和學(xué)生一起寫作文

曾卉

無意中發(fā)現(xiàn)學(xué)生汪子凱的作文《我的植物朋友》在《家教周報》上發(fā)表了，指導(dǎo)老師的位置赫然寫著我的名字。就是這毫不起眼的小小名字，讓我激動得幾乎心都要跳出來。

說起這篇文章的初稿，簡直不忍直視，基本沒有幾句話是通暢的，標點符號使用不正確，結(jié)構(gòu)混亂……我伏在辦公桌上疑惑萬分，課堂上無論提出什么問題，他都舌燦蓮花，每次都能說出讓人眼前一亮的答案，怎么卻連通暢的句子都寫不出呢？

下課后，我把汪子凱叫到了辦公室：“你看看這篇作文，你覺得寫得怎么樣？”我把作文本攤開。

他搖了搖頭，然后把頭壓得低低的，一句話也不說。

我指了指作文本：“那你大聲讀出來，如果讀得好，我就放你回教室?！?/p>

“我的植物朋友。我的家里種了一盆紫羅蘭，它是媽媽買來放在陽臺上的……”汪子凱接過作文本認真朗讀，他讀第一段時聲音很大，讀第二段時有些字認不清，還沒讀到結(jié)尾他實在憋不住了，捂著嘴“撲哧撲哧”笑出了聲。

汪子凱從來沒有在老師辦公室讀過自己的作文，這是第一次。他沒有大聲朗讀的習(xí)慣，早讀時間別人讀得熱火朝天，他的聲音小得跟蚊子嗡嗡似的。他還特別怕背書，為了逃離背書的魔咒，寧愿接受懲罰，提前把課文抄好。

“你連自己寫的作文都讀不下去啦？老師每次要批改45篇作文，改到你的時候，我連評語都寫不出來了?！蔽野凳舅淖謱懙锰什荩喼笔恰褒堬w鳳舞”。

他支支吾吾道：“老師，有些字我不會寫，所以有的用拼音，有的用換詞法……”

“你患的是懶病，都三年級的大哥哥了，還寫拼音。確實可以用換詞法，可你換得牛頭不對馬嘴呀！”我示意他趕緊回教室借字典，先把拼音改成漢字。

“老師，改好了?！彼÷曊f。

“再讀一遍?！?/p>

他有點茫然，不知道我的葫蘆里究竟藏著什么藥。但這一次很明顯，他的聲音漸漸大了起來，臉上不再局促不安。

“你感覺怎么樣？” 我問道。

“比第一次通暢了很多，就像被打通了任督二脈一樣。”他輕聲回答。

“你看，平時的積累多么重要，不會的詞語要想方設(shè)法查到，這樣印象深刻一些。老師多次在你的本子上寫過不要用拼音，可你總是視而不見?！蔽胰滩蛔⊥虏?，“老師希望你明白，一篇好文章不是寫出來的，而是經(jīng)過千錘百煉改出來的。”

接著，我用筆圈出了第一段：“這一段太長了，我讀完都不知道誰是你的植物朋友。你再把課文的開頭讀一遍?！?/p>

“老師，讀完了?！?/p>

我繼續(xù)問道：“你有什么發(fā)現(xiàn)？”

“我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)課文的開頭都很短。”說完，他默默拿出紅筆，把自己作文中的廢話刪掉，開頭變得簡潔明了——我家陽臺養(yǎng)了可愛的多肉，還有很多漂亮的花朵，可我最愛的是紫羅蘭。

真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，修改完開頭，他的文章脈絡(luò)逐漸清晰起來，但美中不足的是，全文少了點童真童趣。

“你們家的紫羅蘭像什么呢？”

“開花的時候就像一對對正在采蜜的紫蝴蝶?！彼难劬镩W著光亮，“哦！我想起來了，它的葉子上有很多細小的絨毛，下雨的時候雨水滴在葉子上，特別有趣。就好像小水滴把絨毛當(dāng)成了游樂場，在那里活蹦亂跳……”

小孩子的想象力真是豐富多彩！我提醒道：“你剛剛說的連老師也沒想到，你先寫下來，我再幫你修改。寫作文就像孕育一顆種子，要精心呵護它發(fā)芽、長大、開花，而且在培育的過程中，我們還要修剪修剪，這樣它才會更加嬌艷動人。”

就這樣，我說一句，他接一句，慢慢地，他自己也能發(fā)現(xiàn)問題所在。

不只是他，后來我還和孩子們一起寫了好多文章，在文學(xué)的百花園里發(fā)了好多芽，開了好多花。

直到現(xiàn)在，當(dāng)我看到那些凌亂的字跡和緋紅的曲線仍然感慨萬千：如果一開始我狠狠批評他，會不會就沒有后來精彩的發(fā)現(xiàn)？

編輯/胡雅琳