“互聯(lián)網(wǎng)+”藥事管理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索

劉曉溪，劉 茜，孟令娥，孟令全*

（1.沈陽藥科大學(xué) 工商管理學(xué)院，遼寧 沈陽，110016；2.本溪市溪湖區(qū)東風(fēng)教育集團(tuán)，遼寧 本溪，117019）

2015年，國務(wù)院首次提出了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，建議充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于社會各領(lǐng)域之中；2020年，李克強(qiáng)總理在國務(wù)院政府工作報告中再次強(qiáng)調(diào)要全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)，推進(jìn)教育信息化改革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”已逐漸躍升為一大重要構(gòu)建目標(biāo)，而究竟如何實(shí)現(xiàn)二者的有效融合也成為了專家學(xué)者們的研究焦點(diǎn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”課堂模式以“互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)課堂、生活實(shí)踐進(jìn)課堂、創(chuàng)新教育進(jìn)課堂”為主要特征[1]，旨在培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)時代下同時具備理論知識、實(shí)操能力、創(chuàng)新能力與互聯(lián)網(wǎng)思維的高素質(zhì)綜合型人才；若能將此類課堂模式與“藥事管理學(xué)”課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，就極可能使該課程的教學(xué)效果得到進(jìn)一步提高。

作為一門藥學(xué)類課程，“藥事管理學(xué)”與該類別的其他專業(yè)課程相比，本身涉及到的課程內(nèi)容更豐富、知識面更廣、實(shí)踐性與應(yīng)用性更強(qiáng)，這三大特點(diǎn)也就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，除了掌握必需的理論知識外，還應(yīng)注重鍛煉與提升自己的管理與實(shí)踐能力。以上要求對于將該課程作為必修課的藥事管理、工商管理與市場營銷專業(yè)尤為重要，如果教師能將“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂模式與該課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，就能促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解藥事管理學(xué)的相關(guān)知識，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才。筆者旨在從多角度探索“互聯(lián)網(wǎng)+”在“藥事管理學(xué)”教學(xué)中應(yīng)用的必要性與重要性，并針對二者如何結(jié)合與共建提出幾點(diǎn)建議。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式下，藥事管理實(shí)訓(xùn)類課程存在的問題

1.1 理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，可能導(dǎo)致知行脫節(jié)

藥事管理、工商管理與市場營銷等專業(yè)作為側(cè)重于“醫(yī)藥+管理”的綜合實(shí)踐性專業(yè)，其人才培養(yǎng)方向是兼具藥學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多種專業(yè)知識的復(fù)合應(yīng)用型人才；而“藥事管理學(xué)”課程作為以上專業(yè)的重要專業(yè)課，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的開展方式大多是教師對理論知識與專業(yè)技術(shù)進(jìn)行教授與歸納總結(jié)，學(xué)生對重要知識點(diǎn)進(jìn)行理解與記憶，教師很少在課程大綱中增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生也很少有機(jī)會可以在教學(xué)過程中走出學(xué)校，將理論知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的能力。

以上現(xiàn)象充分反映出藥事管理學(xué)目前的教學(xué)形式有逐漸僵化的趨勢，存在著理論教學(xué)占比過大，實(shí)訓(xùn)課程比重過小的情況，容易導(dǎo)致理論與實(shí)踐斷聯(lián)，知識的價值無法得到充分體現(xiàn)等問題，可能造成學(xué)生就業(yè)時工作技能“跛腳”、知行脫節(jié)等問題。

1.2 課程內(nèi)容缺乏吸引力，難以激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)新思維無法得到有效激發(fā)與應(yīng)用，授課教師填鴨式講授理論知識，學(xué)生習(xí)慣性地機(jī)械記憶課本內(nèi)容，使得課堂缺乏活躍氣氛、課程內(nèi)容陳舊乏味，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的主動性較差、學(xué)習(xí)興趣不濃厚。

此外，該課程作為藥學(xué)與社會科學(xué)的交叉學(xué)科，其涵蓋范圍包括管理學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等，涉及內(nèi)容多且知識點(diǎn)分散[2]；對于缺乏社會經(jīng)驗的本科學(xué)生來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能會讓龐雜的知識體系變得更加抽象，再加上目前較為單一的教學(xué)形式，極易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣與熱情，甚至可能產(chǎn)生一定程度的抵觸情緒。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”與藥事管理實(shí)訓(xùn)類課程結(jié)合的必要性

2.1 客觀條件限制：后疫情時代下，外出實(shí)訓(xùn)受到疫情防控要求的影響

2020年，一場突如其來的疫情打破了各行各業(yè)原本的運(yùn)轉(zhuǎn)節(jié)奏，因生源來自全國各地，所以高校受到的影響更大，“互聯(lián)網(wǎng)＋教學(xué)”臨危受命，以互聯(lián)網(wǎng)為依托的在線課堂成功讓“停課不停教、停課不停學(xué)”得以實(shí)現(xiàn)。

因受到境外輸入與病毒季節(jié)性流行的影響，我國仍處于后疫情時代，藥事管理學(xué)課程大綱中涉及到的實(shí)訓(xùn)類課程均需要學(xué)生外出實(shí)踐或參加校外培訓(xùn)活動，也就極有可能受到客觀條件的限制——即按照疫情防控的相關(guān)規(guī)定，學(xué)生不可以離?；蛐枰M(jìn)行隔離。在這樣的情況下，如果教師能將實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”化，就能夠很好地規(guī)避上述風(fēng)險，在落實(shí)疫情防控要求的同時，順利開展實(shí)訓(xùn)類課程。

2.2 現(xiàn)實(shí)社會需要：醫(yī)藥行業(yè)逐漸互聯(lián)網(wǎng)化，市場對新興人才需求迫切

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”概念的提出和社會的不斷進(jìn)步，特別是在疫情防控常態(tài)化的影響下，公眾線上問診和購藥的需求顯著增長，為醫(yī)藥電商帶來了新的機(jī)遇?！端幤肪W(wǎng)絡(luò)銷售監(jiān)督管理辦法》已于2022年9月1日公布，對藥品網(wǎng)絡(luò)銷售基本要求、行為管理、第三方平臺管理和監(jiān)督檢查做出全面規(guī)定，對推動藥品網(wǎng)絡(luò)銷售新業(yè)態(tài)規(guī)范、有序、高質(zhì)量發(fā)展將發(fā)揮重要作用。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的趨勢與藥品網(wǎng)絡(luò)銷售的政策推動下，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈中的各類企業(yè)紛紛轉(zhuǎn)型，迅速邁入線上線下相結(jié)合的經(jīng)營模式時代。眾多新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，對醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)咨詢、網(wǎng)絡(luò)藥店經(jīng)營管理等醫(yī)藥管理復(fù)合型人才的需求也在快速增長。

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，醫(yī)藥行業(yè)專業(yè)人才需求量在逐年增加，醫(yī)藥互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才需求量也呈明顯上升趨勢，專業(yè)性、復(fù)合型、高素質(zhì)人才的引進(jìn)對于提升企業(yè)競爭力起著至關(guān)重要的作用，這也就對藥事管理、工商管理與市場營銷等人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。

此外，目前“藥事管理學(xué)”課程內(nèi)容的設(shè)置大多集中于藥學(xué)事業(yè)綜合管理的理論知識與法律法規(guī)論述，缺乏醫(yī)藥公司商務(wù)拓展（Business Development）策略、醫(yī)藥市場調(diào)研、藥品價格與銷售渠道管理等新興的實(shí)訓(xùn)類課程，這與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下醫(yī)藥專業(yè)人才的培養(yǎng)需求存在著較大差距。

在網(wǎng)絡(luò)化教育如此普及的今天，教師應(yīng)當(dāng)從“互聯(lián)網(wǎng)+”思維出發(fā)來構(gòu)建實(shí)訓(xùn)類課程體系，這一要求不僅僅是時代進(jìn)步的體現(xiàn)，更是為了滿足醫(yī)藥市場對于復(fù)合應(yīng)用型人才日益增長的迫切需求。

2.3 專業(yè)本身要求：藥品監(jiān)管法規(guī)更新較快，授課內(nèi)容需加強(qiáng)實(shí)踐性

新中國成立之后，我國黨中央和人民政府非常重視醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展，藥品監(jiān)管體制不斷發(fā)展完善。2019年12月新修訂的《中華人民共和國藥品管理法》正式實(shí)施，2020年我國醫(yī)藥健康領(lǐng)域法規(guī)政策集中出臺，大量法律法規(guī)、指導(dǎo)原則、規(guī)章制度等文件陸續(xù)發(fā)布，不僅全面更新了醫(yī)藥健康領(lǐng)域的管理制度，也讓醫(yī)藥市場的環(huán)境發(fā)生了急劇變化，對產(chǎn)業(yè)環(huán)境與企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

對于藥事管理、工商管理與市場營銷等專業(yè)的學(xué)生來說，時刻關(guān)注藥品監(jiān)管最新法規(guī)政策是該學(xué)科所必需的要求。這不僅要求專業(yè)課教師借助互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)時更新授課內(nèi)容與相關(guān)法條，更需要教師利用實(shí)訓(xùn)類課程將藥事管理的理論知識與社會實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生了解政策變化對產(chǎn)業(yè)環(huán)境與企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生哪些深遠(yuǎn)的影響，如何用習(xí)得的理論去解決藥事生產(chǎn)實(shí)踐中的問題的能力。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”對藥事管理實(shí)訓(xùn)類課程的影響

3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”為藥事管理實(shí)訓(xùn)類課程提供的機(jī)會及優(yōu)勢

3.1.1 對教師：從灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者

探索并改革“藥事管理學(xué)”課程的教學(xué)模式，即增加實(shí)訓(xùn)類課程，將更加有利于教師積極轉(zhuǎn)變教育理念和教育方式——從原先傳統(tǒng)的以“教”為中心的授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿碌囊浴皩W(xué)”為中心的啟發(fā)式課堂，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，從而突出學(xué)生在課堂上的主體地位，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升其自主學(xué)習(xí)并勇于實(shí)踐的能力。

將實(shí)訓(xùn)類課程與互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)融合，不僅有利于各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在全國，甚至在全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享，從而更好地豐富教師的授課內(nèi)容，平衡教學(xué)資源分配不均等情況，促進(jìn)“藥事管理學(xué)”課程的完善與發(fā)展，還為教師從灌輸者到引導(dǎo)者的教學(xué)身份的轉(zhuǎn)變提供了有利條件，更加便于營造一個較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高教學(xué)的開放性和學(xué)生思維空間的延展性，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

3.1.2 對學(xué)生：從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，教師作為課堂的主導(dǎo)者，對整個課堂有著權(quán)威性的控制作用，課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)大多由教師安排和布置，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，可能導(dǎo)致學(xué)生思維趨向固化，學(xué)習(xí)積極性不高，注意力分散等一系列問題。

通過在互聯(lián)網(wǎng)的背景下增加實(shí)訓(xùn)類課程，教師將逐步削弱自身在課堂上的主導(dǎo)作用，學(xué)生將逐漸在教師的引領(lǐng)與指導(dǎo)下主動求知、自主探索、開拓思維和積極創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)理論知識與親身實(shí)踐的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)態(tài)度實(shí)現(xiàn)由被動到主動的轉(zhuǎn)變，從而通過內(nèi)在驅(qū)動來實(shí)現(xiàn)自我效能感，充分提升自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)積極性，更好地建構(gòu)知識體系，將理論內(nèi)容較好地運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中。

3.2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”給藥事管理實(shí)訓(xùn)類課程帶來的挑戰(zhàn)及困難

3.2.1 對教師：教學(xué)要求與難度大幅提升，可能需要隨時更新教學(xué)模式

在互聯(lián)網(wǎng)化的課堂中，教師作為教學(xué)活動的組織者與推進(jìn)者，必須具備合理利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，及時掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新技術(shù)與新資源。由于目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)化教育的操作及內(nèi)容等方面更新頻率較快，所以教師需要定期進(jìn)行培訓(xùn)以改進(jìn)其教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，這一要求對于每位教師，特別是對電子產(chǎn)品不夠了解的老教師將成為一個較大的挑戰(zhàn)。

另外，由于網(wǎng)絡(luò)資源具有碎片化、數(shù)量巨大且質(zhì)量參差不齊等特點(diǎn)，需要教師利用自身的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)課程內(nèi)容的安排對其進(jìn)行甄別與篩選，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師既要通過不斷學(xué)習(xí)新知識來擴(kuò)充知識面，能夠甄別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)蝺?yōu)劣；也要及時更新教學(xué)理念與內(nèi)容，改革教學(xué)方式；這一需要不僅進(jìn)一步提高了對教學(xué)質(zhì)量的要求，也使得教學(xué)難度大幅提升。

3.2.2 對學(xué)生：網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容質(zhì)量良莠不齊，易使學(xué)生分散注意力

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的普及，學(xué)生們在課堂上接觸手機(jī)的機(jī)會和時間會顯著增加，極有可能在無形之中被分散注意力，致使上課時“低頭族”的出現(xiàn)頻率越來越高；還可能導(dǎo)致學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的依賴心理逐漸加重，在遇到不會的問題時，第一反應(yīng)不再是自己思考和查找資料，而是直接去互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)答案，產(chǎn)生獨(dú)立思考能力的缺乏和思維僵化等一系列問題，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

此外，當(dāng)思想單純的學(xué)生在面對數(shù)量巨大且內(nèi)容質(zhì)量參差不齊的網(wǎng)絡(luò)資源時，尚不能像有豐富資歷的教師一樣完全具備對其甄別和篩選的能力，也就極易受到網(wǎng)絡(luò)上不正確內(nèi)容的影響，不利于自身學(xué)習(xí)能力的提高，阻礙正確觀念的形成，甚至可能因此而走上錯誤的人生道路，影響其一生的發(fā)展。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”與藥事管理實(shí)訓(xùn)類課程結(jié)合模式的探索

4.1 課程創(chuàng)新，資源共享

將互聯(lián)網(wǎng)與“藥事管理學(xué)”課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，不僅可以通過慕課等平臺實(shí)現(xiàn)各高校之間的教學(xué)資源共享，拓寬知識面；還能夠利用不同軟件創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的安排。例如，利用錄屏軟件可以將課堂內(nèi)容保存下來，便于學(xué)生課后反復(fù)學(xué)習(xí)與理解；利用雨課堂、學(xué)習(xí)通等平臺可以隨時在課堂上進(jìn)行簽到或者發(fā)送題目，在保證出勤率的同時，檢驗學(xué)生的聽課狀態(tài)；課后同樣可以通過上述平臺發(fā)布小測試，便于查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。

此外，在課程內(nèi)容中還可以增加醫(yī)藥商務(wù)拓展等方面的相關(guān)知識，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維下更新課程體系，以適應(yīng)目前醫(yī)藥行業(yè)逐漸互聯(lián)網(wǎng)化的趨勢下，市場對于復(fù)合應(yīng)用型人才的迫切需求。

4.2 虛擬實(shí)訓(xùn)，寓教于樂

在疫情初期線上教學(xué)之中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課堂內(nèi)容的結(jié)合產(chǎn)生了豐富多彩的“化學(xué)反應(yīng)”，也為這類技術(shù)在“藥事管理學(xué)”課程中實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用提供了諸多借鑒。

例如，各高校可借鑒線上模擬完成物理或化學(xué)實(shí)驗操作的經(jīng)驗，在“藥事管理學(xué)”的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中開展虛擬實(shí)訓(xùn)課程該內(nèi)容。線上模擬制藥企業(yè)的生產(chǎn)流程、醫(yī)藥企業(yè)的臨床試驗流程、藥品經(jīng)營企業(yè)的營銷管理、藥店流通經(jīng)營等，讓學(xué)生進(jìn)入虛擬世界，寓教于樂中更好地了解藥事管理在藥品全生命周期中發(fā)揮的作用。該方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更完善地理解所學(xué)知識，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新開拓思維，幫助學(xué)生提前適應(yīng)醫(yī)藥企業(yè)工作環(huán)境、積累相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗。

4.3 校企合作，增強(qiáng)實(shí)踐性

藥事管理、工商管理與市場營銷等專業(yè)作為具有實(shí)踐性科學(xué)特征的專業(yè)，其主干課程“藥事管理學(xué)”同樣極其注重應(yīng)用性與實(shí)踐性。因此，各高?？筛鶕?jù)學(xué)科需求，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中邀請制藥企業(yè)、藥品的流通企業(yè)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)的藥學(xué)技術(shù)人員，藥品監(jiān)管機(jī)構(gòu)的工作人員做線上學(xué)術(shù)報告或舉辦經(jīng)驗交流分享會。在滿足疫情防控要求的同時，帶領(lǐng)同學(xué)們“云”參觀生產(chǎn)車間、零售藥店，“云”參與藥品生產(chǎn)、醫(yī)療產(chǎn)品銷售過程、醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥劑科、靜脈配置中心工作流程等與課程內(nèi)容有關(guān)的活動，讓學(xué)生將課上所學(xué)習(xí)的理論知識充分應(yīng)用于實(shí)際工作當(dāng)中。該類活動不僅有助于學(xué)生盡早熟悉工作內(nèi)容，確立就業(yè)目標(biāo)以及未來職業(yè)規(guī)劃；也能夠很好地明確社會對醫(yī)藥人才的需求，推動校企雙向共建，培養(yǎng)醫(yī)藥互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的復(fù)合應(yīng)用型人才。

4.4 經(jīng)驗交流，全面升級

在“藥事管理學(xué)”課程實(shí)訓(xùn)部分的教學(xué)過程中，各高?？筛鶕?jù)自身需求來構(gòu)建開放平臺或定期舉辦優(yōu)秀校友線上交流會，分享校友從業(yè)經(jīng)驗，通過互聯(lián)網(wǎng)的力量，在廣大同學(xué)和歷屆校友、前輩之間快速搭筑一座集學(xué)術(shù)交流與實(shí)踐經(jīng)驗溝通的橋梁。比如邀請在制藥企業(yè)工作的校友介紹GMP（Good Manufacturing Practice）要求，經(jīng)營企業(yè)的校友介紹GSP（Good Supply Practice）在企業(yè)的實(shí)施情況與常見問題，通過具體場景的描述與案例的講解，使學(xué)生真正領(lǐng)會藥品監(jiān)管領(lǐng)域的法律法規(guī)與規(guī)范性要求是如何在生產(chǎn)經(jīng)營中實(shí)踐的，深入理解國家藥事法律法規(guī)的重要性，從而提高學(xué)習(xí)的積極性與自覺性。該活動不僅能夠幫助同學(xué)們答疑解惑，加深對學(xué)科和課程的理解，了解市場和規(guī)劃未來，還有利于締結(jié)在校生與畢業(yè)生的校友關(guān)系，營造和諧校園氛圍，提升學(xué)校聲譽(yù)與凝聚力。

4.5 編制實(shí)訓(xùn)計劃，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

教師隊伍的配置構(gòu)成與自身素質(zhì)是有效開展教學(xué)活動和影響教學(xué)水平的決定性因素[3]，“互聯(lián)網(wǎng)＋”、實(shí)訓(xùn)均對授課團(tuán)隊的教師提出更高的要求。因此，要想將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與“藥事管理學(xué)”課堂中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)融合，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)勢在必行。各高?？山M織教師到醫(yī)藥互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)實(shí)地考察和實(shí)踐，或是邀請專業(yè)人士定期進(jìn)校向教師宣講及培訓(xùn)，積極舉辦實(shí)訓(xùn)課程研討會，以充分加強(qiáng)教師的內(nèi)涵建設(shè)，加大有關(guān)專業(yè)與實(shí)踐知識的儲備量，從而有效提升教師的教學(xué)能力與教學(xué)素質(zhì)，為實(shí)踐教學(xué)的順利開展奠定良好基石。在此基礎(chǔ)上編制實(shí)訓(xùn)課程計劃、撰寫實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)大綱，對網(wǎng)絡(luò)平臺上的實(shí)踐類課程內(nèi)容進(jìn)行篩選、持續(xù)改進(jìn)，真正做到提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“藥事管理學(xué)”課程僅有理論知識的傳授，培養(yǎng)的人才也較難適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代下醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展需求，教學(xué)改革迫在眉睫。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是提升學(xué)生實(shí)踐能力的一個重要方法，各高校應(yīng)當(dāng)高度重視課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”與實(shí)訓(xùn)課程的不同結(jié)合模式，從而充分提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更多更好的醫(yī)藥領(lǐng)域復(fù)合應(yīng)用型人才。