思維導圖在高中英語詞匯教學中的運用研究

張曉蓉

思維導圖是一種表達發(fā)散性思維的圖形思維工具，通過一個中心點，不斷向外進行思維的擴散，形成若干關節(jié)點，每一個關節(jié)點又稱為下一級主題的中心點。

思維導圖運用圖文并重的技巧，把主題、關鍵詞、圖像等要素建立記憶鏈接，充分運用大腦圖形化記憶能力使得記憶更加高效。學生在高中學習階段，生物、化學、歷史、英語等學科領域，思維導圖都有顯著的學習和記憶效果。同樣，在教師教學階段，思維導圖也將起著其他任何教學方式不可替代的獨特作用。尤其是在英語詞匯教學中，思維導圖的作用更加顯著。

一、思維導圖在詞匯記憶中的運用

英語學習中單詞是基礎，有很多單詞他們出現(xiàn)的頻率較高、釋義較多、用法靈活且與其他詞搭配能力強，這些詞被稱為高頻多義詞。這些詞釋義多、不好記，閱讀時還經(jīng)常會遇見熟詞生義。所以，當我們已經(jīng)對英語單詞有了一定的認識，想進一步學習，我們就可以運用思維導圖來記憶單詞。因為思維導圖就是將文字與圖像結合起來記憶，

英語單詞的記憶包括單詞的音、形、義等方面的記憶，學生在學習英語單詞時采用死記硬背的方法只能讓繁多的單詞停留在標識和淺顯記憶方面，所以，學生記憶單詞往往是今天記住了明天就忘了，這樣一來，學生記憶單詞的積極性就會減弱，而在英語教學中應用思維導圖就可以有效地解決這一問題。思維導圖可以讓學生在記憶英語單詞時進行合理的聯(lián)想。思維導圖以放射思考為基礎，收放自如的方式，可以提高思考技巧，增強記憶力。

英語中有很多詞，它們的出現(xiàn)頻率較高、釋義多、用法靈活且與其他詞搭配能力強，這些詞被稱為高頻多義詞。這些詞釋義多、不好記，閱讀時還經(jīng)常會遇見熟詞生義。千萬不要死記硬背其各層釋義哦，這樣做不但費時低效，并且容易抹殺學生的學習興趣。最有效的學習方法是幫助學生建立基本義（或詞源義）——也稱“根義”和衍生義之間的聯(lián)系。詞源義：一個英語單詞在歷史上形成時的最初意義?；玖x：也稱“根義”，是各個義項的衍生基礎。衍生義：由基本義演變產(chǎn)生的意義。比如cover的基本義是覆蓋、遮蓋的意思，它的衍生義有很多：掩飾、涵蓋、采訪等等。其實這些釋義都是由基本義“覆蓋”隨著時代的發(fā)展衍生的生義

這種從基本義推測衍生義的方法，可以幫助學生在遇到新語境時，能猜測出生義，鍛煉學生語言運用能力。

當然，我們也可以采取從詞性方面入手建立思維導圖神經(jīng)樹，比如以動詞為例，將動詞分成情態(tài)動詞、語氣動詞等等等等來建立神經(jīng)樹。

這樣一來，既可以幫助學生以靈活的方式來學習單詞，同時，也可以讓學生節(jié)省學習單詞的時間，提高學習效率及學習積極性，且讓學生記憶得更系統(tǒng)。

二、思維導圖在閱讀詞匯中的運用

高考大部分語篇都可以歸納到某一個話題之下，閱讀中也會出現(xiàn)大量的話題詞匯。通過思維導圖構建話題詞匯網(wǎng)絡，逐步培養(yǎng)積累話題詞匯的意識，不斷豐富、激活、擴散話題詞匯網(wǎng)絡，等再遇到某個話題語篇的時候，我們就會產(chǎn)生熟悉的感覺，很快速的就可以猜出文章大概表述的大內(nèi)容方向，大大提高閱讀理解的速度、精準度，還有答題的正確率。

在平時教學過程中，要讓學生養(yǎng)成課前預習，課前課題討論的習慣，先把重點詞匯提出來，然后讓學生自行討論課題課文。這樣做一方面在于提出問題激發(fā)學生閱讀欲望，從而變被動為主動閱讀，另一方面，為學生提供閱讀的詞匯儲備。怎樣去有效的提出問題，呈現(xiàn)詞匯，這就需要找到這些問題的內(nèi)在的聯(lián)系，將詞匯附著在問題上幫助學生構建一個完整的詞匯圈，用思維導圖的形式將這個詞匯圈呈現(xiàn)出來在英語閱讀中，運用思維導圖來進行分析，可以使復雜的內(nèi)容變得清晰，從而能幫助學生更深刻地理解閱讀的內(nèi)容，也能夠更加容易地記住所讀材料。更好地圍繞主題，進行充分聯(lián)想、發(fā)散性思考，將與主題相關聯(lián)的知識分層分類進行管理。

三、思維導圖在寫作詞匯中的運用

寫作過程中，如需達到有效寫作，那么學生需要調動所學的語言知識，進行遣詞造句，篇章構思。作文的創(chuàng)作需要一個清晰的結構，而思維導圖的任務就是形成一個有條理的結構。因此，我們可以將思維導圖與用到英文寫作當中。這個思維導圖是學生在閱讀作文要求的基礎上，根據(jù)自己的理解，確定文章主題，然后寫出文章的關鍵詞，形成不同的文章線索分支，分支由粗到細逐一分層，又形成不同的層次，最后再將內(nèi)容具體化。這樣就行成了文章的雛形。最終在作文紙上連詞成句，連句成文，就形成了一片條理清楚層次結構邏輯清晰的文章。雖然文章具體的質量還是得靠學生自己的文筆未定，但是運用思維導圖還是可以保證我們將文章完整清晰的呈現(xiàn)出來。

總之，思維導圖是一種優(yōu)秀的學習方法工具，又是一種先進的思維模式，，但是這又不是一種固定的、死板的思維模式。思維導圖可以激發(fā)學生的自主學習積極性，提高學生學習質量，提升學生英語學習能力。如果將它與英語學習結合起來，能夠體現(xiàn)教法學法的同一。在完善知識，加強記憶，難點理解，筆記歸納等方面能夠起到重要的作用。在教學實踐中運用思維導圖，能夠有效提升學生學習效率，提高學生學習興趣，使得英語學習更簡單，更高效，更有趣。

同時，思維導圖作為一種思維工具，他有助于學習者將隱性知識顯性化，將言語信息圖像化，有助于將大量的信息分解成易于理解和記憶的“組塊”，幫助學習者系統(tǒng)地，有條理地思考學習材料，并以圖形的方式記錄下其思維過程，從而達到記得牢，不易忘，易提取的效果。