美育與初中地理教學(xué)融合的路徑

黑龍江省北安市第八中學(xué)校 馬萬里

隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，越來越多的教師開始關(guān)注和認(rèn)同美育的教育價(jià)值，并在學(xué)科教學(xué)中注重陶冶學(xué)生的情操、豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。初中地理作為一門揭示人與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的美育元素，教師要充分挖掘并將其融合于教學(xué)過程中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

一、美育與初中地理教學(xué)融合的意義

美育有助于提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，其教育價(jià)值是無可替代的。開展美育最有效途徑就是帶領(lǐng)學(xué)生感受自然、藝術(shù)和社會(huì)中的美，在發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的過程中，形成獨(dú)有的審美觀，這與初中地理學(xué)科的特性不謀而合。教師在自然、人文地理教學(xué)中積極融入美育元素，能夠給學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的機(jī)會(huì)，提高地理教學(xué)質(zhì)量。

美育與初中地理教學(xué)相融合，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。隨著新課程改革的理念深入人心，各學(xué)科教學(xué)都應(yīng)重視愛國(guó)主義教育，而美育是愛國(guó)主義教育的重要渠道，要在引導(dǎo)學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)、感受與欣賞美的同時(shí)，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神。在學(xué)科教學(xué)中滲透美育，愛國(guó)主義教育的實(shí)施路徑能夠進(jìn)一步擴(kuò)展，更有助于培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的國(guó)家社會(huì)建設(shè)者和接班人。為此，教師要注重美育元素與初中地理教學(xué)的有效融合，發(fā)揮出其應(yīng)有的教育價(jià)值。

二、美育與初中地理教學(xué)融合存在的問題

（一）對(duì)美育關(guān)注不足

在實(shí)際教學(xué)中，一些教師對(duì)美育與初中地理教學(xué)的融合缺少關(guān)注，在課堂上單純講授地理理論知識(shí)，沒有滲透美育元素，歸根結(jié)底，是教師受傳統(tǒng)教育理念的影響根深蒂固，沒有意識(shí)到美育的價(jià)值以及美育對(duì)素質(zhì)發(fā)展和能力培養(yǎng)的作用。雖然新課程改革仍在不斷推進(jìn)，但應(yīng)試教育理念的影響不是一瞬間就能消除的。在初中地理課堂教學(xué)中，教師對(duì)美育的關(guān)注不足，導(dǎo)致美育與地理教學(xué)的融合缺乏有效路徑，也難以發(fā)揮應(yīng)有的育人價(jià)值。

（二）美育方法不當(dāng)

教學(xué)方法影響教學(xué)效果。當(dāng)前，一些教師沒有掌握美育與地理教學(xué)融合的方法，雖然也主動(dòng)參與培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，也認(rèn)識(shí)到美育與教學(xué)融合的價(jià)值，但由于對(duì)融合路徑和方法缺少研究，很難真正將美育融入到地理教學(xué)中，學(xué)生審美能力的發(fā)展也因此受到限制。美育方法不當(dāng)，降低了初中地理教學(xué)美育的效果。

（三）教學(xué)手段單一

教學(xué)手段影響美育與初中地理教學(xué)融合的效果。在實(shí)際教學(xué)工作中，大多數(shù)教師的教學(xué)手段單一，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂等新穎的教學(xué)手段了解有限，無法將其真正運(yùn)用到課堂教學(xué)中。單一的教學(xué)手段，導(dǎo)致美育與初中地理教學(xué)無法有效融合，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和審美體驗(yàn)。在地理課堂教學(xué)中，學(xué)生很難有接觸美、感受美的機(jī)會(huì)，對(duì)地理知識(shí)的理解也較為淺顯，這不僅降低了美育的效果，也阻礙了教學(xué)的順利開展。

三、在地理教學(xué)中滲透美育的原則

（一）美育與智育、德育相融合

單獨(dú)的地理美育是不可行的，美育要以地理教學(xué)為核心，將美育元素融入于課堂教學(xué)中。為此，我們要將美育與地理智育、德育相融合，在情意互動(dòng)的基礎(chǔ)上才能取得理想的教育效果。教師要立足于現(xiàn)階段的地理教材，從中挖掘豐富的自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美元素，然后將其融入到課堂教學(xué)中，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。在感受各種形式美的過程中，學(xué)生就會(huì)逐漸理解地理圖像與知識(shí)，實(shí)現(xiàn)審美創(chuàng)造與創(chuàng)新，提高地理學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師要把社會(huì)的審美標(biāo)準(zhǔn)融入到地理學(xué)科的道德建設(shè)中，以學(xué)生思想境界的提升作為突破口，充分激發(fā)學(xué)生的審美情感，發(fā)揮美育應(yīng)有的教育價(jià)值。教師要堅(jiān)持美育與地理智育、德育相融合，展現(xiàn)出地理美育獨(dú)特的魅力與活力。

（二）科學(xué)性和審美性相融合

美育與初中地理教學(xué)的融合，要立足于地理課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇院透行灾R(shí)，讓審美元素與教學(xué)的科學(xué)性相融合。教師要明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，在完成地理教學(xué)基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，挖掘潛在的審美要素，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。只有以情感的調(diào)動(dòng)推動(dòng)審美情趣的健康發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)求真求實(shí)的美育與學(xué)科教育目標(biāo)。為此，教師要堅(jiān)持科學(xué)性和審美性相融合的原則，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成健康的審美心理，促進(jìn)學(xué)生深度掌握地理知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

（三）情感激勵(lì)與情理相融合

審美心理的重要特征就是情感性。教師若想將美育融合于初中地理教學(xué)中，就要先讓學(xué)生進(jìn)入到藝術(shù)美和現(xiàn)實(shí)美的境界中，獲得豐富的審美感受，形成自身的審美觀念。斯基爾斯實(shí)驗(yàn)說明，思維、智能的發(fā)展需要用情感推動(dòng)。正如黃京鴻教授所述，真正理想的美育需要調(diào)動(dòng)受教育者的情感，在情感的呼應(yīng)下才能取得理想效果。因此，教師要強(qiáng)化自身的審美素養(yǎng)，對(duì)生活保持美好的憧憬，熱愛祖國(guó)的大好河山，用積極的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生。在情感激勵(lì)與情理交融的氛圍中，學(xué)生逐漸被教師感染，內(nèi)心的積極情緒也被調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入理解地理知識(shí)，更加熱愛美好的家園。在地理學(xué)科教學(xué)中，教師要融入豐富的美育元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，堅(jiān)定保護(hù)人類的和諧家園，這才是最核心的教育目標(biāo)。

（四）理論與實(shí)踐相融合

地理學(xué)科與人類生存息息相關(guān)，運(yùn)用地理學(xué)科知識(shí)能有效推動(dòng)人類社會(huì)的發(fā)展。在地理教學(xué)中，教師單純灌輸理論知識(shí)不免空洞無力，學(xué)生也只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，灌輸式教學(xué)并不是理想的形式，也不能適應(yīng)現(xiàn)代教育理念的要求。教師應(yīng)采用嚴(yán)謹(jǐn)而充滿美感的教學(xué)語言教授知識(shí)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自然，感受人與社會(huì)生活之間和諧統(tǒng)一的美妙。這就要求教師在地理教學(xué)中添加美育的內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。實(shí)踐是發(fā)展理論的前提，教師應(yīng)增強(qiáng)自身對(duì)地理領(lǐng)域中美的理解，使學(xué)生在實(shí)際生活實(shí)踐中感受到自然之美，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。綜上所述，在開展美育教學(xué)時(shí)，教師不要單純地講解基本知識(shí)，要把理論知識(shí)與古今中外的生活、社會(huì)、科技等密切聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到美就在身邊，實(shí)現(xiàn)美育與地理教學(xué)的有效融合。

四、美育與初中地理教學(xué)融合的路徑

（一）挖掘地理學(xué)科中的美育元素

初中地理不但包含基本地理知識(shí)，還包括氣候、人文、科學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。在初中地理課程中，不但可以挖掘科學(xué)美的元素，還可以開發(fā)自然美和人文美等內(nèi)容。

地理課程包含的知識(shí)和元素眾多，有多姿多彩的世界語言和宗教，還包含錯(cuò)綜復(fù)雜的地形、地勢(shì)和氣候等知識(shí)。雖然這些內(nèi)容都有各自的特色和規(guī)律，但其中普遍蘊(yùn)含科學(xué)性，因此，學(xué)生要主動(dòng)發(fā)掘其中的科學(xué)美并展開深入探究，以豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。

地理課程中有關(guān)自然的內(nèi)容最多，涉及的知識(shí)領(lǐng)域也比較復(fù)雜，如地質(zhì)、地貌、地形、水資源、生態(tài)環(huán)境等，都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要了解的內(nèi)容。因此，要充分挖掘初中地理學(xué)科中的自然美，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的精神品質(zhì)。

初中地理課程中還包含人文歷史相關(guān)的內(nèi)容，如歷史遺跡、文化風(fēng)俗和傳統(tǒng)節(jié)日等，使地理學(xué)習(xí)內(nèi)容變得多姿多彩，也讓學(xué)生在文化認(rèn)知中熟悉中國(guó)社會(huì)歷史和文化風(fēng)俗，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美品格。教師要努力挖掘初中地理課程中的人文美元素，讓學(xué)生在課堂上有更多渠道鑒賞美、感受美，進(jìn)而創(chuàng)造美。

（二）通過多種教學(xué)手段活躍課堂

利用多種教學(xué)手段活躍課堂，目的是通過初中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美品格，讓學(xué)生體會(huì)到地理課程中的各種“美”，如人文美、科學(xué)美和自然美等。

在地理教學(xué)過程中，教師可以采用多媒體圖象、錄像和音頻等形式，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)內(nèi)容，制作出融合地理知識(shí)和美育元素的課件。通過課程中圖象和錄像的輔助，學(xué)生不僅能夠掌握基本的地理知識(shí)，也能夠體會(huì)到蘊(yùn)含在地理中的各種美。例如，教學(xué)《陸地和海洋》一課時(shí)，教師通過多媒體將有關(guān)圖片和地理模型展示給學(xué)生，讓學(xué)生形象直觀地了解海陸運(yùn)動(dòng)變化，加深對(duì)世界地圖的認(rèn)知。

教師要提高教學(xué)語言的感染力，用生動(dòng)的教學(xué)語言吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中，從而發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科的藝術(shù)美。例如，教學(xué)《日本》一課時(shí)，教師運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語言介紹日本的地理環(huán)境特點(diǎn)，讓學(xué)生了解日本頻發(fā)地震災(zāi)害的原因，以及日本繁榮的加工貿(mào)易和東西文明高度融合的特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)模型，認(rèn)識(shí)到日本對(duì)我國(guó)乃至全世界的影響。

地理和文學(xué)相互融合，有助于學(xué)生深入體會(huì)到地理課程中的人文美，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)自然環(huán)境的知識(shí)時(shí)，教師可以通過詩歌、諺語等展示地理的意境美。例如，教學(xué)《“東方明珠”——香港和澳門》一課時(shí)，教師可以利用多媒體的圖片功能展示香港和澳門的景點(diǎn)，然后引出關(guān)于“東方明珠”的有關(guān)詩歌，讓學(xué)生感受大三巴牌坊和九龍的意境美。

（三）將美育融入到地理課外活動(dòng)中

首先，教師應(yīng)積極開展課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想和愛國(guó)情懷；其次，應(yīng)做好與學(xué)生的交流工作，結(jié)合學(xué)生地理學(xué)習(xí)實(shí)際制定美育教學(xué)計(jì)劃，并將其落實(shí)于地理課堂教學(xué)中；再次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀賞大自然的景色，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)、鑒賞美的能力和創(chuàng)造美的精神；最后，在欣賞自然風(fēng)光的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹名勝古跡和民俗文化，啟迪學(xué)生追求自然美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。

（四）創(chuàng)新教學(xué)理念

在初中地理教學(xué)中滲透美育，要求教師轉(zhuǎn)變落后的教育理念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)美育與地理知識(shí)教學(xué)有機(jī)融合。教師首先要明確教學(xué)的切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變落后的教育理念，把創(chuàng)新教育理念作為工作的首要任務(wù)。教師要充分認(rèn)識(shí)到美育的重要性，加強(qiáng)美育滲透，通過深入探究美育的路徑和方法，找到美育與地理教學(xué)的融合點(diǎn)，從而引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中樹立正確的審美觀念，提高學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)。

要想實(shí)現(xiàn)美育與地理學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，教師就要從地理教材中挖掘與美育有關(guān)的元素，展示學(xué)科之美，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到地理知識(shí)中涵蓋的科學(xué)之美，進(jìn)而更好地掌握知識(shí)。例如，時(shí)空分布變化規(guī)律、氣候變化、地理表層等知識(shí)，均具有較強(qiáng)的科學(xué)性，通過學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成科學(xué)的觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生追求科學(xué)之美。教師還要把地理教材中的自然美挖掘出來，用其中的自然知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟自然美。例如，地質(zhì)遺跡、地形、水資源、地貌生態(tài)環(huán)境等有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生具有審美引導(dǎo)功能，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀和科學(xué)觀，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣。教師還可以有側(cè)重地把地理教材中的人文之美挖掘和利用起來，用豐富的內(nèi)容展示人文景觀，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力和鑒賞美的能力。

（五）加強(qiáng)師資力量

地理教師是實(shí)施地理教學(xué)的主體，也是探索美育與地理教學(xué)融合路徑的主體，因此，打造一支專業(yè)型的師資隊(duì)伍是提高地理教學(xué)質(zhì)量和美育教學(xué)效果的關(guān)鍵。實(shí)施美育，對(duì)地理教師提出了較高的要求。地理教師要鍛煉自身的觀察能力和表達(dá)能力，了解學(xué)生的個(gè)性和心理特點(diǎn)，提高教學(xué)組織和教學(xué)管控的能力。審美是一種精神活動(dòng)，涵蓋了人對(duì)形象的直覺認(rèn)識(shí)，也包含了理智、道德感等與情感有關(guān)的元素，具有塑造人的靈魂的功能。因此，教師要具備高尚的品格、正確的思想觀念和求知的靈魂，主動(dòng)探索教育方法，提高教學(xué)能力。在審美活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師是組織者，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者。教師要用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言將教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來，用風(fēng)趣、詼諧的語言吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究美、思考美，被充滿活力和詩意的課堂所吸引。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生的個(gè)體差異和審美心理，加強(qiáng)對(duì)個(gè)體審美心理結(jié)構(gòu)中核心成分的研究，使學(xué)生能夠有效開展個(gè)體審美活動(dòng)。

總之，教師要挖掘地理教材和課程中的美育元素，意識(shí)到美育的作用和價(jià)值，并針對(duì)現(xiàn)階段在美育與初中地理教學(xué)相融合過程中出現(xiàn)的問題，堅(jiān)持四個(gè)核心原則，挖掘有效的融合路徑，豐富學(xué)生的審美與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。