“紅色匠心”育人理念下課程思政教學(xué)實(shí)踐
——以HTML5設(shè)計與應(yīng)用課程為例

丁 潔，姜慶偉

陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽 712000

為貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，2020年6月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面、全方位推進(jìn)課程思政建設(shè)，旨在充分發(fā)揮課堂教學(xué)在高校思想政治工作中的主渠道作用，將思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成全課程育人的耦合效應(yīng)，使專業(yè)、課程、教師協(xié)同發(fā)揮育人作用。高職院校作為高等教育的重要組成部門，肩負(fù)著培養(yǎng)廣大技術(shù)技能人才的重任[1-2]。因此，高職院校深化并推進(jìn)專業(yè)課課程思政，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的題中之義，更是為黨育人、為國育才的應(yīng)有之義。本文立足高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)實(shí)際，以HTML5設(shè)計與應(yīng)用課程為例，依托陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園文化育人內(nèi)涵，引領(lǐng)貫穿專業(yè)課程育人全過程，實(shí)施課程思政教學(xué)改革，將“紅色匠心”文化育人理念與課程專業(yè)知識技能深度融合，實(shí)現(xiàn)高職院校信息類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能和思想素質(zhì)雙提升。

1 課程思政建設(shè)的痛點(diǎn)與難點(diǎn)

“課程思政”在2014年就已廣泛提出，經(jīng)過多年發(fā)展，現(xiàn)已成為黨和國家高度重視并指導(dǎo)建設(shè)的思想政治教育工作中的一項重要內(nèi)容。雖然高職院校都很重視該項工作，但仍然不同程度存在口號響、動作少、成效弱的現(xiàn)象，如何推進(jìn)課程思政建設(shè)，一直是高職院校專業(yè)課程發(fā)揮協(xié)同育人作用的痛點(diǎn)和難點(diǎn)，深刻內(nèi)涵尚待深入思考與研究實(shí)踐[3]。

痛點(diǎn)：課程思政并不是一門課程，與思政課程的內(nèi)涵定位也不相同，不少高職教育工作者依然認(rèn)為課程思政是疊加在專業(yè)課程之上的新任務(wù)，是在專業(yè)課程教育基礎(chǔ)上增加的內(nèi)容，這種“加法”的認(rèn)識完全與新時代高校思想政治教育工作方針不一致。實(shí)質(zhì)上，課程思政是一種方法、一種改革，甚至是構(gòu)建一個體系，是充分挖掘隱性元素，發(fā)揮隱性教育的育人功能[4-5]。

難點(diǎn)：思政教育與專業(yè)教育“兩張皮”現(xiàn)象尚未有效解決。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是專業(yè)知識與思政教育融合存在難度，課程思政方面的課程研究和課程團(tuán)隊本身就少，課程教材更是稀缺。在目前的探索階段，需要專業(yè)教師深入挖掘?qū)I(yè)課中所蘊(yùn)含的價值追求，回歸教育初心，將社會主義核心價值觀融入教學(xué)的過程中。二是協(xié)同育人機(jī)制完善與建構(gòu)存在難度。課程思政建設(shè)不是孤立于專業(yè)教學(xué)的一項任務(wù)，而是要將思政元素有效地融入課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)、課程內(nèi)容的各方面，將思政元素、知識領(lǐng)悟和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂[6]。

2 校園文化融入課程思政建設(shè)的價值

第一，豐富課程思政內(nèi)涵。校園文化直接影響著學(xué)校的育人氛圍和效果，充分利用學(xué)校多年積淀下來的校園文化理念和內(nèi)涵來浸潤學(xué)生、滋養(yǎng)人心，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長與發(fā)展，為課程思政的實(shí)施提供了更為豐富的內(nèi)涵。

第二，拓寬課程思政渠道。校園文化中所蘊(yùn)含的校園標(biāo)志性建筑、景觀等物質(zhì)文化和學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及各種規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則等精神文化建設(shè)更加貼近大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更能有效地融入思政教育的內(nèi)容。特別是隨著新媒體的不斷衍生，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺將優(yōu)秀校園文化融入學(xué)生思政教育，也已經(jīng)成為高校師生學(xué)習(xí)和交流的重要平臺。這些都為課程思政拓寬了渠道和方式[7]。

第三，增強(qiáng)課程思政效果。既然校園文化承擔(dān)著以文化人的功能和使命，必將不斷強(qiáng)化學(xué)生的文化認(rèn)同，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)而樹立學(xué)生的文化自覺和文化自信，塑造學(xué)生的特質(zhì)。校園文化的理念和內(nèi)涵，通過各種渠道在陶冶大學(xué)生的情操、涵養(yǎng)大學(xué)生的品格，這為課程思政提供了最直接、最有效的教育素材和內(nèi)容。

3 基于“紅色匠心”文化育人理念HTML5設(shè)計與應(yīng)用課程思政教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐

3.1 “紅色匠心”文化育人理念內(nèi)涵闡釋

高職教育起步發(fā)展較普通本科晚，總體上文化育人理論指導(dǎo)欠缺，沒有貫穿于育人各個環(huán)節(jié)。一方面，高職文化育人主要靠傳統(tǒng)的強(qiáng)制、灌輸，學(xué)生缺乏主動性、積極性，參與不足、吸引力不夠。另一方面，工科類高職文化育人存在理論層面缺“魂”，核心引領(lǐng)不足；內(nèi)涵建設(shè)缺“色”，職業(yè)精神不強(qiáng)；實(shí)踐層面缺“位”，運(yùn)行體系不暢，運(yùn)用到課程思政建設(shè)工作中，自然出現(xiàn)育人機(jī)制不健全、模式無特色等問題[8]。

基于以上問題，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合自身裝備制造行業(yè)背景特點(diǎn)，從目標(biāo)設(shè)計上，以立德樹人為根本，圍繞“培養(yǎng)合格公民—合格大學(xué)生—大國工匠—社會主義建設(shè)者和接班人”的目標(biāo)路徑，明晰學(xué)院文化育人理念。從內(nèi)涵設(shè)計上，整合陜西豐富的革命故事、革命人物、革命遺跡、革命精神，形成解放思想、實(shí)事求是、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)；整合陜西作為重工業(yè)基地所展示的“匠行、匠技、匠魂、匠品”形成精益求精、開拓創(chuàng)新、知行合一等精神特質(zhì)；結(jié)合學(xué)院“追求卓越、爭創(chuàng)一流”的大學(xué)精神，三者有機(jī)融合，形成理想信念鑄魂、道德品質(zhì)立身、文化素養(yǎng)固本、精藝強(qiáng)技筑基、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)健骨、勞動實(shí)踐樂業(yè)“六位一體”的“紅色匠心”文化育人核心理念。

3.2 HTML5設(shè)計與應(yīng)用課程思政建設(shè)思路

作為工科類院校，信息類專業(yè)課程思政元素融入有一定困難，且部分教師在推進(jìn)課程思政過程中，出現(xiàn)思政元素干挖硬套、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際契合不夠、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等現(xiàn)象。本文以HTML5設(shè)計與應(yīng)用課程為例，在充分理解和消化陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“紅色匠心”文化育人理念和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，將校園文化中的思政元素與課程的知識與能力培養(yǎng)要求有機(jī)融合，實(shí)施“紅色匠心”育人模塊+“專業(yè)技能”能力模塊的雙達(dá)標(biāo)課程人才培養(yǎng)工作。

3.3 HTML5設(shè)計與應(yīng)用課程思政培養(yǎng)目標(biāo)

將“紅色匠心”文化育人核心理念融入HTML5設(shè)計與應(yīng)用專業(yè)課程，定位思政素養(yǎng)目標(biāo)與知識能力目標(biāo)“耦合”的課程人才培養(yǎng)目標(biāo)，如表1所示。

表1 HTML5設(shè)計與應(yīng)用課程培養(yǎng)雙目標(biāo)

3.4 HTML5設(shè)計與應(yīng)用課程思政教學(xué)設(shè)計與實(shí)施策略

按照“紅色匠心”育人模塊+“專業(yè)技能”能力模塊的雙達(dá)標(biāo)課程人才培養(yǎng)目標(biāo)，明晰HTML5設(shè)計與應(yīng)用課程知識能力和思政素養(yǎng)培養(yǎng)的雙目標(biāo)，對課程教學(xué)內(nèi)容整合優(yōu)化，借助信息化教學(xué)手段和學(xué)生易接受的教學(xué)方法，將“紅色匠心”文化育人所涵蓋的思政要素潛移默化融入課程教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全方位對學(xué)生知識、技能、素質(zhì)的培養(yǎng)，具體教學(xué)設(shè)計與實(shí)施策略如表2所示。

表2 HTML5設(shè)計與應(yīng)用課程思政教學(xué)設(shè)計與實(shí)施

3.5 HTML5設(shè)計與應(yīng)用課程思政效果評價

原有課程教學(xué)評價方式均以筆試成績?yōu)橹?，引入思政元素后，必須增設(shè)思政素養(yǎng)的過程性考核，例如：通過教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)的小組展示、實(shí)踐觀摩、討論答辯等形式，以學(xué)生小組互評以及教師量化打分等形式，得出過程性考核成績。最終結(jié)合期末考試成績予以綜合評定。特別在過程考核中，重點(diǎn)觀察和感受學(xué)生在掌握知識技能時，對思政元素的準(zhǔn)確把握程度和理解深刻度，通過及時糾正、引導(dǎo)，幫助學(xué)生在培養(yǎng)溝通交流、團(tuán)隊合作、分析歸納等能力的基礎(chǔ)上，切實(shí)將“紅色匠心”文化育人內(nèi)涵和思政元素內(nèi)化于心、外化于行。經(jīng)過兩年的探索實(shí)踐，學(xué)生知識、技能、素養(yǎng)得到有效提升，先后有15名學(xué)生參加省級以上技能大賽獲一等獎1項、二等獎5項、三等獎4項，6名授課學(xué)生被學(xué)校評為優(yōu)秀學(xué)生。

4 結(jié)語

課程思政是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑和方法，是推進(jìn)“三全育人”縱深發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，與思政課同等重要。本文以HTML5設(shè)計與應(yīng)用課程思政為例進(jìn)行了初探與實(shí)踐，將陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“紅色匠心”文化育人內(nèi)涵與專業(yè)課程知識技能有機(jī)融合、耦合，有效實(shí)現(xiàn)了“育人”+“技能”的德技并修人才培養(yǎng)雙達(dá)標(biāo)，切實(shí)提高了思政元素挖掘的科學(xué)性、融入的有機(jī)性、建構(gòu)的系統(tǒng)性，有效破解了信息類專業(yè)課程思政難點(diǎn)。