新時(shí)期高校聲樂教育教學(xué)的創(chuàng)新路徑

楊帆

（宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

改革開放以后，社會(huì)對(duì)于聲樂方面人才的需求日漸提高，并且要求聲樂人才一定要具備專業(yè)的技術(shù)水平，以及一些其他方面的綜合素養(yǎng)。在對(duì)聲樂人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，高校一定是最重要的場(chǎng)所，需要持續(xù)不斷地為國(guó)家培養(yǎng)高水平和高素質(zhì)的聲樂人才。但是，在社會(huì)深化發(fā)展的進(jìn)程里，顯然傳統(tǒng)的聲樂教育模式已經(jīng)沒有辦法滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要。所以，創(chuàng)新高校聲樂教育教學(xué)路徑是勢(shì)在必行的。

一、教育創(chuàng)新的概念

創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)個(gè)體的創(chuàng)新能力，其主要目的是讓學(xué)生在接受教育的過程中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來，使得學(xué)生能夠更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教育教學(xué)。無論是對(duì)哪一個(gè)學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)新，教育教學(xué)的主要思路都應(yīng)該是“以人為本”，目標(biāo)都應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的智力以及情感意志力進(jìn)行開發(fā)，教育方法都應(yīng)該是鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，使得學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)更好地對(duì)能力進(jìn)行發(fā)展，對(duì)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。然而，教育創(chuàng)新并不意味著要完全改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，而是應(yīng)該將傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式當(dāng)作基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際情況重新組織并安排教育教學(xué)活動(dòng)，改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的弊病，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與綜合素養(yǎng)。在對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，要求教師要參與其中，也要求各大高校要不斷更新并優(yōu)化教學(xué)環(huán)境與教學(xué)設(shè)備。

二、高校聲樂教育創(chuàng)新性教學(xué)的作用和意義

受到傳統(tǒng)教育思想的影響，我國(guó)高校的聲樂教育普遍有一些問題存在，比較集中的體現(xiàn)就是聲樂教學(xué)的教學(xué)模式創(chuàng)新性不足，存在與現(xiàn)實(shí)不相適宜之處。不僅如此，最近幾年里，由于我國(guó)的高等教育一直處于不斷革新的狀態(tài)，高校的擴(kuò)招速度逐漸加快，學(xué)生人數(shù)越來越多，而專業(yè)從事音樂教育的師資力量難以匹配教育的實(shí)際需要，無疑在很大程度上加大了在崗音樂教師的壓力，對(duì)音樂教育的發(fā)展以及音樂教學(xué)的開展都產(chǎn)生了比較深遠(yuǎn)的影響。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式下，聲樂教師比較注重的是教授學(xué)生專業(yè)的聲樂知識(shí)，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)體現(xiàn)出專業(yè)深度，而對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的培養(yǎng)卻顯得比較少，極大地影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

對(duì)于學(xué)生而言，聲樂教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的，將會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生直接的影響。縱觀高校聲樂教育教學(xué)的發(fā)展歷程，為了確保高校聲樂教育教學(xué)的高質(zhì)量開展，要求高校一定要配備良好的硬件條件，但由于我國(guó)有一部分高校的辦學(xué)條件相對(duì)較差，無法配備全套的樂器，甚至沒有獨(dú)立的聲樂教室，這對(duì)音樂學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。隨著教育的變革與深化發(fā)展，為了更好地迎合新時(shí)代社會(huì)的快速發(fā)展，以及學(xué)生在成長(zhǎng)過程中對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生的新要求，這就要求聲樂教育教學(xué)一定要進(jìn)行創(chuàng)新性的發(fā)展?，F(xiàn)階段，國(guó)家和社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求愈發(fā)突出，高等教育更加應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而使學(xué)生能夠擁有創(chuàng)新能力。

三、新時(shí)期高校聲樂教育教學(xué)存在的問題

（一）專業(yè)課程設(shè)置方面的問題

目前，各大高校在設(shè)計(jì)聲樂課程的過程中，往往存在一定的片面性，只是在整合學(xué)生需要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，而后對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行設(shè)置，課程設(shè)置相對(duì)而言缺乏系統(tǒng)性和連貫性，聲樂教育教學(xué)也缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常存在很多疑問，時(shí)間長(zhǎng)了勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的熱情與信心。除此之外，高校在對(duì)課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，普遍未能關(guān)注到實(shí)踐對(duì)于聲樂教育教學(xué)的重要性，在日常教育教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)向?qū)W生灌輸聲樂理論知識(shí)以及唱功技巧等，而忽視了學(xué)生是否能夠在實(shí)踐過程中應(yīng)用好學(xué)過的理論知識(shí)和技能技巧。實(shí)際上，聲樂表演可能會(huì)受到多種因素的影響，只有在教育教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)踐，才能夠使學(xué)生的綜合水平得到真正意義上的鞏固和提高。

（二）教育教學(xué)目標(biāo)方面的問題

在日常的教育教學(xué)過程中，作為高校音樂教師一定要明確高校聲樂教育的教學(xué)目標(biāo)，旨在為全社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的音樂人才。有很大一部分高校在培養(yǎng)聲樂人才的過程中，更加側(cè)重于提高學(xué)生歌唱方面的能力與水平，但是卻很少向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在歌唱過程中要把控歌曲想要傳遞的情感，以及歌曲的藝術(shù)價(jià)值，這就使得大多數(shù)學(xué)生在演唱過程中只是在表演自己的技能技巧，而缺乏真情實(shí)感，無法感染聽眾，導(dǎo)致聲樂專業(yè)學(xué)生的整體水平并不高。從高校開展聲樂教育教學(xué)的角度上看，倘若教師沒有清晰地意識(shí)到所授專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，那么聲樂教育的教學(xué)質(zhì)量自然很難得到提升，為社會(huì)培養(yǎng)高層次、高水平聲樂人才的目標(biāo)也就很難實(shí)現(xiàn)。

（三）教育教學(xué)內(nèi)容方面的問題

從教學(xué)內(nèi)容的層面上看，高校聲樂教師在應(yīng)用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式進(jìn)行授課時(shí)，其所教授的教學(xué)內(nèi)容常常沒有辦法與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，也就是理論沒有辦法聯(lián)系實(shí)際，二者之間存在脫節(jié)。正是因?yàn)槁晿方逃虒W(xué)內(nèi)容方面存在不足，導(dǎo)致聲樂教育教學(xué)質(zhì)量很難在短時(shí)間內(nèi)得到提高，并且也沒有辦法滿足新時(shí)期社會(huì)對(duì)于聲樂人才培養(yǎng)的要求。在學(xué)科發(fā)展過程中，教學(xué)內(nèi)容是至關(guān)重要的，一定要得到足夠的重視。對(duì)于學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生而言，其普遍有著較為顯著的個(gè)性，并且在藝術(shù)修養(yǎng)以及聲樂基礎(chǔ)方面也存在著比較大的不同。倘若專業(yè)教材沒有辦法設(shè)置的能夠凸顯針對(duì)性，那么將會(huì)在很大程度上增大學(xué)生能力方面的差距，并且對(duì)學(xué)生個(gè)體能力的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。有一些教師為了能夠讓學(xué)生得到充分的鍛煉，會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中安排一些演唱方面的訓(xùn)練，但是卻未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在演唱訓(xùn)練過程中面對(duì)的困難以及發(fā)現(xiàn)的問題沒有辦法得到及時(shí)的解答，影響了對(duì)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)與提高，同樣沒有辦法提高聲樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（四）教育教學(xué)方式方面的問題

聲樂教學(xué)方式主要指的是教師在給學(xué)生講解專業(yè)知識(shí)時(shí)，應(yīng)用的方法和手段，并通過具體措施的應(yīng)用，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以輔助的效果。為了能夠顯著提高高校聲樂教師的授課效果，在選擇教育教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)該盡可能地考慮教學(xué)方式的科學(xué)性與靈活性，所以說，高校聲樂教師本身的專業(yè)素養(yǎng)是非常重要的，不僅要有足夠的專業(yè)知識(shí)，而且還需要能夠迎合社會(huì)的發(fā)展，可以在教學(xué)過程中不斷提升自我?，F(xiàn)階段，有一些從事聲樂教育的高校教師，其專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平實(shí)際上并不高，在學(xué)習(xí)能力方面也存在比較大的不足，在實(shí)際教學(xué)過程中沒有辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育與教學(xué)，教學(xué)方式上存在的不足，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以良好地體現(xiàn)出來。

四、新時(shí)期高校聲樂教育教學(xué)的創(chuàng)新路徑

（一）創(chuàng)新高校聲樂教學(xué)課程設(shè)置

為了能夠顯著提高教育教學(xué)的效果，關(guān)鍵是要對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，同時(shí)還應(yīng)該增加創(chuàng)新性，使得高校聲樂教育能夠得到創(chuàng)新性的發(fā)展。實(shí)際上，在對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)置的過程中，一定要用科學(xué)的手段分配課程，教師在授課過程中不僅要適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生進(jìn)行聲樂演唱方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，而且還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力以及音樂分析能力，使得聲樂教育教學(xué)的覆蓋領(lǐng)域能夠更加全面，也更加廣泛。比如說，在音樂鑒賞課上，教師應(yīng)該著重開發(fā)學(xué)生的音樂思維和對(duì)音樂的感知力與感受力，使得學(xué)生能夠在音樂賞析的過程中提高審美能力，以及音樂方面的素養(yǎng)。在創(chuàng)新設(shè)置高校聲樂教學(xué)課程的過程中，為了能夠積極地順應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的新目標(biāo)和新要求，那么就需要不斷改革并創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，加快教育改革的進(jìn)一步落實(shí)。為了保證良好的教育教學(xué)效果得以實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該在高校聲樂課程當(dāng)中增加實(shí)驗(yàn)課程的比例，使得學(xué)生在校期間就能夠有機(jī)會(huì)在實(shí)際表演當(dāng)中應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的聲樂演唱技能技巧，找到自己的不足并在教師的指導(dǎo)下不斷改進(jìn)、不斷完善，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，優(yōu)化高校聲樂課程的專業(yè)化設(shè)置。

（二）積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及全球一體化的助推下，人們的思想觀念發(fā)生了比較大的改變，社會(huì)的多元化發(fā)展，以及改革開放進(jìn)程的持續(xù)加快，要求作為一名教育工作者，一定要始終秉持著民主和平等的教育心態(tài)，對(duì)于不同學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的個(gè)體差異性，教師應(yīng)該予以充分的尊重，真正實(shí)現(xiàn)有教無類。對(duì)于高校聲樂教師而言，更加需要尊重學(xué)生在課堂上主體地位的呈現(xiàn)，教師在日常授課過程中，應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，并且在交流過程中更加清晰地掌握學(xué)生的實(shí)際需要，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)溫馨和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更加自然地融入，從而使自己的聲樂演唱技能與技巧可以得到充分的提高。教師應(yīng)該意識(shí)到開展聲樂教育教學(xué)主要是為了能夠顯著提高學(xué)生的審美能力。所以對(duì)于學(xué)生而言，在一個(gè)輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)是更加有益的。在日常開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該多給予學(xué)生一些關(guān)懷與鼓勵(lì)，使得學(xué)生的自信心能夠得到增強(qiáng)，也就更加容易取得成就和突破。在教育教學(xué)過程中，只要聲樂教師能夠以創(chuàng)新的思維和意識(shí)來開展實(shí)際工作，并充分考慮到學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)的變化，改變傳統(tǒng)灌輸式說教的教學(xué)方法，那么就一定會(huì)使學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)得到提高。

（三）合理應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備

進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平處在穩(wěn)定的發(fā)展與提高當(dāng)中，應(yīng)用科學(xué)技術(shù)發(fā)明并制造出來的科技產(chǎn)品給人們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)帶來了很大的豐富與便利，在人們?nèi)粘Ｉ?、工作、學(xué)習(xí)的過程中，現(xiàn)代科技基本上是無處不在的，聲樂教育教學(xué)自然也不會(huì)例外。在高校聲樂教育過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，一方面能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，另一方面能夠使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己存在的問題。在聲樂課堂上，教師可以在學(xué)生進(jìn)行聲樂演唱的過程中給學(xué)生進(jìn)行錄音，然后播放給學(xué)生聽，使得學(xué)生能夠更加直觀地了解到自己的誤差存在于哪一環(huán)節(jié)當(dāng)中，并第一時(shí)間予以校正；教師還可以在授課過程中利用多媒體設(shè)備，如電腦投影等，給學(xué)生播放一些著名音樂家在演唱過程中的視頻資料，讓學(xué)生了解音樂界最新的新聞動(dòng)態(tài)等。在傳統(tǒng)的聲樂教育過程中，教師普遍更加強(qiáng)調(diào)要教會(huì)學(xué)生如何用耳朵聽，不僅單調(diào)，而且還會(huì)出現(xiàn)比較大的理解偏差，所以將多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用到聲樂教育教學(xué)當(dāng)中，可以使聲樂教育更加靈活、有生機(jī)，而且也可以使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到創(chuàng)新性發(fā)展。

（四）提高聲樂教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)

在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師往往扮演的是引領(lǐng)者的角色，因此如果想要充分發(fā)揮出創(chuàng)新教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，那么就要求教師在教學(xué)過程中一定要具備足夠的創(chuàng)新意識(shí)。所以，高校聲樂教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)是至關(guān)重要的，各大高校一定要有意識(shí)地培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，定期對(duì)教師開展教育教學(xué)創(chuàng)新培訓(xùn)，使得教師可以形成創(chuàng)新性的教育理念和教學(xué)方法。教師形成了創(chuàng)新意識(shí)，并掌握了創(chuàng)新技巧以后，可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)好聲樂相關(guān)知識(shí)與技巧，增加教學(xué)的個(gè)性化與針對(duì)性，顯著提高聲樂教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。在對(duì)聲樂教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，高校還應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)聲樂教師的文化背景進(jìn)行再教育與再培養(yǎng)，通過培訓(xùn)不僅能夠提高教師的專業(yè)能力與水平，而且也能夠強(qiáng)化高校聲樂教師之間的溝通與交流，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加具有創(chuàng)新性和創(chuàng)意感的學(xué)習(xí)交流渠道。

（五）完善聲樂教育管理體系

聲樂教育屬于藝術(shù)類課程，在考核和追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)效果時(shí)，應(yīng)該參考日常的教學(xué)內(nèi)容安排，進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，防止學(xué)生的成績(jī)受到聲樂教師主觀好惡的影響，對(duì)于一些能夠通過筆試完成的考試內(nèi)容應(yīng)該實(shí)施量化考核，而實(shí)操類的考試則可以應(yīng)用綜合打分的形式。聲樂教育旨在對(duì)學(xué)生欣賞和創(chuàng)造美的能力進(jìn)行培養(yǎng)與提高，而學(xué)生是否具備創(chuàng)新能力，以及綜合素養(yǎng)如何，實(shí)際上是沒有辦法通過具體的成績(jī)來加以衡量的，所以，教師可以在學(xué)生日常上課過程中，通過考查學(xué)生的出勤率、發(fā)言率以及作業(yè)完成情況，以此作為標(biāo)準(zhǔn)來考核學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的考核結(jié)果，教師應(yīng)該進(jìn)行仔細(xì)的分析，并作為今后改進(jìn)教育教學(xué)方式的依據(jù)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高校而言，在開展聲樂教學(xué)時(shí)，一定要將創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)融入其中，為聲樂課程的打造增添活力。本文主要是參考高校在實(shí)際開展聲樂教育課程時(shí)存在的主要問題，提出了相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新路徑，希望通過本文的分析與研究能夠推動(dòng)我國(guó)聲樂教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展與提高。