生活化視野下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效策略

福建省莆田市涵江區(qū)白塘中心小學(xué) 鄭敏敏

小學(xué)階段的美術(shù)教育，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和審美品位，引導(dǎo)和幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察思考的能力，通過(guò)雙手的創(chuàng)造將事物呈現(xiàn)在畫(huà)面中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外在事物的審美體驗(yàn)，并通過(guò)情感態(tài)度表現(xiàn)出來(lái)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如何提高有效性引發(fā)了眾多教育工作者的思考。真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)，要從學(xué)生入手，生活化教學(xué)越來(lái)越受到認(rèn)同。將生活實(shí)際與小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合在一起，能提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，又能幫助學(xué)生緩解學(xué)科教育帶來(lái)的壓力，為小學(xué)生插上想象的翅膀，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生更好發(fā)展。

一、培養(yǎng)小學(xué)生生活感知能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化過(guò)程中，教師要從學(xué)生的生活感知能力培養(yǎng)做起，教學(xué)要求因材施教，對(duì)于不同學(xué)生不同的感知能力，教學(xué)也要做到具體分析。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活感知能力，就是幫助學(xué)生去感知生活，并進(jìn)一步形成相對(duì)的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生在生活中能夠發(fā)現(xiàn)和感知到美的事物，并以此為根據(jù)進(jìn)行創(chuàng)作，記錄下來(lái)這些美好的瞬間。在課堂教學(xué)中，教師要合理利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)為學(xué)生提供參考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺(jué)參與其中，積極探尋自己對(duì)同一事物的不同觀察和感知。如在講解人教版教材關(guān)于《兵馬俑》的相關(guān)鑒賞中，教師可以通過(guò)自己對(duì)于兵馬俑雕塑的藝術(shù)特色和繪畫(huà)特點(diǎn)，以及人物的裝飾上的理解進(jìn)行教學(xué)，從自身的角度來(lái)深入分析兵馬俑的各個(gè)造型，也可以通過(guò)多媒體手段來(lái)為學(xué)生播放兵馬俑的相關(guān)紀(jì)錄片，組織學(xué)生觀看，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中了解自己對(duì)兵馬俑雕塑的造型和風(fēng)格，真實(shí)感受傳統(tǒng)軍隊(duì)服飾的特點(diǎn)和魅力。觀看后讓學(xué)生暢所欲言，自主表達(dá)對(duì)于兵馬俑的感受和思考，從而提高學(xué)生的生活感知能力。

二、嚴(yán)格挑選恰當(dāng)?shù)纳罨虒W(xué)素材

藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活。在生活化教學(xué)中，教師一定要為學(xué)生精心挑選生活化的素材，生活化的教學(xué)素材能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要從生活實(shí)際入手，圍繞小學(xué)生的日常生活來(lái)展開(kāi)。在生活化素材的挑選上要從小學(xué)生感興趣的、經(jīng)歷過(guò)的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容入手，且以多樣化和豐富精彩為原則。學(xué)生接觸到生活化教學(xué)素材，馬上就會(huì)產(chǎn)生興趣，可以聯(lián)想到自身的生活，進(jìn)而充分表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)和感受，更加投入到學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中，借助美術(shù)作品來(lái)提高自身的才能和審美。如在教學(xué)“我喜歡的小動(dòng)物”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生與同桌或好友去交流探討自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，讓學(xué)生能夠了解到不同學(xué)生對(duì)于不同動(dòng)物的不同認(rèn)識(shí)，緊接著教師要帶領(lǐng)學(xué)生去描繪和創(chuàng)作，通過(guò)水彩畫(huà)或素描等各種方式來(lái)描繪。教師要積極營(yíng)造寓教于樂(lè)的教學(xué)氛圍，不能對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)苛的要求，讓學(xué)生在生活化教材的啟發(fā)下根據(jù)自身感悟去表達(dá)情感，最后引導(dǎo)學(xué)生展示和講述自己的作品，聊聊自己為什么喜歡這種動(dòng)物。通過(guò)舉辦類似的主題美術(shù)活動(dòng)，可以更好地抓住學(xué)生的興趣喜好和注意力，并以此為根據(jù)反作用于生活化素材的挑選上，為學(xué)生提供更加豐富多彩的生活化素材。

三、明確學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生的課堂主體地位有著明確的要求，美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要明確學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，尊重和激發(fā)學(xué)生的課堂主體地位以及作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要圍繞學(xué)生的接收能力和認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的認(rèn)知能力，要以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和審美情趣為目標(biāo)，堅(jiān)持因材施教，為學(xué)生營(yíng)造出平等、合作、友善的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在比較輕松的教學(xué)氛圍中吸收和內(nèi)化知識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)作品的鑒賞。依托互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生展開(kāi)更加豐富的教學(xué)資源，幫助學(xué)生發(fā)散思維，提高藝術(shù)想象力。舉辦結(jié)合生活化的多種主題活動(dòng)，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作，在尊重學(xué)生的前提下對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的創(chuàng)作積極性?？梢試@生活里的“特色”展開(kāi)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊有特色的小吃或水果，并將這類事物與美術(shù)課堂相結(jié)合。如在教學(xué)《我最愛(ài)的水果》時(shí)，可以選取莆田的特色水果——荔枝、枇杷、龍眼、文旦柚等，引導(dǎo)學(xué)生去觀察家鄉(xiāng)特色水果的形狀和味道等特點(diǎn)，為他們提供有利的創(chuàng)作條件。

四、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景

美術(shù)教學(xué)與社會(huì)生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，展開(kāi)生活化的教學(xué)指導(dǎo)，使小學(xué)生領(lǐng)悟到美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，發(fā)現(xiàn)美術(shù)課程的魅力所在。教師扮演好引導(dǎo)者角色，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，加深理解，熟練掌握多種技能，他們的生活化實(shí)踐動(dòng)力十足，有機(jī)會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生。要為學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，通過(guò)還原生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中放松身心，觀察生活進(jìn)行創(chuàng)作。而對(duì)于生活情境的創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生還原生活場(chǎng)景，提高場(chǎng)景的豐富性和層次性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到其中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)生活情景要加強(qiáng)觀察和思考。如果缺少必要的引導(dǎo)和思考，不利于提高生活化教學(xué)的有效性和實(shí)效性，畢竟學(xué)生對(duì)于相關(guān)事物的認(rèn)識(shí)比較片面。在生活化教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去思考，觀察生活中的場(chǎng)景。首先，可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行借鑒參考，在主題活動(dòng)“走進(jìn)海洋”中，以藍(lán)鯨為例，一般的繪畫(huà)只是生活化教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，而在觀看影片之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去自主描繪藍(lán)鯨或鯊魚(yú)，思考它們是什么樣的，它們有沒(méi)有腳，有沒(méi)有翅膀，會(huì)不會(huì)噴水等，在作畫(huà)前通過(guò)引導(dǎo)性的交流討論，提高學(xué)生作畫(huà)時(shí)的想象力和活躍度，最終根據(jù)紀(jì)錄片作畫(huà)。

五、提高教師教學(xué)水平

教師在教學(xué)過(guò)程中扮演的角色十分重要。教師教學(xué)水平較高，對(duì)于教學(xué)工作的開(kāi)展就能夠起到積極的推動(dòng)作用，學(xué)校管理者要通過(guò)多種途徑，采取多種方式打造高水平的教師團(tuán)隊(duì)，提高教師的教學(xué)水平。首先，要讓教師深入對(duì)生活化教學(xué)的感知，用知識(shí)武裝自己，提高教學(xué)水平，掌握教學(xué)方法，把知識(shí)傳授給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)理論與課堂的有效結(jié)合，讓實(shí)際的教學(xué)環(huán)境能夠被生活化所影響。學(xué)校要加強(qiáng)教師人才隊(duì)伍的培養(yǎng)，積極為教師教研和學(xué)習(xí)拓展有效的渠道，為教師提供更多的學(xué)習(xí)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，增強(qiáng)人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作。在工作中提高教師的教學(xué)要求，增強(qiáng)教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力。從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)認(rèn)知、教學(xué)方法上來(lái)要求教師，保證生活化教學(xué)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有機(jī)融合?？梢圆欢〞r(shí)、不定期去聽(tīng)課，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深刻的剖析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決好存在的問(wèn)題

六、激發(fā)學(xué)生的想象力

想象力是激發(fā)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造的基礎(chǔ)因素。小學(xué)生天生對(duì)生活與自然保持獨(dú)特的好奇和認(rèn)知，這種認(rèn)知來(lái)源于小學(xué)生自我想象力的開(kāi)發(fā)，也來(lái)源于教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)和教育，這些自然元素從生活經(jīng)驗(yàn)積累而來(lái)，在頭腦中進(jìn)行放大，進(jìn)行抽象，形成美術(shù)作品的畫(huà)面感，最終付諸筆端，形成美術(shù)作品。針對(duì)這一思維特征，教師可以將生活化的元素和美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，借助聯(lián)想式教學(xué)開(kāi)啟學(xué)生的美術(shù)想象力。在實(shí)際的教學(xué)中，可以以生活中的具體事物為參照物，教會(huì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，比如一棵樹(shù)、一雙鞋，甚至是生活中的廢品，都可以通過(guò)想象轉(zhuǎn)化成美術(shù)作品。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)參照物的聯(lián)想過(guò)程中進(jìn)行表面化或深入化的聯(lián)想，一雙鞋可以引發(fā)運(yùn)動(dòng)主題的視角進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，也可以引發(fā)文學(xué)思維的創(chuàng)作，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”等。學(xué)生根據(jù)這些生活化的素材和參照物，可以結(jié)合靈感和想象力來(lái)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，教師在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中應(yīng)該加以鼓勵(lì)和贊美，提高其成就感和榮譽(yù)感。

七、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作

學(xué)生的美術(shù)思維來(lái)源于生活，三維空間的立體化能讓學(xué)生感同身受。信息化時(shí)代，很多美術(shù)素材可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取，很多教師為了節(jié)省時(shí)間，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索美術(shù)素材，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。這種方式雖然便捷，但在一定程度上限制了學(xué)生的真實(shí)感悟。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，教師可以結(jié)合立體化的真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)思維導(dǎo)入。如教師可以組織學(xué)生集體參觀動(dòng)物園活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)物豐富的行為和生動(dòng)的生活畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，促使學(xué)生在頭腦中形成有趣的畫(huà)面，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的美術(shù)繪畫(huà)思維，可以讓學(xué)生的作品更加具有原創(chuàng)性。一些真實(shí)生動(dòng)的場(chǎng)景能夠促進(jìn)美術(shù)作品的升華，如在教學(xué)《荷葉池塘》這一課時(shí)，單憑腦海中的想象力，很難感受到大自然的美麗，教師可以組織學(xué)生實(shí)地觀察，觀察荷花的種類、顏色、狀態(tài)，觀察整個(gè)遠(yuǎn)景、近景的空間結(jié)構(gòu)和畫(huà)面比例，看池塘里游來(lái)游去的小魚(yú)，當(dāng)學(xué)生有了動(dòng)態(tài)性的記憶后，創(chuàng)作起來(lái)就會(huì)游刃有余，既能品味生活的韻味，又能體現(xiàn)出藝術(shù)對(duì)生活的升華。如果不能組織大型美術(shù)參觀活動(dòng)，可以就地取材，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)美麗的校園，把校園的操場(chǎng)、教學(xué)樓、周圍環(huán)境了解清楚，結(jié)合校園的環(huán)境進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，使學(xué)生更容易展現(xiàn)校園的美麗面貌。這種貼切與生活化的創(chuàng)作形式，既能節(jié)省教學(xué)資源，又能培養(yǎng)學(xué)生善于觀察身邊事物的好習(xí)慣。

八、引導(dǎo)學(xué)生全方位觀察

對(duì)于小學(xué)生美術(shù)思維的引導(dǎo)，重在通過(guò)觀察生活引發(fā)感悟和體驗(yàn)，而對(duì)生活元素的觀察，重在精而不在于多。小學(xué)生的活動(dòng)范圍有限，為了幫助他們更清楚地認(rèn)識(shí)人類世界，可以從生活的一角發(fā)現(xiàn)整個(gè)世界的美妙。通過(guò)對(duì)生活元素的放大，可以形成連鎖式的思維能力，產(chǎn)生從“畫(huà)虎”到“畫(huà)骨”的細(xì)微美術(shù)藝術(shù)。按照傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，學(xué)生經(jīng)常照葫蘆畫(huà)瓢，這種美術(shù)教學(xué)方式降低了學(xué)生的美術(shù)思維，限制了學(xué)生的創(chuàng)造思維。美術(shù)是一門具象性的藝術(shù)學(xué)科，它能夠見(jiàn)微知著，具有豐富的延伸性和創(chuàng)造性，可以在生活中教會(huì)學(xué)生利用好奇的心理去觀察生活，觀察大自然，觀察人類社會(huì)，讓學(xué)生從一點(diǎn)一滴中感受到生活的真善美，感受到世界的新奇特，并將這種觀察應(yīng)用到藝術(shù)創(chuàng)作中。如在“我愛(ài)樹(shù)木”這一主題的美術(shù)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀察樹(shù)葉的細(xì)微結(jié)構(gòu)及生物學(xué)特征，讓學(xué)生明白樹(shù)冠、樹(shù)枝、樹(shù)葉、樹(shù)干和樹(shù)皮等不同的結(jié)構(gòu)。樹(shù)冠的形狀有疏密交接，樹(shù)枝有粗細(xì)不同，樹(shù)葉有紅色、綠色、黃色，形狀有長(zhǎng)形、扇形、圓形等，這些樹(shù)木不同的結(jié)構(gòu)特征、形狀特征、顏色特征和生物學(xué)特征都讓學(xué)生能夠任意取材，從而加深對(duì)樹(shù)木的理解。教師要對(duì)學(xué)生深化美術(shù)思維的引導(dǎo)，可以通過(guò)“我愛(ài)樹(shù)木”為主題，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作環(huán)保題材的作品，創(chuàng)造自然生態(tài)保護(hù)的主題。通過(guò)這樣的日常引導(dǎo)，可以教會(huì)學(xué)生從細(xì)節(jié)處發(fā)現(xiàn)美好，從身邊即可發(fā)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作的題材，教會(huì)學(xué)生觀察大自然，觀察生活細(xì)節(jié)，觀察人類行為，提高美術(shù)觀察能力和美術(shù)創(chuàng)造思維，不斷為美術(shù)創(chuàng)作之路積累豐富的創(chuàng)作素材。

九、創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)和交流，通過(guò)對(duì)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，在課堂上發(fā)言，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)行。在小組之間，成員可以根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行積極的交流，小組與小組之間也可以進(jìn)行互動(dòng)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生更好地進(jìn)行交流，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)中，教師組織小組合作，根據(jù)課堂要求設(shè)定相應(yīng)的主題，讓學(xué)生在小組間進(jìn)行交流和溝通，通過(guò)積極發(fā)表自己的看法以及小組意見(jiàn)，幫助學(xué)生探索學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的技巧，提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，從而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)《貼畫(huà)》一課時(shí)，教師可以根據(jù)本章內(nèi)容設(shè)定一個(gè)主題，將學(xué)生分成小組，對(duì)于本章主題所需要的材料提出自己的觀點(diǎn)，創(chuàng)作與本章節(jié)內(nèi)容相符合的作品，在此過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，通過(guò)小組討論等加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和思考能力，從而達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)的目的。

生活化教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)生的審美素養(yǎng)具有重要意義。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，從學(xué)生的生活感知能力入手，為學(xué)生挑選符合的素材，做到因材施教，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)展開(kāi)一系列主題教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受生活，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，真正發(fā)揮小學(xué)美術(shù)對(duì)小學(xué)生的塑造作用。