道德與法治常態(tài)化學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)策略探新

陳義明 駱殿兵

摘 要實(shí)踐性是道德與法治課程的基本特性，基于本課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容形成常態(tài)化實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)每課時(shí)的時(shí)事述評(píng)展開(kāi)生活實(shí)踐、思考與表達(dá)，借助每個(gè)單元的“曉聲說(shuō)法”走進(jìn)法治生活，以實(shí)踐體驗(yàn)切實(shí)成為法治中國(guó)建設(shè)的參與者、推動(dòng)者，通過(guò)每學(xué)期的綜合性社會(huì)考察走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐大課堂，引領(lǐng)學(xué)生的社會(huì)關(guān)切與價(jià)值認(rèn)同，促進(jìn)法治實(shí)踐與思維發(fā)展，深化體驗(yàn)參與與素養(yǎng)養(yǎng)成。

關(guān) 鍵 詞 初中道德與法治；實(shí)踐活動(dòng)；價(jià)值認(rèn)同；素養(yǎng)養(yǎng)成

中圖分類號(hào)G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號(hào)2095-1183（2022）03-0021-04

①本文系2020年度江蘇省第五期“333工程”科研資助項(xiàng)目“青少年法治教育課程基地建設(shè)”（項(xiàng)目編號(hào)：BRA2020230）階段性成果。

實(shí)踐是人類認(rèn)識(shí)的來(lái)源、發(fā)展動(dòng)力和基本目的，是人們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、豐富情感、提高能力的重要途徑。學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)同樣離不開(kāi)實(shí)踐，正如余文森教授所指出的：從坐而論道轉(zhuǎn)向?qū)W科實(shí)踐，是育人方式變革的一個(gè)重要體現(xiàn)，要“讓學(xué)生真正像學(xué)科專家一樣在學(xué)科真實(shí)的問(wèn)題情境之中實(shí)踐、探索和思考”[1]。初中道德與法治課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，實(shí)踐性是其重要特點(diǎn)和基本理念，教學(xué)必須聯(lián)系生活、加強(qiáng)實(shí)踐，才能有效引導(dǎo)學(xué)生將正確的理想信念、價(jià)值觀、道德規(guī)范、法治意識(shí)等內(nèi)化于心、外化于行。

但是，由于道德與法治課程內(nèi)容多、教學(xué)時(shí)間緊等因素，在日常教學(xué)中組織實(shí)踐活動(dòng)通常面臨諸多困難。一些課外校外實(shí)踐活動(dòng)往往是偶爾的、零散的、淺顯的，難以持續(xù)發(fā)揮作用。對(duì)此，學(xué)校道德與法治學(xué)科部基于課程內(nèi)容、堅(jiān)持學(xué)生為本、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、導(dǎo)向?qū)W科素養(yǎng)、重視活動(dòng)過(guò)程等原則，系統(tǒng)策劃、精心設(shè)計(jì)，探索形成了“時(shí)事述評(píng)”“曉聲說(shuō)法”“社會(huì)考察”等課內(nèi)課外相結(jié)合的常態(tài)化實(shí)踐活動(dòng)方式。以此引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂，在自主辨析中思考、在社會(huì)實(shí)踐中歷練，養(yǎng)成道德與法治素養(yǎng)。

統(tǒng)編道德與法治教材以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，力求既充分體現(xiàn)國(guó)情，又具有全球視野，通過(guò)公民意識(shí)教育、法治教育、青春生命教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、可持續(xù)發(fā)展教育等，引導(dǎo)和促進(jìn)初中生正確思想觀念、良好道德品質(zhì)和較強(qiáng)法治意識(shí)的形成與發(fā)展。教學(xué)要注重引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廣闊的社會(huì)生活，不斷拓展視野，落實(shí)“從感受、認(rèn)識(shí)、理解走向行動(dòng)”[2]，落實(shí)課程的實(shí)踐性，引領(lǐng)學(xué)生的社會(huì)關(guān)切和價(jià)值認(rèn)同，才能更好地實(shí)現(xiàn)課程與教材的育人價(jià)值。

也因此，時(shí)事教育已經(jīng)是道德與法治教學(xué)的重要內(nèi)容。當(dāng)前，道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)尚未頒布，本課程與高中思想政治一脈相承，其新課標(biāo)對(duì)道德與法治教學(xué)具有重要的引領(lǐng)作用?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》非常重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)新聞、國(guó)家政策和重大事件的評(píng)述能力，在“教學(xué)提示”中要求學(xué)生能夠?qū)Σ糠謨?nèi)容進(jìn)行評(píng)述。

基于此，我們?cè)谄吣昙?jí)創(chuàng)設(shè)了“慧眼看世界”時(shí)事播報(bào)評(píng)點(diǎn)活動(dòng)。具體而言，每節(jié)道德與法治課前留出5分鐘，由一位學(xué)生上臺(tái)播報(bào)評(píng)點(diǎn)一則時(shí)事新聞，或評(píng)述一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，再由2—3位學(xué)生談?wù)J識(shí)、作點(diǎn)評(píng)，最后教師作總結(jié)和引導(dǎo)?；顒?dòng)中，我們注重指導(dǎo)學(xué)生不斷優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容，規(guī)范活動(dòng)過(guò)程，提高活動(dòng)水平，逐步形成了立足“觀察收集、整理分析、講述評(píng)點(diǎn)”基礎(chǔ)流程的實(shí)踐、思考、表達(dá)相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)模式。

環(huán)節(jié)一：擇取話題，拓展生活視野?！盎垩劭词澜纭庇蓪W(xué)生輪流上臺(tái)主講，每次一人，由道德與法治科代表負(fù)責(zé)安排和協(xié)調(diào)。輪到主講的學(xué)生須提前一周作準(zhǔn)備，通過(guò)觀察現(xiàn)場(chǎng)、瀏覽網(wǎng)站、閱讀報(bào)刊等，選擇一個(gè)自己感興趣的話題，收集和閱讀相關(guān)材料。講述的話題可以是熱點(diǎn)新聞、國(guó)家政策和重大事件，也可以是本校、本社區(qū)的真實(shí)事件。借此，激勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，不斷拓展視野。

收集話題環(huán)節(jié)，我們特別注重引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)信息的真?zhèn)?，篩選體現(xiàn)真善美，且與道德與法治學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的話題。如此，使活動(dòng)能夠傳遞正能量，并成為道德與法治課堂重要的學(xué)習(xí)資源。例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第九課“增強(qiáng)生命的韌性”時(shí)，有學(xué)生在眾多社會(huì)新聞中，選擇了“感動(dòng)中國(guó)2020年度人物”，并特別關(guān)注張定宇的事跡，確定了“步履蹣跚的前行者”的述評(píng)話題。這一熱點(diǎn)話題的擇取體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的關(guān)切和道德與法治教材的預(yù)學(xué)理解，為課堂教學(xué)作了良好的資源和情感鋪墊。

環(huán)節(jié)二：分析要點(diǎn)，提煉價(jià)值觀點(diǎn)。5分鐘的述評(píng)過(guò)程凝聚著學(xué)生對(duì)社會(huì)生活熱點(diǎn)時(shí)事的理解、價(jià)值觀的辨析、觀點(diǎn)表達(dá)等，這要求主講學(xué)生對(duì)自己所選話題及其素材具有充分的理解、分析和深入思考。我們指導(dǎo)學(xué)生用2—3張幻燈片呈現(xiàn)事件的主要信息和自己的評(píng)述要點(diǎn)，從而整理、概括自己對(duì)時(shí)事話題的理解和觀點(diǎn)，并從事件的眾多信息中選取主干信息，學(xué)會(huì)用不同顏色或字體突出關(guān)鍵話語(yǔ)。

聽(tīng)講學(xué)生如有疑問(wèn)或困惑，可與同學(xué)討論、向老師咨詢，特別強(qiáng)調(diào)以正確的立場(chǎng)觀點(diǎn)、科學(xué)的思想方法分析事件或問(wèn)題，能夠抓住關(guān)鍵作出正確的評(píng)判。例如，在上述“步履蹣跚的前行者”話題述評(píng)中，主講學(xué)生將“步履蹣跚卻堅(jiān)持為患者多贏一秒”和“步履蹣跚卻走好生命的每一步”作為關(guān)鍵內(nèi)容，彰顯張定宇“抗疫英雄”和生命勇士的品質(zhì)，力求表達(dá)敬畏生命、守護(hù)生命；關(guān)愛(ài)他人，服務(wù)社會(huì)直面挫折，挖掘生命的力量等價(jià)值觀念。

環(huán)節(jié)三：述評(píng)表達(dá)，促進(jìn)價(jià)值體認(rèn)。時(shí)事播報(bào)評(píng)點(diǎn)活動(dòng)中，主講學(xué)生述評(píng)后，請(qǐng)其他同學(xué)自由發(fā)言。我們指導(dǎo)學(xué)生從兩方面表達(dá)觀點(diǎn)：一是對(duì)事件談看法和啟示，二是對(duì)主講學(xué)生的講述和觀點(diǎn)作評(píng)點(diǎn)，以此引領(lǐng)其觀點(diǎn)表達(dá)和思維過(guò)程。教師則作總結(jié)評(píng)價(jià)，既談對(duì)事件的認(rèn)識(shí)，又對(duì)學(xué)生的講述和見(jiàn)解作評(píng)點(diǎn)；既為學(xué)生出色的表現(xiàn)、有意義的見(jiàn)解點(diǎn)贊，又對(duì)存在的問(wèn)題和不足予以指導(dǎo)，著重實(shí)現(xiàn)正確的價(jià)值引導(dǎo)。例如，在“步履蹣跚的前行者”述評(píng)中，有學(xué)生聚焦主講呈現(xiàn)的信息：“我必須跑得更快，才能跑贏時(shí)間，才能從病毒手里搶回更多病人”的話語(yǔ)，贊美抗疫英雄們以大局為重，視疫情如命令、視病房如戰(zhàn)場(chǎng)的大愛(ài)姿態(tài)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。述評(píng)主題內(nèi)容與過(guò)程表達(dá)了學(xué)生對(duì)生命的理解，對(duì)生命韌性的領(lǐng)悟，為接下來(lái)的“增強(qiáng)生命的韌性”教學(xué)鋪墊了生動(dòng)的情感和豐富的素材，自然深化了學(xué)生正確面對(duì)挫折、挖掘生命力量的理解和認(rèn)同。

課程更名為道德與法治體現(xiàn)了法治中國(guó)建設(shè)的時(shí)代要求，加強(qiáng)法治教育自當(dāng)是道德與法治教學(xué)的應(yīng)有之義。統(tǒng)編道德與法治教材在八年級(jí)下冊(cè)特別設(shè)置社會(huì)主義法治教育專冊(cè)，在法律知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，關(guān)注引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)法治生活，養(yǎng)成自覺(jué)守法、遇事找法、解決問(wèn)題靠法的思維習(xí)慣和行為方式，樹(shù)立法治思想和法治精神。《青少年法治教育大綱》提出，加強(qiáng)青少年法治教育，要更多采取實(shí)踐式、體驗(yàn)式、參與式等教學(xué)方式，與法治事件、現(xiàn)實(shí)案例、常見(jiàn)法律問(wèn)題緊密結(jié)合，注重內(nèi)容的鮮活，注重學(xué)生的參與、互動(dòng)、思辨。

基于此，我們?cè)诎四昙?jí)開(kāi)展了“曉聲說(shuō)法”實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)單元教學(xué)結(jié)束之后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展一次觀察法治生活、收集法治材料、討論法治問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)。以此帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生動(dòng)的法治生活，在切實(shí)體驗(yàn)實(shí)踐中鍛煉法治思維，成為法治中國(guó)建設(shè)的參與者、推動(dòng)者。活動(dòng)一般分三步展開(kāi)：

第一步：以主題細(xì)化拓展法治視野。單元教學(xué)結(jié)束后，教師專門(mén)安排一課時(shí)作為活動(dòng)指導(dǎo)課，先帶領(lǐng)學(xué)生回顧總結(jié)本單元所學(xué)內(nèi)容，然后與學(xué)生一起，基于教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，列出一系列活動(dòng)主題，供學(xué)生自主選擇。我們特別設(shè)計(jì)、編印了《“曉聲說(shuō)法”活動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)備單》（見(jiàn)圖1），為學(xué)生圍繞主題觀察生活，收集、整理、分析材料，進(jìn)而歸納提煉觀點(diǎn)等提供思維指引。

例如，第一單元“走進(jìn)社會(huì)生活”包括“豐富的社會(huì)生活”和“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”兩課內(nèi)容，師生列出了“走進(jìn)法治社會(huì)”“親社會(huì)行為的法律保護(hù)”“網(wǎng)絡(luò)生活的法律邊界”“網(wǎng)絡(luò)空間的法治化”“個(gè)人信息的法律保護(hù)”“網(wǎng)絡(luò)詐騙的個(gè)人預(yù)防和依法維權(quán)”等探討主題。多元視角的主題關(guān)切不同領(lǐng)域的法治問(wèn)題，旨在引領(lǐng)學(xué)生從法治視角看待現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活和網(wǎng)絡(luò)生活中的事件和現(xiàn)象，豐富法治知識(shí)，增強(qiáng)法治意識(shí)。學(xué)生可從中選擇一個(gè)主題再細(xì)化，選擇某個(gè)角度開(kāi)展活動(dòng)。如有學(xué)生立足“親社會(huì)行為的法律保護(hù)”主題，決定立足民法典的“好人法”條款激勵(lì)見(jiàn)義勇為，刑法打擊危害疫情防控的行為等角度展開(kāi)自主研究。這將有利于深化學(xué)生對(duì)民法典、刑法等的理解，從而深化對(duì)法治中國(guó)建設(shè)的理解和認(rèn)同。

第二步：以分析評(píng)述深化法治辨析。學(xué)生將利用雙休日時(shí)間，通過(guò)走訪調(diào)查、瀏覽權(quán)威網(wǎng)站、閱讀權(quán)威報(bào)刊等途徑，收集與主題相關(guān)的材料，或是相關(guān)法律法規(guī)條文、法治建設(shè)政策和事件，或是依法治理、依法維權(quán)、依法懲處違法犯罪的真實(shí)案例。準(zhǔn)備單的填寫(xiě)是“曉聲說(shuō)法”的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，著重引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)法治知識(shí)，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)材料進(jìn)行分析評(píng)述，學(xué)會(huì)理性表達(dá)對(duì)法治生活的理解。我們將其作為實(shí)踐性作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生精選1—2個(gè)材料，一事一議、作簡(jiǎn)要評(píng)述。

例如，針對(duì)打擊危害疫情防控的行為的相關(guān)事件，有學(xué)生特別關(guān)注揚(yáng)州公安發(fā)布的信息：毛某寧以涉嫌妨害傳染病防治罪被立案?jìng)刹?。央視評(píng)論：一個(gè)人的任性，后果有多嚴(yán)重。在評(píng)述板塊，他從自由與法治的關(guān)系，分析了疫情防控之下不能“任性”的道理；從城市運(yùn)行、市民生活和個(gè)人受到法律制裁多種角度分析帶來(lái)的嚴(yán)重后果，強(qiáng)調(diào)規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和法治意識(shí)。其邏輯思維清晰，視野廣闊，展現(xiàn)了新時(shí)代初中生良好的法治素養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)。

第三步：以展示評(píng)析提升法治思維。法治專冊(cè)教學(xué)時(shí)間比較緊張，我們通常在布置任務(wù)一周后，利用部分課堂時(shí)間通過(guò)課堂講述和投影等方式，集中展示部分學(xué)生的準(zhǔn)備單，教師作簡(jiǎn)要述評(píng)，對(duì)活動(dòng)作簡(jiǎn)要總結(jié)，并對(duì)一些重要事件或問(wèn)題作簡(jiǎn)要分析，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想認(rèn)識(shí)，掌握分析問(wèn)題的科學(xué)方法，深化對(duì)本單元的理解。課后，學(xué)生閱讀他人的主題和觀點(diǎn)評(píng)析，選擇感興趣的話題互相交流、評(píng)析。如此，引領(lǐng)學(xué)生在法律知識(shí)與典型案例、課堂學(xué)習(xí)和課后研究、教師教法和學(xué)生說(shuō)法的有機(jī)融合中，增長(zhǎng)法治知識(shí)、豐富法治體驗(yàn)、學(xué)會(huì)法治思維、提高法治素養(yǎng)。

實(shí)踐性是初中道德與法治課程的特性，強(qiáng)調(diào)注重與社會(huì)生活的聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》強(qiáng)調(diào)構(gòu)建學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯、理論知識(shí)與生活關(guān)切相結(jié)合的活動(dòng)型學(xué)科課程，在“實(shí)施建議”中特別提出“走出教室，邁入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大課堂”。我們每學(xué)期組織八年級(jí)學(xué)生利用國(guó)慶節(jié)等假日，獨(dú)自或2—3人結(jié)伴開(kāi)展“社會(huì)考察”活動(dòng)，以綜合性實(shí)踐活動(dòng)深化學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)和素養(yǎng)養(yǎng)成。

例如，在國(guó)慶節(jié)前一周，我們?cè)O(shè)計(jì)了綜合性社會(huì)考察活動(dòng)，主題涉及經(jīng)濟(jì)、文化、交通、科技、環(huán)保、居民生活、社會(huì)治安、社區(qū)管理等多個(gè)方面。教師安排一課時(shí)作社會(huì)考察活動(dòng)指導(dǎo)課，向?qū)W生講解社會(huì)考察的注意事項(xiàng)及其意義，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇考察主題和考察單位，自主設(shè)計(jì)考察內(nèi)容和考察方式；并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察，以及撰寫(xiě)考察報(bào)告的具體方法。學(xué)生可根據(jù)自己的居住地和環(huán)境條件，就近考察一個(gè)社區(qū)，或一個(gè)居委會(huì)、一個(gè)行政村、一個(gè)企業(yè)、一個(gè)科研院所、一個(gè)市場(chǎng)等。

國(guó)慶節(jié)假期，學(xué)生自定時(shí)間，或獨(dú)自、或與同學(xué)結(jié)伴、或在家長(zhǎng)陪伴下實(shí)地考察，通過(guò)觀察、訪談、問(wèn)卷調(diào)查、查閱資料等，收集有關(guān)數(shù)據(jù)資料，了解有關(guān)情況和實(shí)例，并拍攝一些照片和視頻?；丶液笳砜疾焖?，分前言、基本情況、考察內(nèi)容、幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)等板塊，撰寫(xiě)一篇社會(huì)考察報(bào)告。

我們特別提示學(xué)生，考察報(bào)告反映的情況必須客觀真實(shí)，作出的評(píng)價(jià)必須有理有據(jù)，提出的意見(jiàn)建議必須有創(chuàng)意和參考價(jià)值，并可附上現(xiàn)場(chǎng)照片作為證據(jù)。此類活動(dòng)可說(shuō)是一種綜合性情境實(shí)踐活動(dòng)，有利于指引學(xué)生將道德與法治課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)化生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)報(bào)告的撰寫(xiě)，以正確的立場(chǎng)觀點(diǎn)和價(jià)值取向、以辯證思想方法和科學(xué)思維方法來(lái)分析問(wèn)題，探討解決問(wèn)題之策，實(shí)現(xiàn)道德與法治知識(shí)的論證、應(yīng)用與遷移。教師將逐篇閱讀、評(píng)點(diǎn)，并安排一課時(shí)，組織學(xué)生以小組為單位交流考察主題、考察過(guò)程、考察感想，成熟的有價(jià)值的考察報(bào)告還將提交給有關(guān)部門(mén)。

例如，繼2021上半年出現(xiàn)部分省份限電之后，中央有關(guān)部門(mén)在七八月份就陸續(xù)發(fā)出信號(hào)，要求各地糾正“運(yùn)動(dòng)式減碳”，同時(shí)堅(jiān)決遏制“兩高”項(xiàng)目盲目發(fā)展。席卷全國(guó)多個(gè)省份的“有序用電”，讓人們提前感受到了國(guó)家減碳的決心和各地推進(jìn)力度，讓工廠和居民從幾乎長(zhǎng)達(dá)十?dāng)?shù)年的“用電自由”中驚醒。在此現(xiàn)象的背后，有許多待解的疑問(wèn)：限電情況為何在工業(yè)生產(chǎn)淡季還有所加劇？限電政策帶來(lái)哪些影響？企業(yè)采取了哪些限電措施？

對(duì)此，學(xué)生組建考察小組來(lái)到江蘇恒立液壓股份有限公司，對(duì)企業(yè)限電進(jìn)行了調(diào)查研究?？疾煨〗M走進(jìn)生產(chǎn)車間，實(shí)地參觀、走訪座談，了解了國(guó)家限電原因、影響，企業(yè)采取的限電措施，總結(jié)了考察收獲：1.深刻感受到“限電”政策的高度落實(shí)以及國(guó)家限電的力度；2.看到了企業(yè)生產(chǎn)的智能化、自動(dòng)化水平之高，限電政策引導(dǎo)企業(yè)走上全面精準(zhǔn)的科學(xué)發(fā)展道路；3.認(rèn)識(shí)到國(guó)家追求經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，需要處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展和節(jié)能減排的關(guān)系；4.深刻感受到企業(yè)、社會(huì)和國(guó)家互相影響，我們要在家庭、學(xué)校、出行等日常生活增強(qiáng)節(jié)能減排意識(shí)。這樣的活動(dòng)與成果總結(jié)有效增強(qiáng)了學(xué)生的公共參與意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)提高社會(huì)實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.育人方式變革的四個(gè)體現(xiàn)[J].基礎(chǔ)教育課程，2021（02）：20.

[2]人民教育出版社 課程教材研究所，中學(xué)德育課程教材研究中心.義務(wù)教育教科書(shū)教師教學(xué)用書(shū)道德與法治七年級(jí)上冊(cè)[M].北京：人民教育出版社，2017：9.

責(zé)任編輯 毛偉娜