學(xué)科競(jìng)賽助推農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的探索和實(shí)踐
——以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

文/安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 尹彩萍 張應(yīng)烙

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)人事處 郭振宇

《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：“鼓勵(lì)本科生投入科研工作，在創(chuàng)新實(shí)踐中培養(yǎng)他們的探索興趣和科學(xué)精神，以造就建設(shè)‘創(chuàng)新型國(guó)家’所必需的大批創(chuàng)新型人才”。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為高校責(zé)無(wú)旁貸的使命，創(chuàng)新教育是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑之一[1-2]。以學(xué)科競(jìng)賽為導(dǎo)向，提升大學(xué)生創(chuàng)新能力是深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要改革途徑[3-4]。2015年5月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革指導(dǎo)思想、基本原則和總體目標(biāo)，提出了9項(xiàng)改革任務(wù)、30 條具體措施[5]。2021年10月《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程；強(qiáng)化大賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)作用，鼓勵(lì)各學(xué)段學(xué)生積極參賽，堅(jiān)持以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)，豐富競(jìng)賽形式和內(nèi)容。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校人才培養(yǎng)中具有重要作用[6-7]。我校安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)以“挑戰(zhàn)杯”和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等品牌賽事為引領(lǐng)，制定系列政策導(dǎo)向，不斷激發(fā)農(nóng)科學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，如今活力充沛，生機(jī)蓬勃、氣氛濃郁，各個(gè)學(xué)院也都十分重視各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事。

一、農(nóng)科大學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的主要問(wèn)題

1.競(jìng)賽宣傳不到位，學(xué)生參與度不夠。農(nóng)科學(xué)生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不知，大部分同學(xué)不了解學(xué)科競(jìng)賽的好處，甚至有同學(xué)不知道學(xué)科競(jìng)賽是什么，所以學(xué)生不主動(dòng)找老師，也不知道如何找到一個(gè)愿意帶學(xué)生，或者是對(duì)學(xué)科競(jìng)賽有興趣的老師，基于多方面的原因，很多學(xué)生很難邁出第一步，致使錯(cuò)失了參加學(xué)科競(jìng)賽的最好階段。

2.學(xué)生對(duì)競(jìng)賽類型不了解。學(xué)校有些學(xué)生，甚至是大二或大三的同學(xué)根本不知道自己可以參加哪些競(jìng)賽，對(duì)同一個(gè)競(jìng)賽的不同賽道也不了解。如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽包括高教主賽道和“青年紅色筑夢(mèng)之旅”賽道，高教主賽道包括創(chuàng)意組、初創(chuàng)組、成長(zhǎng)組，“青年紅色筑夢(mèng)之旅”賽道包括公益組、創(chuàng)意組、創(chuàng)業(yè)組，學(xué)生對(duì)這些賽道及組別都不是很清楚，導(dǎo)致部分學(xué)生參加了不合適的賽道或組別，不能體現(xiàn)農(nóng)科大學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，競(jìng)賽成績(jī)不夠理想。

3.缺乏具備競(jìng)賽實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師。指導(dǎo)教師具有的豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)指導(dǎo)大學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽具有重要作用。但目前農(nóng)科專業(yè)指導(dǎo)教師大多理論知識(shí)豐富而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，沒(méi)有經(jīng)過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或?qū)嵺`錘煉，致使在各種大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中，只能立足于理論方面進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目的實(shí)踐性難以駕馭。另外，有部分老師更希望專注于科研，不太愿意帶學(xué)生參加競(jìng)賽，指導(dǎo)學(xué)生的積極性不高。

二、學(xué)科競(jìng)賽助推農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的途徑

針對(duì)農(nóng)科大學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的主要問(wèn)題，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)主要通過(guò)以下途徑提升農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。每年以項(xiàng)目為依托進(jìn)行選拔，招收有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的在校生（主要針對(duì)大一或大二學(xué)生），開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色方向?qū)嵺`類課程，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程旨在引領(lǐng)大學(xué)生領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和一般規(guī)律，幫助學(xué)生了解國(guó)家與地方政府關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策的內(nèi)容和含義，相關(guān)競(jìng)賽類型，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和意識(shí)。

2.加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師師資隊(duì)伍和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化平臺(tái)建設(shè)。聘請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域頂尖專家、行業(yè)精英為客座教授、兼職教授或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；建立以科創(chuàng)賽事為主線的校企合作、校政合作、校地合作，凝聚校友力量和社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)建設(shè)“造血提能”，培育學(xué)校賽事的生態(tài)圈。建設(shè)校內(nèi)共享式眾創(chuàng)空間，完善“創(chuàng)新工作室—院級(jí)分布式眾創(chuàng)空間—校級(jí)共享式眾創(chuàng)空間—孵化器空間”項(xiàng)目孵化支撐體系。

3.加強(qiáng)學(xué)生課題轉(zhuǎn)化為競(jìng)賽項(xiàng)目及對(duì)參賽項(xiàng)目的指導(dǎo)。注重省級(jí)或國(guó)家級(jí)大創(chuàng)轉(zhuǎn)化成競(jìng)賽項(xiàng)目；低年級(jí)注重實(shí)踐（完成大創(chuàng)課題），高年級(jí)著重創(chuàng)新（參加各類競(jìng)賽）。學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)和學(xué)院集召開(kāi)參賽作品的培訓(xùn)會(huì)、督查會(huì)、推進(jìn)會(huì)，預(yù)答辯、再答辯、模擬答辯、路演答辯等，從申報(bào)書(shū)、PPT、實(shí)物模型、匯報(bào)人答辯等進(jìn)行全面規(guī)范與嚴(yán)格要求，把脈問(wèn)診找短板。

4.健全激勵(lì)機(jī)制。近年來(lái)，學(xué)校和學(xué)院相繼出臺(tái)了大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)管理與獎(jiǎng)勵(lì)辦法以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目立項(xiàng)的管理辦法。對(duì)大學(xué)生有保研加分、獎(jiǎng)金及評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等激勵(lì)機(jī)制；對(duì)指導(dǎo)老師有職稱評(píng)定和獎(jiǎng)金等激勵(lì)機(jī)制。

三、建設(shè)成效

1.近5年獲得競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。2022年論文作者指導(dǎo)學(xué)生獲得第十七屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽特等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2021年指導(dǎo)學(xué)生獲得第十一屆全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲得全國(guó)大學(xué)生生科競(jìng)賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；2020年指導(dǎo)本科生獲得安徽省生命科學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)并同時(shí)獲得全國(guó)生命科學(xué)競(jìng)賽獲得一等獎(jiǎng)各1項(xiàng)；2019年指導(dǎo)學(xué)生獲得全國(guó)植物生產(chǎn)類大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新論壇大賽二等獎(jiǎng)和省生科競(jìng)賽二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)；2018年指導(dǎo)本科生獲得安徽省生命科學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)并同時(shí)獲得全國(guó)生命科學(xué)競(jìng)賽獲得二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)；2022年獲得安徽省挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽金獎(jiǎng)和銀獎(jiǎng)各1次。此外，2021年學(xué)校其他老師指導(dǎo)學(xué)生在第七屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得2金1銀2銅的突出成績(jī)。助力參加競(jìng)賽學(xué)生保研到南京大學(xué)、浙江大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、上海交通大學(xué)、中科院微生物所和華南植物研究所、四川大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)和上?？萍即髮W(xué)等攻讀碩士研究生。

2.參賽學(xué)生的收獲感想。

【知識(shí)】獲得知識(shí)是幸福的，但是過(guò)程卻百般滋味。起初參賽學(xué)生查閱大量文獻(xiàn)并不是輕松的，但隨著文獻(xiàn)閱讀量的增加，漸漸掌握相關(guān)知識(shí)后，為實(shí)驗(yàn)打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)；通過(guò)競(jìng)賽，讓學(xué)生明白科研從來(lái)不是一個(gè)投機(jī)取巧的過(guò)程，必須腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，才可能在自己的研究領(lǐng)域闖出一片天地；對(duì)參賽學(xué)生來(lái)說(shuō)，一步步走向競(jìng)賽決賽的過(guò)程，就是一環(huán)環(huán)打破障礙、解決問(wèn)題的過(guò)程。

【技能】實(shí)踐是學(xué)習(xí)的最好途徑之一。由于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，實(shí)驗(yàn)初期也犯過(guò)錯(cuò)，但是這些錯(cuò)誤并非毫無(wú)價(jià)值，在反省中總結(jié)出不少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生技能得到了升華，并感受到理論知識(shí)與實(shí)踐操作碰撞的奇妙。

【情感】團(tuán)隊(duì)合作是這個(gè)比賽中重要的一環(huán)，不僅是實(shí)驗(yàn)上的相互合作，還有失敗時(shí)的互相鼓勵(lì)、犯錯(cuò)時(shí)的積極討論；學(xué)生一起面對(duì)困難，一起分享喜悅，有過(guò)暗中的眼淚，有過(guò)明里的歡笑；從比賽開(kāi)始到結(jié)束，沒(méi)有哪一步簡(jiǎn)單好走，前進(jìn)的每一步都凝聚著競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)無(wú)數(shù)次的猶豫和討論；經(jīng)過(guò)競(jìng)賽的熬煉，學(xué)生變得更加獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)、積極樂(lè)觀。

總之，學(xué)生參加競(jìng)賽目的不僅僅在于競(jìng)賽本身，或者是單純的一張獲獎(jiǎng)證書(shū)，更多的是對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉。在競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生要協(xié)調(diào)好自己學(xué)業(yè)與競(jìng)賽的時(shí)間。其次，自身的各種能力也在競(jìng)賽的一次次打磨中逐漸提高，例如文字撰寫(xiě)能力、表達(dá)能力、組織能力、ppt制作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等等，競(jìng)賽具有重要的育人意義。通過(guò)競(jìng)賽，引導(dǎo)農(nóng)科大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展貢獻(xiàn)力量，積極踐行強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的責(zé)任和使命，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)科競(jìng)賽作為大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，不僅要求參賽大學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到非常重要的支撐作用，能大大提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。根據(jù)我們指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽實(shí)踐，為提升農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生參賽要注意以下幾點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)很重要。在上這些課的時(shí)候，學(xué)生的感觸非常深，這些課不僅拓寬了學(xué)生的視野和思維，也增加了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更有勇氣去嘗試新的事物。學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，在之后的競(jìng)賽過(guò)程中，對(duì)學(xué)生參加競(jìng)賽會(huì)起到很大的助推作用。

2.競(jìng)賽作品選題很重要。在競(jìng)賽過(guò)程中，競(jìng)賽所提交的作品離不開(kāi)指導(dǎo)老師的嚴(yán)格把關(guān)，有些競(jìng)賽選題是指導(dǎo)老師前期多年研究成果的積累的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。作品選題是否契合國(guó)家發(fā)展的大背景，是否能讓評(píng)委老師眼前一亮，決定了作品能走多遠(yuǎn)。此外也要考慮作品項(xiàng)目的落地性，自己憑空想象出來(lái)的，完全沒(méi)有落地的項(xiàng)目也是不可能走得遠(yuǎn)的。作為農(nóng)科大學(xué)生，選題要盡量凸顯農(nóng)科專業(yè)特色，緊跟時(shí)代步伐、緊貼國(guó)家戰(zhàn)略需求，助力鄉(xiāng)村振興的使命堅(jiān)守和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

3.參賽團(tuán)隊(duì)很重要。大多數(shù)競(jìng)賽都不是一個(gè)人單打獨(dú)斗的過(guò)程，需要一個(gè)完整的團(tuán)隊(duì)互相分工配合，才能走得更高更遠(yuǎn)。競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)在組建團(tuán)隊(duì)時(shí)也要明確每個(gè)成員所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，做到合理分工。參加競(jìng)賽的過(guò)程一般賽程都比較長(zhǎng)，且很多作品進(jìn)行反復(fù)多次的打磨也十分辛苦，因此需要團(tuán)隊(duì)之間互相鼓勵(lì)，有毅力才能堅(jiān)持下去。