高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的改革探索
——以西北農(nóng)林科技大學(xué)農(nóng)學(xué)院為例

秦曉梁 高雪純 賽 娜 王 慶 馮永忠

(西北農(nóng)林科技大學(xué)農(nóng)學(xué)院，陜西楊凌 712100)

一、高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

黨的十九大報(bào)告首次提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略偉大構(gòu)想，要求以發(fā)展和創(chuàng)新的眼光推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村的現(xiàn)代化[1]。創(chuàng)新是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略支撐，必須發(fā)揮科技創(chuàng)新在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的關(guān)鍵作用，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)鄉(xiāng)村振興發(fā)展，而高素質(zhì)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略偉大構(gòu)想的關(guān)鍵。國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施需要大量掌握農(nóng)業(yè)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，熟悉農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，勇于創(chuàng)新、敢于善于創(chuàng)業(yè)的農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才。在教育部、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)高等農(nóng)林教育綜合改革的若干意見》中明確提出：適應(yīng)農(nóng)林業(yè)創(chuàng)新、國際競(jìng)爭(zhēng)和交流合作的戰(zhàn)略需求，著力開展國家農(nóng)林教學(xué)與科研人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)，培養(yǎng)一批高層次、高水平拔尖創(chuàng)新型人才[2]。

2018年《全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報(bào)告》表明，我國高?；疽呀?jīng)形成各種具有代表性的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式，尤其在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新形勢(shì)下，亦促使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)[3]。在國家政策的導(dǎo)向下，高校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求不斷提高，要求大學(xué)生在具有一定的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的條件下，同時(shí)對(duì)新鮮事物和未知挑戰(zhàn)也具有濃厚的興趣，并且有時(shí)間和精力去為之付出努力，越來越多的大學(xué)生投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。培養(yǎng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是當(dāng)前高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的重要方向[4-5]。各高等農(nóng)業(yè)院校充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性，采取了各式各樣的措施，從多個(gè)方面落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[6]。

二、高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系及配套制度不健全

當(dāng)前，科學(xué)和技術(shù)迅猛發(fā)展并高度融合，全球新一輪科技革命加速推進(jìn)，創(chuàng)新資源配置呈現(xiàn)出全球競(jìng)爭(zhēng)與加速流動(dòng)的趨勢(shì)。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，是涉農(nóng)高校的重要任務(wù)之一[4]。要實(shí)現(xiàn)2035年進(jìn)入創(chuàng)新型國家前列，高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)這一重大變革，積極應(yīng)對(duì)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。未來農(nóng)業(yè)發(fā)展具有三產(chǎn)融合、主體多元、綠色發(fā)展、健康引領(lǐng)、裝備智能、全球配置等特征，當(dāng)前高等農(nóng)林院校培養(yǎng)體系尚不能滿足未來農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)知識(shí)、能力、素養(yǎng)和視野要求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求。雖然很多高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是大多以選修課、校內(nèi)講座或者第二課堂的模式進(jìn)行，教學(xué)形式單一，缺乏實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不僅需要一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技巧培訓(xùn)，同時(shí)需要財(cái)務(wù)、法律、設(shè)計(jì)和營銷等各方面的知識(shí)，由于缺乏有效整合機(jī)制，從而阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有力推進(jìn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度還不夠完善，缺乏具體的課程標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)分認(rèn)定和考核評(píng)價(jià)也不夠健全，不能為大學(xué)畢業(yè)生提供系統(tǒng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，造成他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能得不到挖掘開發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高有限[7]，導(dǎo)致高校農(nóng)科人才培養(yǎng)與人才需求不相適應(yīng)。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)師資力量不足

高校大學(xué)生大部分對(duì)社會(huì)接觸不夠，很多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)需要學(xué)校的老師教授與灌輸。要想做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校必須在戰(zhàn)略高度的層面上建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，同時(shí)制定好教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系[8]。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師隊(duì)伍經(jīng)濟(jì)或管理專業(yè)的教師居多，大多數(shù)任課教師缺乏真正的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)林類專業(yè)老師雖有穩(wěn)定的研究方向和專業(yè)背景，但對(duì)于部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前沿技術(shù)和研究現(xiàn)狀了解并不全面。另外，部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)的校友或者知名企業(yè)家等成功人士以講座的形式介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但企業(yè)家或高管等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)效果也不太理想。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與農(nóng)科專業(yè)教育特色結(jié)合不緊密

專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要導(dǎo)向和理論基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有建立在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上才能更好地實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化、提升創(chuàng)業(yè)的成功率。目前，以講座或選修課等第二課堂的形式進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往是在全校范圍內(nèi)進(jìn)行，缺乏專業(yè)的針對(duì)性。又或盲目引進(jìn)，效仿國內(nèi)外高校的教育方案，不能根據(jù)農(nóng)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行“因地制宜”地改進(jìn)。農(nóng)業(yè)高校應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透在農(nóng)科專業(yè)教育全過程，緊密結(jié)合農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)體系，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)安排、實(shí)踐計(jì)劃中融入創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，集中教育資源，開發(fā)融合專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)教育的課程體系[9]。

三、農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革的實(shí)踐

(一)構(gòu)建“1510”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

1.1個(gè)目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是全面深化本科教育教學(xué)改革和提升教育質(zhì)量的突破口，西北農(nóng)林科技大學(xué)農(nóng)學(xué)院以習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表的重要講話為指導(dǎo)，以大學(xué)“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，以樹人為核心，以立德為根本；為黨育人，為國育才”的精神為宗旨，以提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，構(gòu)建“1510”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式(見圖1)。通過構(gòu)建一個(gè)全方位的立體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，各子系統(tǒng)之間相互聯(lián)系、相互作用、相互支撐，形成一個(gè)像生態(tài)體系一樣的良性循環(huán)系統(tǒng)。在本科教育過程中，貫徹雙創(chuàng)教育理念、實(shí)現(xiàn)農(nóng)科專業(yè)教育與雙創(chuàng)的融合、提升雙創(chuàng)意識(shí)的培養(yǎng)及能力，全面提升學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展能力的提升。

圖1 西北農(nóng)林科技大學(xué)農(nóng)學(xué)院“1510”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施

2.5項(xiàng)任務(wù)

(1)營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一蹴而就的，而是一個(gè)逐漸內(nèi)化、慢慢浸潤的過程，在這個(gè)過程中，文化氛圍的營造起著關(guān)鍵性的作用。通過定期開展學(xué)校、學(xué)院層面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)、定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化宣講會(huì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、編制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)書等方式，在學(xué)校及學(xué)院層面上形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

(2)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)機(jī)制與成效評(píng)價(jià)體系

合理有效的促進(jìn)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系既是推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效手段，也是衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系是否完善的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與本科生推免相結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與本科生各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)相對(duì)接、本科生導(dǎo)師制、教師參與雙創(chuàng)教育的激勵(lì)機(jī)制等制度的建立，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)機(jī)制與成效評(píng)價(jià)體系。

(3)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)

對(duì)于高等農(nóng)業(yè)院校而言，應(yīng)做好學(xué)校的專業(yè)定位，將培養(yǎng)特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要目標(biāo)導(dǎo)向。通過建設(shè)農(nóng)科類專業(yè)化的具有設(shè)備齊全、管理靈活、開放共享等特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，完善學(xué)院已有的創(chuàng)業(yè)俱樂部平臺(tái)的系統(tǒng)功能，拓展校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的功能，與農(nóng)業(yè)企業(yè)積極搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，完善專業(yè)化特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建設(shè)。

(4)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

良好的師資力量是良好教育的前提條件，然而，大多數(shù)高校存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師缺乏的問題，可以邀請(qǐng)國內(nèi)專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專家培訓(xùn)授課教師，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)家開辦講座，培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)意識(shí)；聘請(qǐng)校外具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師作為雙創(chuàng)教育導(dǎo)師；通過不同的渠道，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙師型隊(duì)伍，并編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材及典型教學(xué)案例。

(5)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合

正如英國學(xué)者邁克爾·吉本斯所認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)在基礎(chǔ)和應(yīng)用、理論和實(shí)踐之間進(jìn)行不斷交互[10]。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是相輔相成、缺一不可的。探索課堂理論教學(xué)過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿模式，倡導(dǎo)一門課2小時(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題；探索復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程和專業(yè)課程中創(chuàng)業(yè)教育案例分析教學(xué)模式；探索暑期實(shí)踐教學(xué)及全國農(nóng)學(xué)院暑期實(shí)踐調(diào)研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的模式，從而實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)過程中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

(二)實(shí)施“1510”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式采取的措施

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)

由于博士、碩士研究生專業(yè)理論功底扎實(shí)、實(shí)踐能力突出，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面能力較強(qiáng)，安排碩博士研究生中典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)代表，結(jié)合本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，每年開展2次本、碩、博三個(gè)層面的不同學(xué)科方向、專業(yè)的創(chuàng)新教育研討會(huì)，提高本科生創(chuàng)新意識(shí)和思維，拓展其創(chuàng)新能力。邀請(qǐng)優(yōu)秀校友中的創(chuàng)業(yè)代表對(duì)在校具有創(chuàng)業(yè)意向或者已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行定期指導(dǎo)，每年至少開展2次創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流和研討活動(dòng)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇及創(chuàng)新文化宣講

針對(duì)本科生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)展，定期召開本科生科技創(chuàng)新論壇，通過報(bào)告的形式，交流創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，提高本科生創(chuàng)新教育的能力；針對(duì)在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的情況，開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選題、創(chuàng)業(yè)文案設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)能力教育的交流論壇；邀請(qǐng)國內(nèi)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的知名專家，開展創(chuàng)新文化的宣講會(huì)議，營造學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的氛圍。每年舉辦2～3次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化宣講會(huì)，舉辦1～2次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與本科生推薦免試攻讀研究生機(jī)制相結(jié)合

構(gòu)建基于學(xué)業(yè)、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、個(gè)人成長為核心的學(xué)生發(fā)展素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并將改變目前單一由學(xué)業(yè)成績(jī)選聘優(yōu)秀本科生面試攻讀研究生的辦法，以本科生素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為依據(jù)，構(gòu)建基于學(xué)業(yè)成績(jī)、科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)為主的綜合評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)價(jià)本科生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；同時(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與本科生各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度有機(jī)對(duì)接，激發(fā)本科生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性。

4.本科生導(dǎo)師制

高等農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生不僅要通過課程學(xué)習(xí)了解專業(yè)發(fā)展的最新科研進(jìn)展，還應(yīng)當(dāng)具備一定的科學(xué)研究能力。在學(xué)?；蛘邔W(xué)院層面上，遴選有能力、有意愿、有條件、愿付出的導(dǎo)師，建立本科生導(dǎo)師庫。在本科生入校第2學(xué)期或者第3學(xué)期，針對(duì)學(xué)生成長、學(xué)業(yè)規(guī)劃以及在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的需求，鼓勵(lì)其在全院范圍選擇導(dǎo)師，由導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生成長、制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生盡早融入導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)；同時(shí)構(gòu)建靈活的導(dǎo)師改選機(jī)制，在學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)階段之后，根據(jù)個(gè)人興趣，允許其改選指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)本科生到研究生的貫穿培養(yǎng)目標(biāo)，深化本科生創(chuàng)新教育，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

5.創(chuàng)業(yè)俱樂部平臺(tái)建設(shè)

精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生多樣化成長需求，強(qiáng)化以專業(yè)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，打造“創(chuàng)業(yè)俱樂部”平臺(tái)，積極動(dòng)員有興趣的學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)俱樂部，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)、了解行業(yè)動(dòng)態(tài)、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等提供平臺(tái)，著力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力和分析研究能力。

依托平臺(tái)每年開展“雙創(chuàng)小學(xué)期”，精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生多樣化成長需求，做好職業(yè)指導(dǎo)，集中開展分類指導(dǎo)教育。結(jié)合學(xué)生成長規(guī)律及不同的需求，每年根據(jù)師生反響，有針對(duì)性地對(duì)活動(dòng)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，使工作更加規(guī)范化、系統(tǒng)化。按照專業(yè)特性，結(jié)合“一帶一路”倡議、“中國楊凌農(nóng)業(yè)高科技成果博覽會(huì)”等，依托平臺(tái)創(chuàng)辦系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維。以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)，拓展其與旅游、景觀、科普、生態(tài)、文化等農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的融合，激發(fā)學(xué)生的想象力，開拓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)多業(yè)融合發(fā)展趨勢(shì)認(rèn)識(shí)的視野，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)未來發(fā)展的信心。

6.校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建設(shè)

隨著信息化的迅猛發(fā)展，課程中心網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)逐漸成為了教學(xué)過程中不可或缺的一部分。結(jié)合MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)視頻公開課等現(xiàn)代教學(xué)形式，拓寬教學(xué)手段和方法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)與本科教學(xué)全過程。優(yōu)化作物學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和遺傳工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的基礎(chǔ)設(shè)施條件，優(yōu)化現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室布局，建立全天候開放的創(chuàng)新教育平臺(tái)。依托學(xué)校作物生物中心，以14個(gè)國家級(jí)及省部工程中心為支撐，通過機(jī)制創(chuàng)新，將其全面納入到本科生創(chuàng)新教育體系中。加強(qiáng)農(nóng)作物試驗(yàn)示范基地人才培養(yǎng)能力提升，建設(shè)農(nóng)作物國家級(jí)農(nóng)科教合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地。

聯(lián)合大型綜合性涉農(nóng)企業(yè)，以院企合作的方式，為鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供場(chǎng)所、條件，爭(zhēng)取建成高水平的實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。當(dāng)前學(xué)院形成了教學(xué)示范中心、作物生物學(xué)中心、國家級(jí)及省部級(jí)科研平臺(tái)等校內(nèi)外、省內(nèi)外體系完備、功能齊全和網(wǎng)格化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。

7.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及落實(shí)師資是短板，雄厚的師資力量是解決雙創(chuàng)教育問題的關(guān)鍵[11]。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)、多元化、具有一定國際視野的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革中必不可少的一部分。采用內(nèi)選外聘、專兼結(jié)合的方式，聘請(qǐng)知名涉農(nóng)企業(yè)董事長、科技研發(fā)總監(jiān)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師或?qū)?chuàng)業(yè)過程有親身體驗(yàn)的校友擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教師，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作。建立“崗前培訓(xùn)、定期輪訓(xùn)、離崗研修、掛職鍛煉”等一體化的培訓(xùn)機(jī)制，不斷增強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力與水平。

8.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使用教材及典型教學(xué)案例的編寫

根據(jù)專業(yè)特征，編制分類指導(dǎo)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如西北農(nóng)林科技大學(xué)農(nóng)學(xué)院的農(nóng)學(xué)、植物科學(xué)與技術(shù)和種子科學(xué)與工程3個(gè)專業(yè)將卓越創(chuàng)新人才和復(fù)合應(yīng)用人才培養(yǎng)作為目標(biāo)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求，編制《作物本科生創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)》《生態(tài)農(nóng)莊規(guī)劃設(shè)計(jì)》《創(chuàng)意農(nóng)業(yè)》《農(nóng)業(yè)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策指導(dǎo)》等綜合性、宏觀性和應(yīng)用性比較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教材；根據(jù)3個(gè)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程與雙創(chuàng)教育融合模式，每門課程編制5～8個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)案例，最終形成學(xué)院3個(gè)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)案例課程。

9.專業(yè)課程教學(xué)過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿模式的構(gòu)建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的突破口，必須與課堂教學(xué)過程緊密結(jié)合起來。作為農(nóng)業(yè)高校的代表專業(yè)，學(xué)院探索農(nóng)學(xué)、種子科學(xué)與工程、植物科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)在卓越創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中融合專業(yè)教育與創(chuàng)新教育模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿課堂理論教學(xué)過程中，專業(yè)基礎(chǔ)課教材中融入創(chuàng)新教育內(nèi)容的設(shè)置，倡導(dǎo)在專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程中設(shè)置2小時(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講授內(nèi)容及參與模式，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，凝練5～8個(gè)雙創(chuàng)融合模式和8～10個(gè)核心課程和專業(yè)課創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

10.實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合

實(shí)踐教學(xué)分為課程實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐兩個(gè)部分。學(xué)院針對(duì)遺傳學(xué)理論課程、基因工程、農(nóng)產(chǎn)品加工、生物信息等專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程理論性強(qiáng)、技術(shù)發(fā)展更新速度快等特點(diǎn)，探索在實(shí)驗(yàn)課程中設(shè)置自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)從重復(fù)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)向自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，將實(shí)驗(yàn)課程與創(chuàng)新課程有機(jī)結(jié)合起來。針對(duì)農(nóng)學(xué)、植物科學(xué)與技術(shù)、種子科學(xué)與工程等專業(yè)暑期實(shí)踐教學(xué)需要深入企業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的特征，將本科生暑期實(shí)踐教學(xué)及全國農(nóng)學(xué)院暑期實(shí)踐調(diào)研與創(chuàng)業(yè)教育融合，將暑期實(shí)踐規(guī)劃與農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，拓展學(xué)生農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的視野和知識(shí)面。

四、高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革的成效

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍日益濃厚

學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍顯著增強(qiáng)?；凇?510”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，學(xué)院每年舉辦“農(nóng)高會(huì)”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)意農(nóng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在校網(wǎng)、院網(wǎng)以及公眾號(hào)等平臺(tái)對(duì)各類科創(chuàng)類競(jìng)賽、科研報(bào)告會(huì)等進(jìn)行及時(shí)宣傳；此外，從2012年至2019年，依托學(xué)院“創(chuàng)業(yè)俱樂部”累計(jì)舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、講座以及沙龍等1000余場(chǎng)。這些措施極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與科創(chuàng)訓(xùn)練的熱情，對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生明顯增多，學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情日益高漲，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生不斷增加。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科研究實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合

學(xué)院每年擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師達(dá)40～50人次，形成了穩(wěn)定的雙師型隊(duì)伍。每年大部分科創(chuàng)項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容與指導(dǎo)老師的研究方向深度關(guān)聯(lián)，科創(chuàng)導(dǎo)師在指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的同時(shí)給予了額外的資金支持，確?？苿?chuàng)項(xiàng)目的順利實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與學(xué)科發(fā)展的有機(jī)融合。近年來，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)表的科研論文數(shù)量逐年增加，從2012年的1篇增加到2019年的11篇。

(三)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提高

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果豐碩，學(xué)生組隊(duì)參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的人數(shù)不斷攀升。近年來，先后有120余名學(xué)生參加國家級(jí)、省級(jí)科技創(chuàng)新項(xiàng)目競(jìng)賽，尤其是參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等高水平大賽的積極性明顯提高，“以賽促創(chuàng)”效果明顯。從2012年至2019年，農(nóng)學(xué)院在校學(xué)生獲得各類國家級(jí)獎(jiǎng)31項(xiàng)，其中全國大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎(jiǎng)7項(xiàng)，中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎(jiǎng)1項(xiàng)，銅獎(jiǎng)2項(xiàng)。目前，農(nóng)學(xué)院學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)累計(jì)7家，獲得學(xué)校及企業(yè)資助30余萬元，學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)累計(jì)盈利60萬元左右。

西北農(nóng)林科技大學(xué)農(nóng)學(xué)院面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)需要，深化面向基層的農(nóng)林教育改革，以培養(yǎng)下得去、留得住、用得上、懂經(jīng)營、善管理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程，提升了農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)了高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，對(duì)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于當(dāng)前國內(nèi)高等農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式而言，應(yīng)當(dāng)依托農(nóng)科教一體化、產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，充分利用學(xué)科特色，全方位加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，立足現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展需要，提升、改造傳統(tǒng)農(nóng)林專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型人才。

資助項(xiàng)目：陜西省高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于新農(nóng)科建設(shè)的傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)類專業(yè)改造提升機(jī)制及途徑研究”，項(xiàng)目編號(hào)JY1901001。