基于俱樂(lè)部模式的高職院校美育實(shí)踐探索

蔣成義　史歌

摘? 要：我國(guó)職業(yè)教育正在從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是重中之重。目前，美育作為素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容，在高職院校開(kāi)展仍有許多亟待解決的問(wèn)題。圍繞如何在高職院校實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育與美育的融合發(fā)展，文章提出了一條基于俱樂(lè)部模式的藝術(shù)教育與美育融合發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：俱樂(lè)部;高職院校;美育

中圖分類(lèi)號(hào)： G710??? ?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? ???????文章編號(hào)：1672-4437（2022）01-0048-03

美育是提高高職院校育人水平必不可少的重要內(nèi)容。美育對(duì)提高大學(xué)生審美修養(yǎng)，陶冶大學(xué)生情操，啟迪大學(xué)生智慧，培養(yǎng)大學(xué)生良好思想道德品質(zhì)，提高和發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新思維，豐富大學(xué)生精神世界，促進(jìn)大學(xué)生身心健康以及全面發(fā)展都具有其他教育學(xué)科無(wú)法替代的作用。但是，實(shí)踐中一些高職院校對(duì)美育工作卻不夠重視，教育的方法、模式、理念落后，有許多問(wèn)題亟待解決。

一、高職院校美育工作現(xiàn)狀

（一）學(xué)校重視不夠，缺乏對(duì)美育工作的整體規(guī)劃

多年來(lái)，一些高職院校只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行面向職業(yè)崗位的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，而忽視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)單一，缺乏人格與性情的陶冶，缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)造精神融入，學(xué)生對(duì)藝術(shù)、自然、生活缺乏正確審美。同時(shí)，大部分高職院校沒(méi)有建立起藝術(shù)教育與美育工作的體制機(jī)制，對(duì)學(xué)校的藝術(shù)教育與美育在頂層設(shè)計(jì)上缺乏整體規(guī)劃、統(tǒng)籌決策和內(nèi)部協(xié)調(diào)，難以形成美育合力，美育成效不明顯，一定程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（二）學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，缺乏美學(xué)基本素養(yǎng)

高職院校的生源結(jié)構(gòu)中，農(nóng)村生源占大多數(shù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校大學(xué)生大部分沒(méi)有審美基礎(chǔ)，不具備對(duì)美的評(píng)鑒能力與創(chuàng)造能力。這些學(xué)生在中小學(xué)階段基本就沒(méi)怎么接受過(guò)比較專(zhuān)業(yè)的美育，所學(xué)習(xí)的課程大多是圍繞著高考設(shè)置，美育相關(guān)的課程不在高考范圍內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生美育意識(shí)淡薄，在藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)鑒賞方面缺乏基本認(rèn)識(shí)，進(jìn)入高職院校后也提不起學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這部分學(xué)生踏入社會(huì)并走上工作崗位，大多只能按照上級(jí)要求完成崗位工作任務(wù)，往往無(wú)法進(jìn)行工作創(chuàng)新，即便有創(chuàng)新，其創(chuàng)新結(jié)果的美學(xué)特征也基本沒(méi)有。

（三）課程建設(shè)不足，教學(xué)內(nèi)容與組織缺乏吸引力

國(guó)內(nèi)大部分高職院校，尤其理工類(lèi)院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)教育或者美育課程，也沒(méi)有將美育納入人才培養(yǎng)方案，大多是將第二課堂學(xué)生活動(dòng)作為載體開(kāi)展美育實(shí)踐。開(kāi)設(shè)美育課的院校大多是采取藝術(shù)公共選修課的形式，數(shù)量少且散亂，缺乏美育教學(xué)的整體設(shè)計(jì)與過(guò)程管理，隨意性較強(qiáng)，無(wú)法保證美育的實(shí)踐效果。教學(xué)內(nèi)容方面，多以音樂(lè)鑒賞、舞蹈鑒賞、繪畫(huà)鑒賞、電影鑒賞等為主，與時(shí)代特征、社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生需求結(jié)合較少，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不高。教學(xué)組織方面，大多是以班級(jí)集中授課的方式進(jìn)行，教學(xué)時(shí)間和空間上缺少?gòu)椥?，也忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，課堂上多數(shù)學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，加之理論與實(shí)踐針對(duì)性不強(qiáng)，線上與線下整體設(shè)計(jì)不夠，美育課程的實(shí)際效果大打折扣。

（四）師資、場(chǎng)地及經(jīng)費(fèi)等保障不足

高職院校根據(jù)美育需要而設(shè)置教師團(tuán)隊(duì)十分少，美育教師大多由藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師或有藝術(shù)特長(zhǎng)的教師兼職擔(dān)任。教師的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)功底高低不一，授課中往往只講授自己擅長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容，自行其是，缺少規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，在美育相關(guān)課程實(shí)施中也很難做到有效指導(dǎo)，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣，對(duì)學(xué)生美感、審美情操、審美能力、精神層面的培育不夠全面。另外，美育實(shí)踐需要有一定的基礎(chǔ)設(shè)施，比如，繪畫(huà)教室、舞蹈教室、形體教室、演出中心、器樂(lè)室等，高職院校在美育實(shí)踐的硬件設(shè)施及經(jīng)費(fèi)保障上投入還不夠，也客觀上制約了高職院校美育工作的開(kāi)展。

二、基于俱樂(lè)部模式的美育實(shí)踐探索

為了解決目前學(xué)校藝術(shù)教育與美育工作面臨的困難，課題組圍繞如何在高職院校實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育與美育的融合發(fā)展，在文獻(xiàn)資料研究、高校調(diào)研、專(zhuān)家咨詢(xún)、實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，吸納各高校藝術(shù)教育與美育工作的優(yōu)秀做法，提出一種基于俱樂(lè)部模式的藝術(shù)教育與美育融合發(fā)展實(shí)踐路徑。

（一）成立學(xué)校藝術(shù)美育中心

為了加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，形成協(xié)同工作機(jī)制，保障學(xué)校藝術(shù)教育與美育改革順利進(jìn)行，課題組推動(dòng)成立了學(xué)校藝術(shù)美育中心，制定了學(xué)校藝術(shù)俱樂(lè)部制教學(xué)改革實(shí)施方案。藝術(shù)美育中心負(fù)責(zé)構(gòu)建學(xué)校全員美育、全程美育、全面美育的大美育格局，統(tǒng)籌全校教育教學(xué)資源以保障藝術(shù)教育和美育的順利實(shí)施，并就學(xué)校藝術(shù)教育、學(xué)生人文素質(zhì)提升、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)技藝傳承、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入美育過(guò)程等展開(kāi)研究。該中心主任由校團(tuán)委負(fù)責(zé)人擔(dān)任，委員由教務(wù)處、學(xué)生處、人事處等部門(mén)負(fù)責(zé)人組成，中心下設(shè)辦公室，辦公室掛靠校團(tuán)委，主要負(fù)責(zé)師資配備和管理、教材選用管理、課程體系建設(shè)、場(chǎng)地建設(shè)、社團(tuán)藝術(shù)實(shí)踐實(shí)施與管理等。

（二）組建學(xué)生藝術(shù)俱樂(lè)部

課題組依托校團(tuán)委在學(xué)校目前在冊(cè)的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生社團(tuán)基礎(chǔ)上組建學(xué)生藝術(shù)俱樂(lè)部，比如，在群英曲藝社基礎(chǔ)上組建曲藝俱樂(lè)部，在知禮國(guó)學(xué)社基礎(chǔ)上組建禮儀俱樂(lè)部。第一批共組建成立10個(gè)藝術(shù)俱樂(lè)部，包括聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、禮儀、朗誦、書(shū)畫(huà)、朗讀、電影藝術(shù)、詩(shī)歌、曲藝俱樂(lè)部。后期，在師資、器材和場(chǎng)地條件允許的情況下，學(xué)生還可以根據(jù)需求成立新的藝術(shù)俱樂(lè)部，并申請(qǐng)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。其他相關(guān)學(xué)生社團(tuán)在原有發(fā)展基礎(chǔ)上，達(dá)到場(chǎng)地、器材、師資條件要求，也可培育發(fā)展為藝術(shù)俱樂(lè)部。藝術(shù)俱樂(lè)部不是簡(jiǎn)單由社團(tuán)改名俱樂(lè)部，在會(huì)員產(chǎn)生與管理、學(xué)習(xí)訓(xùn)練、活動(dòng)開(kāi)展等各個(gè)方面都更強(qiáng)調(diào)規(guī)范與專(zhuān)業(yè)。各藝術(shù)俱樂(lè)部設(shè)主任、副主任各一名，配備指導(dǎo)教師一名，一般由承擔(dān)對(duì)應(yīng)俱樂(lè)部課程教學(xué)任務(wù)的教師擔(dān)任，設(shè)專(zhuān)人擔(dān)任委員負(fù)責(zé)宣傳、競(jìng)賽、培訓(xùn)、外聯(lián)等俱樂(lè)部常規(guī)管理。

（三）發(fā)展藝術(shù)俱樂(lè)部會(huì)員

學(xué)生成為藝術(shù)俱樂(lè)部會(huì)員有兩種渠道，一種是通過(guò)俱樂(lè)部線下招新，另一種是學(xué)期初教務(wù)管理系統(tǒng)線上選課。藝術(shù)俱樂(lè)部會(huì)員分初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，實(shí)行三級(jí)會(huì)員制。初級(jí)會(huì)員為選擇某個(gè)藝術(shù)俱樂(lè)部課程，對(duì)該藝術(shù)項(xiàng)目感興趣，但藝術(shù)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生;中級(jí)會(huì)員為選擇某個(gè)藝術(shù)俱樂(lè)部課程，對(duì)該藝術(shù)項(xiàng)目感興趣，而且藝術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生;高級(jí)會(huì)員除了課程與興趣外，更強(qiáng)調(diào)技能突出，才藝出眾，能夠在各種賽事、演出、展示中獨(dú)當(dāng)一面，在老師指導(dǎo)下能夠承擔(dān)俱樂(lè)部課外輔導(dǎo)任務(wù)。在課程實(shí)施與課外實(shí)踐中被藝術(shù)美育中心或俱樂(lè)部指導(dǎo)教師指定的俱樂(lè)部管理干部可直接獲得高級(jí)會(huì)員資格，發(fā)給高級(jí)會(huì)員證，在俱樂(lè)部組織的各種訓(xùn)練、競(jìng)賽、演出、展示活動(dòng)中享有優(yōu)先權(quán)。會(huì)員的定級(jí)由指導(dǎo)教師在俱樂(lè)部招新及學(xué)生線上選課完成之后線下確定，每學(xué)期定級(jí)一次，三級(jí)會(huì)員之間可以動(dòng)態(tài)調(diào)整。不同會(huì)員學(xué)習(xí)不同的課程及實(shí)踐內(nèi)容，由俱樂(lè)部指導(dǎo)教師在會(huì)員劃分后確定。

（四）課程開(kāi)設(shè)與美育實(shí)踐

師資方面，學(xué)校優(yōu)化整合美育資源，共享區(qū)域兄弟院校美育教學(xué)和實(shí)踐資源，通過(guò)校內(nèi)校外結(jié)合的方式建立美育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。授課教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)主要由團(tuán)委、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、管理學(xué)院教師，校外外聘教師和省內(nèi)藝術(shù)團(tuán)體的高水平演員、表演藝術(shù)家、工藝美術(shù)專(zhuān)家組成;課程方面，開(kāi)設(shè)一批適合理工類(lèi)高職學(xué)生的美育課程，課程涵蓋音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、攝影、影視、戲劇、戲曲、書(shū)法、詩(shī)詞、禮儀、服飾等，包括藝術(shù)導(dǎo)論、音樂(lè)鑒賞、演唱與演奏、影視鑒賞、戲劇鑒賞、舞蹈鑒賞、書(shū)法鑒賞、戲曲鑒賞、美術(shù)鑒賞、國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)、插花藝術(shù)、建筑之美、禮儀之美、表演技巧、化妝技巧、形體之美、詩(shī)詞之美、攝影之美、運(yùn)動(dòng)之美、服飾之美等，以滿(mǎn)足不同藝術(shù)愛(ài)好學(xué)生的需要。不斷加強(qiáng)課程建設(shè)力度，根據(jù)實(shí)施情況科學(xué)制定教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，并構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系;實(shí)踐方面，依托學(xué)校第二課堂以藝術(shù)俱樂(lè)部為載體開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐，比如，社團(tuán)活動(dòng)、校園文化藝術(shù)節(jié)、高雅藝術(shù)進(jìn)校園、省市藝術(shù)展演、各類(lèi)文藝演出等。

（五）建章立制強(qiáng)化保障

課題組制定了藝術(shù)俱樂(lè)部章程和管理制度以規(guī)范藝術(shù)俱樂(lè)部的管理，美育課程納入全校公共選修課統(tǒng)一管理。使用學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)、云課堂等記錄藝術(shù)教育與美育課堂教學(xué)情況，利用第二課堂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)記錄藝術(shù)教育與美育課下實(shí)踐情況。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)校建立美育實(shí)踐考核評(píng)價(jià)制度和學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制，美育課程及實(shí)踐（實(shí)踐經(jīng)歷、時(shí)長(zhǎng)、獲獎(jiǎng)情況等）和參與藝術(shù)俱樂(lè)部管理服務(wù)的經(jīng)歷都可以按照績(jī)點(diǎn)兌換成學(xué)分，并比照學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分管理辦法兌現(xiàn)學(xué)分。學(xué)生每年可以申請(qǐng)一次學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，由藝術(shù)美育中心審核，獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)分可以充抵其他公共選修課的學(xué)分，上限5學(xué)分。

學(xué)校為項(xiàng)目的實(shí)施提供器材、場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)保障：各藝術(shù)俱樂(lè)部初級(jí)會(huì)員使用器材根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)，器材可公用的項(xiàng)目初級(jí)會(huì)員器材由學(xué)校提供，器材不適合公用的項(xiàng)目初級(jí)會(huì)員器材由個(gè)人自備;中高級(jí)會(huì)員器材由會(huì)員個(gè)人自備。教學(xué)場(chǎng)地設(shè)在大學(xué)生活動(dòng)中心和文化育人中心，設(shè)專(zhuān)業(yè)的舞蹈房、聲樂(lè)室、器樂(lè)室、花藝室、形體房等，學(xué)校持續(xù)不斷完善場(chǎng)地條件。各藝術(shù)俱樂(lè)部訓(xùn)練、演出、競(jìng)賽相關(guān)費(fèi)用，場(chǎng)地建設(shè)與維護(hù)費(fèi)用，教師課時(shí)費(fèi)及課余指導(dǎo)費(fèi)用等由學(xué)校給予充分保障。教師美育課教學(xué)工作量在職稱(chēng)評(píng)定中按照公共課工作量予以認(rèn)定。

三、結(jié)語(yǔ)

美育在高職院校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)中發(fā)揮著重要作用。新時(shí)代，高職院校開(kāi)展美育只有找準(zhǔn)突破口，強(qiáng)調(diào)“因材施教”，注重“與實(shí)踐相結(jié)合”，提升學(xué)生參與美育的主動(dòng)性與獲得感，才能真正使學(xué)生受到藝術(shù)的滋養(yǎng)并受益終生。堅(jiān)持藝術(shù)教育與美育融合的思路，以藝術(shù)教育為主線，將課內(nèi)與課外相結(jié)合，依托學(xué)生藝術(shù)俱樂(lè)部全面實(shí)施美育教學(xué)與實(shí)踐，有利于美育在高職院校的推廣，有助于提升高職院校美育工作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴(lài)天舒.關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校美育教學(xué)的思考[J].藝教論壇，2018（11）：133.

[2]仲明.高職院校公共藝術(shù)教育課程體系創(chuàng)新研究[J].科技視界，2017（07）：174.

[3]田君.高職院校美育的實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中外企業(yè)家，2017（06）：176.

[4]張彩梅，李敏南，李存君，等.高職高專(zhuān)學(xué)生綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)分析[J].科技風(fēng)，2016（20）：158.

[5]楊柳.高職院校美育教育現(xiàn)狀及發(fā)展策略研究[J].美育研究，2019（03）：53.

[6]姜小丟.以大愛(ài)之心育莘莘學(xué)子：推進(jìn)高職院校美育課程改革的幾點(diǎn)思考[J].電大理工，2018（4）：62.