“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下海外華裔青少年文化自信培育路徑探究

鄭璐媛，王懿晨，楊志玲

（溫州大學(xué) 外國語學(xué)院，浙江溫州 325035）

2016年習(xí)近平總書記在中國文聯(lián)十大開幕致辭中強(qiáng)調(diào)，文化是一個國家和民族的靈魂。增強(qiáng)文化自信，是關(guān)系國家興衰、文化安全和民族精神獨(dú)立性的重大課題[1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，世界文化交流日益頻繁，文化沖突也日趨激烈，容易使思想尚未成熟的海外華裔青少年對中國文化自信產(chǎn)生動搖[2]。海外華裔青少年作為未來在海外發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的中堅力量，增強(qiáng)其中國文化自信尤為重要。

國內(nèi)學(xué)者對如何培育青少年文化自信進(jìn)行了大量研究。青少年文化自信與國家文化事業(yè)發(fā)展全局以及強(qiáng)國建設(shè)根本息息相關(guān)，必須重視對青少年文化自信的培育，將全面與全方位育人作為指引方向，使文化自信的培育有情有義有行，達(dá)到入耳入腦入心的效果[3]。同時，“跟進(jìn)式”培育理念也能較好適應(yīng)青少年身心發(fā)展的不確定性，根據(jù)青少年需求的變化培育其文化自信[4]。青少年只有切身了解到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，才能增強(qiáng)文化自信，堅定不移地走上實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的道路。

國內(nèi)學(xué)者研究的對象具有數(shù)量性、總體性、具體性，研究內(nèi)容具有真實性、開拓性、指導(dǎo)性。但是，大多學(xué)者將研究重點(diǎn)聚焦于國內(nèi)青少年文化自信的培育，在培育海外華裔青少年文化自信方面的相關(guān)實證研究較少。隨著中國國際地位的提高，海外華裔青少年對中國文化產(chǎn)生的好奇心與探索欲不斷增強(qiáng)，而疫情使海外華裔青少年在學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中遇到諸多困難。文化自信的建立與當(dāng)代海外華裔青少年日益增長的需求形成反差，因此展開對海外華裔青少年文化自信培育的研究確有必要。

該文通過探究在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下海外華裔青少年文化自信培育路徑，為國內(nèi)相關(guān)研究提供借鑒，并為增強(qiáng)海外華裔青少年文化自信提供一定的參考。同時，該文所提培育路徑把增強(qiáng)海外華裔青少年的文化自信作為基本目的，其最終目標(biāo)是發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)海外華裔青少年的愛國、愛鄉(xiāng)、愛家情懷。

1 培育路徑的實踐方案

1.1 研究對象的選取及前期準(zhǔn)備

國內(nèi)大學(xué)生團(tuán)隊與海外華校進(jìn)行對接，組建在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下致力于培育海外華裔青少年文化自信的團(tuán)隊。團(tuán)隊基于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化確定專題，開展在線文化講座，助海外華裔青少年從中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋找文化自信。該文選取海外典型華?！▏A人進(jìn)出口商會中文學(xué)校為研究對象。

團(tuán)隊圍繞中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化選取專題，每期在線文化講座開設(shè)8 個各具特色的主題，基于相關(guān)國學(xué)故事，挖掘其文化價值。團(tuán)隊第一期在線文化講座“中華文化我知道——學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德” 以中國八大美德為專題，分為孝，悌，忠，信，禮，義，廉，恥八大主題。

1.2 海外華裔青少年文化自信的培育路徑

該文將海外華裔青少年文化自信培育路徑與在線文化講座結(jié)合，于在線文化講座的過程中使海外華裔青少年熟知國學(xué)故事和國學(xué)知識，深刻理解主題文化，形成文化自覺。在線文化講座每講分為始、中、末3 個活動階段。在活動“始”階段采用介紹關(guān)鍵字等方式幫助海外華裔青少年初步了解主題，同時設(shè)置與主題背景有關(guān)的趣味游戲?qū)?，激發(fā)海外華裔青少年對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。在活動“中”階段進(jìn)行國學(xué)故事解讀，邀請海外華裔青少年朗讀文本以判斷其對字詞的掌握，讓其思考相關(guān)問題以促進(jìn)其對故事深淺層次的理解，結(jié)合其回答解讀國學(xué)故事以加深其對主題文化的領(lǐng)悟，同時穿插拓展國學(xué)知識，保持海外華裔青少年的專注力。在活動“末” 階段采取引導(dǎo)海外華裔青少年復(fù)述國學(xué)故事、總結(jié)主角個性和進(jìn)行游戲互動的方式鞏固知識和升華主題。

1.2.1 熟知國學(xué)故事和國學(xué)知識，從輸入到輸出

每講在線文化講座均會基于與該講主題相關(guān)的國學(xué)故事開展，同時穿插趣味性國學(xué)小知識，使海外華裔青少年熟知主題國學(xué)故事與相關(guān)國學(xué)知識，對海外華裔青少年進(jìn)行文化輸入。在鞏固環(huán)節(jié)，海外華裔青少年將知識內(nèi)化，用自己的語言復(fù)述國學(xué)故事和國學(xué)知識，為向他人講述國學(xué)故事和國學(xué)知識夯實了基礎(chǔ)，實現(xiàn)文化輸出。文化的有效輸入與輸出，能令投入其中的海外華裔青少年在潛移默化中增強(qiáng)文化自信。

1.2.2 深刻理解主題文化，融入實際生活

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供深厚的歷史經(jīng)驗和民族智慧，塑造中國人的民族性格和氣質(zhì)。海外華裔青少年在參與在線文化講座后，深刻理解相關(guān)主題文化，學(xué)以致用，將主題文化和個人與家庭、個人與學(xué)校、個人與社會融合，在實際生活中展現(xiàn)出來，言行舉止蘊(yùn)含著中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在與他人交往的過程中互相產(chǎn)生積極的影響，對增強(qiáng)其文化自信產(chǎn)生有較大的效果。

1.2.3 形成文化自覺，進(jìn)入良性循環(huán)

在線文化講座的內(nèi)容為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，呈系列式定期開展，有助于海外華裔青少年養(yǎng)成堅持學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的習(xí)慣，從而持續(xù)性地增強(qiáng)文化自信，形成文化自覺。同時，海外華裔青少年對中國文化產(chǎn)生興趣，能夠主動地去探索學(xué)習(xí)，自覺傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)入良性循環(huán)，對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)的認(rèn)知將越來越深，文化自信將越來越強(qiáng)，民族認(rèn)同感將越來越濃。

1.3 培育路徑的評估與分析

該文研究對象——法國華人進(jìn)出口商會中文學(xué)校是法國巴黎北郊最大的中文學(xué)校，辦學(xué)歷史長。“中華文化我知道——學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德” 專題在線文化講座在該海外華校采用班級定額制的方式，每班有45 位海外華裔青少年（N 為應(yīng)到人數(shù)，N=45，n 為實到人數(shù)）。每次活動前將問卷發(fā)送到班級群，邀請海外華裔青少年即時填寫，以五分制 （1 分為不了解，2 分為不太了解，3 分為了解，4 分為較了解，5 分為非常了解） 統(tǒng)計海外華裔青少年活動前對相關(guān)主題的熟知度與認(rèn)同度。活動后將相應(yīng)問卷發(fā)送到班級群，統(tǒng)計海外華裔青少年活動后對相關(guān)主題的熟知度和認(rèn)同度。獲取活動前后的數(shù)據(jù)后（見表1），取均值衡量相關(guān)文化自信的增強(qiáng)效果。

表1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下海外華裔青少年文化自信培育路徑于法國華人進(jìn)出口商會中文學(xué)校的實踐調(diào)查問卷數(shù)據(jù)

表1 為在法國華人進(jìn)出口商會中文學(xué)校實施“互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下海外華裔青少年文化自信培育路徑所得調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的對比。通過縱向比較海外華裔青少年對八大主題的活動前熟知度和認(rèn)同度，可知海外華裔青少年活動前對“忠、禮、義”這三個主題有一定程度的了解，熟知度和認(rèn)同度均在35%以上。通過縱向比較活動后熟知度和認(rèn)同度，可得海外華裔青少年在活動后對“孝、忠、信、禮、義”主題達(dá)到較高程度的了解和認(rèn)同，熟知度均在90%以上，認(rèn)同度均在80%以上。

根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下海外華裔青少年文化自信培育路徑的實施情況與所得數(shù)據(jù)，橫向比較海外華裔青少年對八大主題的活動前后的熟知度，可得海外華裔青少年對八大主題的熟知度雖各有深淺，但活動后的熟知度都提高到了85%以上，說明海外華裔青少年在參與“中華文化我知道——學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德”專題的在線文化講座后，能夠把握主題含義，深度了解相關(guān)主題，認(rèn)知中國八大美德。橫向比較活動前后的認(rèn)同度，得出海外華裔青少年對孝、信的認(rèn)同度提升大，提升均達(dá)65%以上；對忠、禮、廉、恥的認(rèn)同度提升較大，提升均達(dá)50%以上；對悌、義的認(rèn)同度有一定提升，提升均達(dá)35%以上，說明大多海外華裔青少年通過該專題的在線文化講座體會到中國八大美德的魅力，在潛移默化中增強(qiáng)了文化自信，有效提升了其文化認(rèn)同感與民族認(rèn)同感。

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果可知，參加“中華文化我知道——學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德” 專題的在線文化講座的海外華裔青少年在每一主題的活動后，對相關(guān)主題的熟知度和認(rèn)同度都有了不同程度的提升。其結(jié)果表明該培育路徑對提高海外華裔青少年的中文能力、增加其中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識、增強(qiáng)其中國文化自信、提高其愛國、愛鄉(xiāng)、愛家情懷等方面起到較為明顯的作用。因此該培育路徑對增強(qiáng)海外華裔青少年中國文化自信具有一定效果。

2 培育路徑的實踐優(yōu)勢

2.1 可操作性高

該培育路徑順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，通過線上活動的方式，面向海外華裔青少年進(jìn)行中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的專題在線文化講座，提升其對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)知，增強(qiáng)其文化自信，可操作性高。在線文化講座的時間、地點(diǎn)靈活，有效解決了海外華裔青少年與國內(nèi)團(tuán)隊之間的時差、距離問題，充分體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢。同時，線上活動也使得國內(nèi)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源得以向海外輸送，不斷擴(kuò)大中華文化的影響范圍和影響力。

2.2 可復(fù)制性強(qiáng)

該培育路徑將“量身打造”融入國學(xué)系列講座活動中，同一路徑適用于需求不同的海外華校，可復(fù)制性強(qiáng)。內(nèi)容可拓展面廣，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化數(shù)不勝數(shù)，可形成若干個專題的在線文化講座，從不同方面增強(qiáng)海外華裔青少年的文化自信。平臺可替換性高，課程依托Zoom、釘釘?shù)绕脚_進(jìn)行線上活動，可根據(jù)海外華校的需求選擇相應(yīng)平臺。國內(nèi)團(tuán)隊與海外華校的搭配多樣化，同一路徑可以在不同隊伍與不同海外華校之間展開?！傲可泶蛟臁迸c可復(fù)制性結(jié)合，在海外華校已有的活動基礎(chǔ)上，采取成熟的培育路徑，發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。后期該培育路徑在意大利佛羅倫薩中文學(xué)校等二十余所海外華校的實施均得到了令人滿意的效果。

2.3 可交互性好

該團(tuán)隊主要由具有較高的文化素養(yǎng)、 較強(qiáng)的師范技能和較廣的國際視野的國內(nèi)大學(xué)生組成，有助于其向中文基礎(chǔ)較為薄弱的海外華裔青少年傳播中華傳統(tǒng)文化知識。與此同時，團(tuán)隊具有豐富的實踐經(jīng)驗，對海外華裔青少年的背景及生活學(xué)習(xí)情況有較深層次的了解，有助于在線活動的開展。

3 培育路徑的實踐意義

3.1 增強(qiáng)海外華裔青少年的文化自信

青少年是國家未來的建設(shè)者和開拓者，海外華裔青少年是中國未來在海外繼承、繁榮、傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的不可忽視的力量，亟須增強(qiáng)其文化自信[5]。該培育路徑在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，結(jié)合在線文化講座向海外華裔青少年傳輸中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使其感悟中華文化的魅力，通過國學(xué)故事了解中國的歷史和文化內(nèi)涵，激發(fā)其學(xué)習(xí)中文的興趣，促進(jìn)其對中國文化的了解。學(xué)習(xí)、探索中國傳統(tǒng)文化之美的過程是不斷加深理解的過程，也是不斷增強(qiáng)文化自信的過程。樹立文化自信，讓海外華裔青少年能講好中國故事，傳播中國影響力。

3.2 提升海外華裔青少年的民族認(rèn)同感

該培育路徑通過在線文化講座，使海外華裔青少年進(jìn)一步了解中華文化的博大精深，感知中華民族的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的民族精神，增強(qiáng)愛國、愛鄉(xiāng)、愛家情懷，提升民族認(rèn)同感，成為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)者，成為中外文化交流的溝通者，為中華民族增光添彩。

3.3 培養(yǎng)海外華裔青少年的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣

該培育路徑有助于增強(qiáng)學(xué)生課堂專注力，提升其主動探索與學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會有效利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動的知識輸入，對學(xué)習(xí)漢語和中國文化產(chǎn)生興趣，使學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和增強(qiáng)文化自信成為海外華裔青少年的自覺行動。

3.4 增加海外華裔青少年對國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)知

增進(jìn)海外華裔青少年對國內(nèi)的了解認(rèn)識和聯(lián)系往來，增強(qiáng)其對中華民族和中華文化的認(rèn)同感非常重要[6]。中國對長期定居在海外的華裔青少年來說既熟悉又陌生。該培育路徑將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為維系僑心、凝聚僑力的重要支柱，使得海外華裔青少年能夠真實、立體、全面地感受到現(xiàn)代中國的飛速發(fā)展，增強(qiáng)其文化自信，激發(fā)對家鄉(xiāng)巨變的自豪感，增強(qiáng)對祖籍國的認(rèn)同。

4 結(jié)語

該文以法國華人進(jìn)出口商會中文學(xué)校為例，通過在線文化講座，探究了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下海外華裔青少年文化自信培育路徑。國內(nèi)大學(xué)生團(tuán)隊與海外華校對接，在海外華校開展中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的專題在線文化講座，增強(qiáng)海外華裔青少年的文化自信。該培育路徑經(jīng)實施后發(fā)現(xiàn)，海外華裔青少年對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熟知度和認(rèn)知度較活動前有明顯提升，其中對孝、信主題的熟知度和認(rèn)知度大幅提高，說明此路徑能有效培育海外華裔青少年的中國文化自信。同時該路徑具有可操作性強(qiáng)、可復(fù)制性高、可交互性好的特點(diǎn)，具有較大的實踐意義，能彌補(bǔ)目前海外華文研究的不足，也有助于持續(xù)推動中國文化在海外發(fā)揚(yáng)光大。