項目，讓學(xué)生成為項目設(shè)計和實施的主人，主動參與進探究中，在無拘無束的環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到很大的發(fā)展。當學(xué)生在小項目探究中遇到實際問題時，教師要鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識或自己掌握的信息工具去嘗試解決，教師則在關(guān)鍵步驟給予點撥，這樣不僅會提高學(xué)生的探究興趣，而且在項目真實情境下，極大地增強學(xué)生的實踐能力。在基于問題情境的小項目創(chuàng)設(shè)中，教師要結(jié)合單元或者章節(jié)內(nèi)容巧妙設(shè)計項目問題，不可太難或者太易，要使學(xué)生付出一定的努力才能完成學(xué)習任務(wù)。同時，在項目的完成中，對于一些堂課難以完成的項目，教師還可以鼓勵學(xué)生在課下完成，或者將項目成果通過班級在線交流平臺發(fā)布，教師也能實時在線指導(dǎo)，起到事半功倍的效果[3]。

比如在教學(xué)“初識3D 建?！边@個知識點的時候，由于該部分內(nèi)容屬于3D 建模的基礎(chǔ)內(nèi)容，需要學(xué)生打好基礎(chǔ)，才能為后續(xù)的建模儲備好能量。教師可對教材進行分析，整體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，將本節(jié)課的主要任務(wù)定為：①認識DSM 界面各區(qū)域的基本功能。②學(xué)會使用簡單的工具繪制二維圖形，學(xué)會保存和打開文件。3D 打印這項技術(shù)學(xué)起來很困難，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可展示一些3D 打印的作品，讓學(xué)生知道該項技術(shù)對于社會發(fā)展的重要性，各種物件都可以通過3D 打印方式實現(xiàn)，包括機器人，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習熱情。但只是單憑技術(shù)講解很難讓學(xué)生學(xué)透徹，慢慢地學(xué)生的注意力很難集中。為此在大體講解完DSM 界面各區(qū)域的基本功能以及如何繪制二維圖形后，教師可以根據(jù)學(xué)生的理解，基于問題情境設(shè)計幾個小項目組織學(xué)生探究：①請大家對照教材，說一說DSM 軟件窗口各個區(qū)域的名稱，用鼠標點一下DSM 軟件不同的窗口位置，猜一猜每個區(qū)域的功能，要求在5 分鐘內(nèi)完成，看哪個小組用時最短，說得最準確。②PPT 出示畫好的五角星二維圖形，介紹繪制二維圖形的要求，學(xué)生分組繪制五角星二維圖形，要求每個學(xué)生都參與，并進行過程性考核。③打開教師發(fā)放到桌面“3D 作品”文件夾中的文件，欣賞各幅作品，小組交流自己喜歡的作品，并說出喜歡的原因。因此，在新課標理念下，信息技術(shù)教學(xué)不再是向?qū)W生灌輸知識，而是對教學(xué)內(nèi)容進行了整體規(guī)劃，一個個具體的小項目激發(fā)了學(xué)生探究欲望，而學(xué)生在動手操作的過程中，不管是實踐還是創(chuàng)新能力都得到了很大提高，信息化素養(yǎng)由此滲透。

（三）提升素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)信息技術(shù)新課標非常重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求教師在課程設(shè)計和教學(xué)的時候，關(guān)注學(xué)生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習與創(chuàng)新、信息社會責任感四個方面能力或者態(tài)度?；诖?，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要緊跟時代發(fā)展的步伐，對教學(xué)內(nèi)容進行不斷的優(yōu)化，讓學(xué)生在學(xué)習中形成關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)。根據(jù)時代發(fā)展需要，信息化人才將會成為未來一個時期內(nèi)國家急需的人才類型，為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師要將信息知識、技能、過程方法、情感態(tài)度和價值觀通過課堂教學(xué)不斷提煉與融合，使學(xué)生不僅掌握信息化方面的技能，而且形成一定的信息社會責任感，真正做到德育為先、能力為重、全面發(fā)展、因材施教，滿足信息技術(shù)新課標的要求。

比如在教學(xué)“玩轉(zhuǎn)微信交流”這個知識點時，教學(xué)重點是讓學(xué)生認識微信注冊，學(xué)會使用微信進行交流；教學(xué)難點是學(xué)會添加朋友，在朋友圈發(fā)布不一樣的信息。很多學(xué)生在之前已經(jīng)使用過微信，但是他們對微信技術(shù)的了解還不全面，不知道這種技術(shù)是一款在線交流軟件，同時在使用時信息意識和信息社會責任感缺失，會經(jīng)常發(fā)布一些不適宜的內(nèi)容，核心素養(yǎng)較弱。為此，為了讓學(xué)生緊跟時代科技發(fā)展的步伐，教師可以將騰訊公司研發(fā)這款軟件的過程講給學(xué)生，讓學(xué)生知道任何一個創(chuàng)新型產(chǎn)品的出現(xiàn)必然要經(jīng)歷波折。在學(xué)生了解了微信的發(fā)展過程后，再進行重難點知識的講解，包括注冊、登錄、設(shè)置個人信息、與朋友溝通、朋友圈發(fā)布信息等，會讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范上網(wǎng)的習慣，具備網(wǎng)絡(luò)道德文明意識，信息社會責任感由此產(chǎn)生。

四、結(jié)語

數(shù)字化時代，信息技術(shù)的重要地位日益凸顯，為了使學(xué)生能夠提升信息素養(yǎng)，在當前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂中，教師要創(chuàng)新當前的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為本明確教學(xué)目標、整體規(guī)劃創(chuàng)新教學(xué)方式、提升素養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容為主構(gòu)建多元化的教學(xué)體系，全面地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使每個學(xué)生能夠更加主動地完成知識技能的探索，保證信息技術(shù)教學(xué)課堂的順利進行。