《高頻電子線(xiàn)路》課程思政教學(xué)探索

王可青，孟 濤，王曉玉

（空軍工程大學(xué)信息與導(dǎo)航學(xué)院，陜西 西安 710071）

0 引言

近年來(lái)，課程思政正在所有高校、專(zhuān)業(yè)和課程中如火如荼地開(kāi)展，科學(xué)開(kāi)展課程思政，是當(dāng)前高校教育教學(xué)改革的重要方向之一。課程思政，要求每門(mén)課程在講述專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)道德和職業(yè)理想等作為學(xué)生的培養(yǎng)內(nèi)容，潤(rùn)物無(wú)聲的融入課程教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的理想信念，愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)的政治素養(yǎng)打好基礎(chǔ)[1]。

高頻電子線(xiàn)路課程是融“通信流”和“信號(hào)流”于一體的電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，主要講述模擬通信原理及其主要功能電路的結(jié)構(gòu)、工作原理和分析設(shè)計(jì)方法。在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系中發(fā)揮著十分重要的承上啟下、引領(lǐng)銜接的橋梁作用，具有較強(qiáng)的理論性、工程性和實(shí)踐性。由于課程知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)難度大等問(wèn)題。如何在這樣一門(mén)被普遍認(rèn)為知識(shí)本身“很難”的課程中有效推進(jìn)課程思政改革，依然是目前重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一。

1 “高頻電子線(xiàn)路”課程思政的重要性

高頻電子線(xiàn)路是針對(duì)我校大三學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，前期他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》《電路分析基礎(chǔ)》等課程，擁有了一定的電路知識(shí)基礎(chǔ)，掌握了相關(guān)電路的分析方法，具備了常用儀器儀表的使用能力。但同時(shí)，他們對(duì)大學(xué)生活新鮮感降低，加上課程本身具有一定的難度，導(dǎo)致其對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的積極性有所下降。另外，現(xiàn)在的“00”后是名副其實(shí)的網(wǎng)一代，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源讓他們的視野更加開(kāi)闊，思想更加活躍，接受能力更強(qiáng)；而這些“00”后所處的生活和學(xué)習(xí)條件相對(duì)比較優(yōu)越，經(jīng)歷的挫折較少，容易受網(wǎng)絡(luò)上不良信息以及外部享樂(lè)主義、功利主義、官僚主義的影響。

面對(duì)這種現(xiàn)狀，在“高頻電子線(xiàn)路”教學(xué)過(guò)程中適時(shí)融入思政教育元素，既可以完成該課程的專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)，還能給學(xué)生以反思和啟迪，激發(fā)他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生在收獲專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的辯證思維能力，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立歷史責(zé)任感和時(shí)代使命感，全面提升學(xué)生素質(zhì)。從大三開(kāi)始，相比于思政課程，專(zhuān)業(yè)課教師與學(xué)生之間的交流更多，因此在專(zhuān)業(yè)課的講授中融入思政教育不僅非常必要而且刻不容緩[2]，是培養(yǎng)新時(shí)代具有民族靈魂的青年人才不可或缺的部分[3]。

2 “高頻電子線(xiàn)路”課程思政現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)該課程我們期望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是，在知識(shí)層面，主要引導(dǎo)學(xué)生掌握高頻電路的組成、性能和分析方法等；在能力方面，主要培養(yǎng)學(xué)生電路設(shè)計(jì)和組裝調(diào)試等實(shí)踐技能，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、系統(tǒng)思維的能力；在素質(zhì)方面，則應(yīng)促進(jìn)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、勇于探索、崇尚科學(xué)的精神，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

針對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)，目前已有很多的思政元素或案例出現(xiàn)，然而在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，思政教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)“兩張皮”“兩條線(xiàn)”的現(xiàn)象依然未能根本改變[4]。比如課程思政教學(xué)方式過(guò)于單一，銜接生硬、突兀，多采用簡(jiǎn)單說(shuō)教、生硬灌輸、貼標(biāo)簽等方式，教學(xué)效果不佳，存在為了“思政”而“思政”的現(xiàn)象。

筆者認(rèn)為，類(lèi)似于高頻電子線(xiàn)路這類(lèi)理工科教學(xué)，上述現(xiàn)象主要有兩個(gè)方面的原因：一是教師自身方面，在理工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)中融入課程思政，對(duì)教師自身的政治素養(yǎng)、品德、專(zhuān)業(yè)能力都有一個(gè)更高的要求，對(duì)于教齡比較短，尤其是剛上講臺(tái)的教師而言，專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)積累方面可能還處于一個(gè)探索的階段，再要去投入精力和時(shí)間探索思政元素并不容易，不是一朝一夕能夠達(dá)成的；二是院校方面，如果院校將課程思政當(dāng)成課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)，并且要求門(mén)門(mén)課有思政、堂堂課有思政，這對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，很可能形成一種壓力，教師們?yōu)榱俗非蟆疤锰谜n有思政”這樣的數(shù)量，只能為了“思政”而“思政”，這種思政效果怎么可能會(huì)好呢？

課程思政并不是簡(jiǎn)單地將“思政”加入“課程”中，是如鹽化水、潤(rùn)物無(wú)聲般的隱性融入。它需要找尋合適的時(shí)機(jī)、合適的方法，在課程當(dāng)中適時(shí)融入塑造價(jià)值的元素，以實(shí)現(xiàn)“課程”和“思政”的水乳交融。這需要教師全身心的投入更多的時(shí)間和精力去研究、探索和實(shí)踐。

3 “高頻電子線(xiàn)路”思政元素教學(xué)引入

作為一門(mén)電子類(lèi)課程，我們盡量選擇在知識(shí)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、問(wèn)題較多處以及學(xué)生懈怠時(shí)，將思政元素合理融入課程教學(xué)活動(dòng)中，努力做到自然合一，以達(dá)到使學(xué)生自然接受、產(chǎn)生情感共鳴、激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)力以及促進(jìn)深化拓展等目的。下面從理想信念、科學(xué)精神、人文素質(zhì)等3個(gè)方面探討一些思政元素與高頻電子線(xiàn)路教學(xué)的融合點(diǎn)。

3.1 理想信念方面

（1）“中國(guó)夢(mèng)、強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”。在講解調(diào)制解調(diào)的概念時(shí)，聲音、圖像等低頻信號(hào)必須要調(diào)制到高頻載波上才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的無(wú)線(xiàn)傳輸，就好比我們的個(gè)人理想、個(gè)人事業(yè)必須搭載到“中國(guó)夢(mèng)”這個(gè)載體上，才能實(shí)現(xiàn)更高的人生價(jià)值。將個(gè)人理想比作低頻信號(hào)，“中國(guó)夢(mèng)”比作“高頻載波”，只有將小“我”融入大“我”，才能達(dá)到更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)，個(gè)人的人生價(jià)值只有在集體的發(fā)展中才能更好地實(shí)現(xiàn)和體現(xiàn)。就像網(wǎng)上很火的一句話(huà)：“我們生活幸福、平安是因?yàn)殚L(zhǎng)在五星紅旗下，背后有強(qiáng)大的祖國(guó)”。從這樣一個(gè)角度來(lái)激發(fā)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)、強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力讀書(shū)。

（2）社會(huì)主義制度自信。在調(diào)頻章節(jié)中，可以讓學(xué)生自己挖掘調(diào)頻技術(shù)的起源。艾德恩·霍華·阿姆斯特朗發(fā)明了調(diào)頻技術(shù)，而當(dāng)時(shí)調(diào)幅技術(shù)正在被廣泛使用，雖然調(diào)頻技術(shù)性能更優(yōu)，但推廣它需要完全改變電臺(tái)的設(shè)備，這樣會(huì)嚴(yán)重影響當(dāng)時(shí)正常運(yùn)作的廣播界中那些資本家的利益，以至于調(diào)頻技術(shù)一直被雪藏，直到阿姆斯特朗去世都沒(méi)有真正的公之于眾。這個(gè)事例清楚的體現(xiàn)了資本主義的本質(zhì)，是維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)利益、剝削壓迫無(wú)產(chǎn)階級(jí)和廣大勞動(dòng)人民的機(jī)器，從而引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義制度自信。

（3）科技報(bào)國(guó)。通過(guò)播放調(diào)頻廣播和調(diào)幅廣播，讓學(xué)生直觀感受到在收聽(tīng)立體聲高保真音樂(lè)節(jié)目時(shí)，調(diào)頻電臺(tái)的收聽(tīng)效果比調(diào)幅電臺(tái)更加清晰逼真，因?yàn)檎{(diào)頻技術(shù)相較于調(diào)幅來(lái)講，抗干擾能力更強(qiáng)、功率利用率更高。通過(guò)兩種技術(shù)的對(duì)比，讓學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響和貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

3.2 科學(xué)精神方面

（1）突出矛盾主要方面。在講解小信號(hào)諧振放大器的工作原理時(shí)，反向傳輸導(dǎo)納yre的存在會(huì)給實(shí)際電路帶來(lái)很大危害。在實(shí)際應(yīng)用中，重點(diǎn)關(guān)注的是放大器的增益，所以考慮“增益”這個(gè)主要方面，通過(guò)忽略yre來(lái)簡(jiǎn)化電路分析，這也是工程應(yīng)用中分析問(wèn)題常采用的方式，由此促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生工程思維意識(shí)和思維方式。另外采用折線(xiàn)近似法分析丙類(lèi)諧振功率放大器的工作原理、調(diào)頻信號(hào)的帶寬計(jì)算同樣體現(xiàn)的是工程的觀點(diǎn)和思維。

（2）實(shí)踐出真知。電子線(xiàn)路課程中理論聯(lián)系實(shí)際非常重要，除了在課程實(shí)驗(yàn)室搭建實(shí)體電路之外，我們還依托校園網(wǎng)開(kāi)發(fā)了遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，即虛擬實(shí)驗(yàn)室，打破了時(shí)間、場(chǎng)地對(duì)實(shí)驗(yàn)的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間隨時(shí)在電腦上進(jìn)行虛擬電路的仿真。每一章節(jié)的理論課都會(huì)有對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論知識(shí)的碰撞，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和工程實(shí)踐能力。

比如在設(shè)計(jì)正弦波振蕩電路這一內(nèi)容中，從電路設(shè)計(jì)到電路搭建再到測(cè)試輸出，從沒(méi)有輸出波形到輸出波形不理想再到一個(gè)理想的正弦波，通過(guò)學(xué)生自己的設(shè)計(jì)和改進(jìn)電路的連接方式，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們的工匠精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的科學(xué)精神。

（3）科學(xué)辯證思維。辯證思維元素在高頻電子線(xiàn)路課程中有非常多的體現(xiàn)：比如二極管包絡(luò)檢波電路中低通濾波器的設(shè)計(jì)，RC越大，電路輸出波形紋波越小，效果越好，但RC太大又會(huì)使電路產(chǎn)生惰性失真；放大器的增益與通頻帶之間，增益增大通頻帶減小，為了兼顧增益與通頻帶，通常選擇在通頻帶滿(mǎn)足輸入信號(hào)要求的情況下，使放大器增益越大越好；丙類(lèi)諧振功率放大器中效率和功率之間，導(dǎo)通角越小，功放的效率越高，但同時(shí)輸出功率會(huì)變小，不滿(mǎn)足諧振功放無(wú)失真高效率輸出大功率的要求，為了兼顧效率與功率，通角一般選取70°；電路復(fù)雜度與性能優(yōu)越性之間、線(xiàn)性與非線(xiàn)性之間等，都屬于互相矛盾的指標(biāo)，通過(guò)這些內(nèi)容的分析和思考，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何在矛盾問(wèn)題之間尋求平衡，提升方法論和辯證思維意識(shí)。

3.3 人文素質(zhì)方面

（1）調(diào)整最佳狀態(tài)。在丙類(lèi)諧振功放負(fù)載特性分析中，諧振功放在臨界狀態(tài)時(shí)輸出功率最大、損耗功率較小、效率也較高，此時(shí)諧振功放接近最佳性能，稱(chēng)為諧振功放的最佳工作狀態(tài)。當(dāng)諧振功放用在輸出級(jí)時(shí)，通常會(huì)調(diào)整它工作在臨界狀態(tài)以高效率的獲得最大的功率輸出。以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要提高自己每天的學(xué)習(xí)、工作效率，要從一件事情中獲得最大的收獲，就需要把生活、學(xué)習(xí)和工作狀態(tài)調(diào)整到自己的最佳狀態(tài)。而養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣、積極向上的心態(tài)、堅(jiān)持鍛煉身體等都有助于我們自身狀態(tài)的調(diào)整。

（2）有付出才可能有收獲。在反饋型正弦波振蕩器的工作原理章節(jié)中，振蕩器能夠在沒(méi)有外加輸入的情況下，產(chǎn)生一個(gè)正弦波信號(hào)輸出。沒(méi)有外加輸入?yún)s有輸出，是因?yàn)橛兄绷麟娫刺峁┠芰?，并不是不勞而獲。從這個(gè)角度告誡學(xué)生任何事情都是有付出才可能有收獲，要想做成事情沒(méi)有捷徑可走，必須要腳踏實(shí)地。

另外，構(gòu)成振蕩器的關(guān)鍵是電路要滿(mǎn)足相位平衡條件，即電路要有正反饋，以此引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)一種知識(shí)或一項(xiàng)技能之后，只有多思考、多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能不斷提升和完善自己。

（3）內(nèi)因是決定因素。晶體振蕩器的頻率穩(wěn)定度高，是因?yàn)樗陨黼娐返臉?biāo)準(zhǔn)性高，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身特點(diǎn)這個(gè)內(nèi)因的重要性。唯物辯證法中指出：事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同起作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，決定事物發(fā)展的基本趨向，是第一位的。從而讓學(xué)生意識(shí)到外因要通過(guò)內(nèi)因才能發(fā)揮作用，鼓勵(lì)他們堅(jiān)定自身信念，提高自身素質(zhì)。

立德樹(shù)人，以德為先。教師對(duì)學(xué)生的教育，離不開(kāi)扎實(shí)的知識(shí)功底和過(guò)硬的教學(xué)能力，更離不開(kāi)所持有的正確價(jià)值觀。因此，堅(jiān)定理想信念、提升道德情操、具有扎實(shí)學(xué)識(shí)、擁有仁愛(ài)之心，這些是成功教育的重要因素，也是落實(shí)課程思政教學(xué)對(duì)教師的必然要求，有助于學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行。

4 結(jié)語(yǔ)

高頻電子線(xiàn)路作為電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)核心課程，開(kāi)展課程思政是新時(shí)代教學(xué)的基本要求，對(duì)教師的學(xué)術(shù)能力和其他各方面素質(zhì)都是一個(gè)新挑戰(zhàn)。吃透專(zhuān)業(yè)知識(shí)，深入挖掘相關(guān)思政元素，找到合適的切入點(diǎn)，是將該課程與課程思政有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵。而有效的課程思政可以實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)、塑造正確價(jià)值觀的最終效果。在實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課中課程思政與思政課程同向同行的道路上，需要廣大教育工作者發(fā)揮集體智慧，全身心的投入更多的時(shí)間和精力去探索和實(shí)踐。