課程思政背景下大學(xué)英語(yǔ)課程融入紅色文化的路徑探討

蘇婷婷，崔 悅

（沈陽(yáng)藥科大學(xué) 文體學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110016）

語(yǔ)言作為文化信息的載體，是文化內(nèi)容的重要組成部分，彰顯著一個(gè)民族文化的特點(diǎn)，它蘊(yùn)含著該民族特有的民族風(fēng)情、傳統(tǒng)文化、社會(huì)結(jié)構(gòu)、價(jià)值理念等。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)言同時(shí)也是學(xué)習(xí)文化。大學(xué)英語(yǔ)多年來(lái)是我國(guó)高校較重視的一門(mén)學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面語(yǔ)言技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)會(huì)潛移默化的受到西方各種文化的影響，因此，如何確保大學(xué)生在學(xué)習(xí)西方語(yǔ)言和文化的同時(shí)又能堅(jiān)持正確的文化立場(chǎng)、樹(shù)立正確的價(jià)值觀是當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教師共同面對(duì)的挑戰(zhàn)。2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記在思想政治理論課教師座談會(huì)上提出，“教師要挖掘課本中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中。”由此表明了課程思政的價(jià)值性和知識(shí)性之間的關(guān)系，這也對(duì)當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教師提出了新要求，即英語(yǔ)課堂要體現(xiàn)課程思政的理念，英語(yǔ)教師要挑起課程思政的重?fù)?dān)。

紅色文化資源是中國(guó)共產(chǎn)黨和人民群眾共同創(chuàng)造的具有中國(guó)特色的傳統(tǒng)文化，是在馬克思主義中國(guó)化過(guò)程中形成的新的文化形態(tài)，具有深厚的文化底蘊(yùn)，蘊(yùn)含著愛(ài)國(guó)主義、艱苦奮斗、開(kāi)拓創(chuàng)新的革命精神[1]。紅色文化也是大學(xué)生思想政治教育的優(yōu)質(zhì)資源，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，“要把紅色資源利用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好，把紅色基因傳承好。”[2]這為紅色教育融入高校思想政治教育工作指明了方向。

1 紅色文化的融入對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中課程思政建設(shè)的意義和作用

1.1 紅色文化融入英語(yǔ)課程中的意義

紅色文化資源作為思想政治教育工作的有效載體，是以革命事跡、革命精神和革命歷史為主要教育內(nèi)容，激勵(lì)受教育者感同身受地去體會(huì)民族精神和時(shí)代精神，以達(dá)到思想政治教育的目的[3]。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，并且要始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)出一流人才，加快世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的‘雙一流’建設(shè)?！盵4]高校教師肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任，以英語(yǔ)課程教學(xué)為載體，加強(qiáng)紅色文化資源在高校英語(yǔ)教學(xué)中的引導(dǎo)作用，可以提升高校思想教育實(shí)踐能力，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生紅色文化底蘊(yùn)、打造當(dāng)代高校高素質(zhì)師資隊(duì)伍、加強(qiáng)以德育人、把握高校辦學(xué)方向及落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供有力保障。

1.2 紅色文化為高校英語(yǔ)教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源

高校英語(yǔ)教學(xué)主要培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的全面應(yīng)用型英語(yǔ)人才，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也要融入中華民族的優(yōu)秀文化，尤其是紅色文化中的道德情操、革命精神、愛(ài)國(guó)主義情懷等內(nèi)容，革命遺址、紅色教育基地、紅色遺跡、紅色文物等都是師生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)、樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)質(zhì)素材。

1.3 紅色文化為高校英語(yǔ)教學(xué)提供正確的價(jià)值取向

紅色文化是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，是中華民族優(yōu)秀文化的重要遺產(chǎn)，為高校開(kāi)展課程思政建設(shè)提供了豐富的教育資源。教師在開(kāi)展課程思政工作時(shí)，要依據(jù)新時(shí)代的要求，注重大學(xué)生德育教育，適時(shí)的將紅色文化融入英語(yǔ)教學(xué)中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。高校也應(yīng)健全專業(yè)技能和德育工作同時(shí)進(jìn)行的育人機(jī)制，從而保證高?！皬约疾⑿蕖庇斯ぷ鞯捻樌_(kāi)展。

2 紅色文化融入高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前各高校在紅色文化育人工作中已取得一定成效[5]，但也存在諸多不足之處。例如：教師以教學(xué)大綱為準(zhǔn)，單方面?zhèn)魇趯I(yè)知識(shí)而忽視了德育；英語(yǔ)教材中一邊倒式的英美文化引入，中國(guó)文化涉及的較少；學(xué)生對(duì)紅色文化的當(dāng)代價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，缺乏紅色文化自信；高校教師教學(xué)流于形式，課堂教學(xué)枯燥單一等[6-7]。近年來(lái)研究報(bào)道多圍繞紅色文化在大學(xué)生思政教育中的作用開(kāi)展，而關(guān)于將紅色文化如何融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究較少。英語(yǔ)作為中國(guó)境內(nèi)高校開(kāi)設(shè)的最為廣泛的語(yǔ)言課程，不僅促進(jìn)了世界各國(guó)間的交流，而且作為傳播知識(shí)媒介的功能也在不斷擴(kuò)大和深化。高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)借助語(yǔ)言，傳播文化，從而推動(dòng)紅色文化走出去，增進(jìn)世人對(duì)中國(guó)的認(rèn)同和文化理解。因此，在當(dāng)代高校課程思政改革背景下，探討紅色文化融入英語(yǔ)教學(xué)中的有效路徑，更有利于紅色文化的對(duì)外宣介和傳播，也有利于培養(yǎng)用英語(yǔ)講好中國(guó)故事、傳播紅色基因的優(yōu)秀人才。

3 紅色文化融入高校英語(yǔ)課程的實(shí)踐路徑

3.1 提高教師紅色文化素養(yǎng)，強(qiáng)化文化育人師資隊(duì)伍

教師是教育的主體，紅色文化融入高校英語(yǔ)課程首先應(yīng)從教師隊(duì)伍抓起，教師隊(duì)伍是進(jìn)行文化教育的基石，大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)紅色文化的學(xué)習(xí)能力、理解能力、教學(xué)實(shí)踐能力以及具備的文化素養(yǎng)直接影響著英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。一方面高校可將思政教育工作與英語(yǔ)教學(xué)緊密銜接，以提高教師紅色文化素養(yǎng)和思政理論水平為目的，多開(kāi)展類似參觀革命遺址、開(kāi)設(shè)專家培訓(xùn)、設(shè)置校級(jí)項(xiàng)目等活動(dòng)；另一方面教師應(yīng)提高對(duì)紅色文化的認(rèn)知和了解，可通過(guò)查閱文獻(xiàn)、參觀學(xué)習(xí)、集體備課、加強(qiáng)高校教職工黨支部紅色文化教育等方式積累與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的紅色文化素材，從而提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，打造一支既具備良好紅色文化素養(yǎng)又具有語(yǔ)言知識(shí)和教學(xué)技能的師資隊(duì)伍。

3.2 整合教材思政資源，凸顯紅色文化育人功能

習(xí)近平總書(shū)記在高校思想政治理論課教師座談會(huì)上曾強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源。由此可見(jiàn)，挖掘教材中的思政內(nèi)容，運(yùn)用正確的教學(xué)方法很重要。應(yīng)充分挖掘課本中已有的紅色資源，大學(xué)英語(yǔ)課程具有教學(xué)素材涵蓋范圍廣、涉及學(xué)科多等特征，教師應(yīng)充分提煉課本中的紅色資源，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和方法，巧妙的將紅色文化融入到課堂中。例如：在英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上，師生可以參考其他文化類用書(shū)，如《中國(guó)文化英語(yǔ)教程》，通過(guò)中國(guó)文化與西方文化的對(duì)比學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，使學(xué)生在了解更多中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，批判性的吸收西方文化。

3.3 豐富教學(xué)手段方法，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

應(yīng)改變傳統(tǒng)的“說(shuō)教式”“填鴨式”教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生思辨思維能力、創(chuàng)新能力為重心，教師應(yīng)積累盡可能豐富多樣的紅色文化素材，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，帶動(dòng)學(xué)生多手段、多渠道的接受更多、更新紅色文化的熏陶。尤其在語(yǔ)言能力訓(xùn)練方面，可以將紅色文化元素潛移默化的滲入到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯材料中，例如，通過(guò)課前值日英語(yǔ)的任務(wù)布置，讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己喜歡的紅色讀物、歷史故事；以小組形式展開(kāi)紅色主題調(diào)研，以英語(yǔ)報(bào)告形式展示調(diào)研結(jié)果；課上可以針對(duì)主題進(jìn)行時(shí)事討論，以中西角度進(jìn)行辯論；引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅巖》《林海雪原》《青春之歌》等紅色經(jīng)典文學(xué)作品，鼓勵(lì)其選擇自己喜愛(ài)的段落進(jìn)行翻譯訓(xùn)練等，讓學(xué)生切身感受到紅色經(jīng)典文學(xué)所蘊(yùn)含的革命精神和文化內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及思辨能力。此外，通過(guò)開(kāi)展第二課堂營(yíng)造紅色文化育人氛圍，也是當(dāng)代高校在探索紅色文化融入思政教育的創(chuàng)新形式，第二課堂作為第一課堂育人平臺(tái)的延伸，是目前高校開(kāi)展思政教育，豐富校園文化的有效途徑。

3.4 新時(shí)期高校英語(yǔ)課堂融入紅色文化貴在教育創(chuàng)新

教育創(chuàng)新是推動(dòng)高校教育發(fā)展的動(dòng)力。圍繞英語(yǔ)教學(xué)與紅色文化的相融合做好教育創(chuàng)新，對(duì)高校教學(xué)落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有重要的意義。紅色文化在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，有利于幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的核心價(jià)值觀，而紅色文化教育與英語(yǔ)課堂教學(xué)相融合也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值體系為出發(fā)點(diǎn)。例如：當(dāng)代大學(xué)生熱衷于圣誕節(jié)、感恩節(jié)、情人節(jié)等西方節(jié)日，卻對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日如清明節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等缺乏了解，出現(xiàn)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)淡薄的現(xiàn)象。教師應(yīng)圍繞這一現(xiàn)象適時(shí)的開(kāi)展教育創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)學(xué)生做出正向引領(lǐng)。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與中國(guó)文化的融入既要宏觀把握，又要微觀操作，使學(xué)生尊重并了解西方文化的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)本民族文化的認(rèn)同感及自信心。除此之外，英語(yǔ)課堂通過(guò)話題討論融入紅色文化知識(shí)點(diǎn)、課間觀看紅色經(jīng)典影片、紅色經(jīng)典文獻(xiàn)翻譯、開(kāi)展紅色主題班會(huì)等授課方式，可以將紅色文化資源與英語(yǔ)課堂教學(xué)及英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行整合，通過(guò)提升大學(xué)生英語(yǔ)文化理解能力，為他們建立紅色文化新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，真正把紅色文化核心價(jià)值與英語(yǔ)文化相融合，使其形成完善的教育創(chuàng)新體系。

4 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代課程思政背景下，紅色傳統(tǒng)文化教育已不能單純的通過(guò)思想教育課程來(lái)完成，應(yīng)以多種授課方式，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法融入到不同的課程中去。與此同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)也不再僅是簡(jiǎn)單的技能教學(xué)課程，將傳統(tǒng)紅色文化融入英語(yǔ)課堂教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與本土的傳統(tǒng)文化相融合，這既是教學(xué)創(chuàng)新的需要，也是外語(yǔ)教學(xué)理論研究發(fā)展的主要趨勢(shì)。大學(xué)英語(yǔ)教師作為高校教育的主體，應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起傳承紅色基因、傳播紅色文化、培養(yǎng)具備紅色文化素養(yǎng)當(dāng)代青年的歷史使命。