小學(xué)道德與法治課后實(shí)踐策略探究

董誕黎

摘 要課后實(shí)踐是道德與法治教學(xué)本身的要求，“雙減”為其提供了契機(jī)。道德與法治課后實(shí)踐須尊重和關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，找準(zhǔn)其生活問(wèn)題設(shè)計(jì)個(gè)性化活動(dòng)清單，激發(fā)其實(shí)踐意愿，積極開發(fā)家庭資源共同創(chuàng)設(shè)沉浸式情境，深化其實(shí)踐體驗(yàn)，及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)實(shí)踐方法，促進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升實(shí)踐能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)知行合一。

關(guān) 鍵 詞“雙減”；小學(xué)道德與法治；課后實(shí)踐活動(dòng)；沉浸式體驗(yàn)；知行合一

中圖分類號(hào)G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號(hào)2095-1183（2022）03-0017-04

小學(xué)道德與法治學(xué)科是一門綜合性活動(dòng)課程，以兒童直接參與活動(dòng)為主要教學(xué)形式。“關(guān)注活動(dòng)的后續(xù)效應(yīng)，重視將教學(xué)延展到課堂之外的兒童生活中”[1]是課程與教學(xué)本身的要求。以往，由于學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，課余自主時(shí)間少，實(shí)踐活動(dòng)難以開展且往往淺嘗輒止。許多課堂延伸至生活的“美好設(shè)想”，因各種原因難以落實(shí)?！半p減”政策的出臺(tái)，“鼓勵(lì)支持學(xué)校開展各種課后育人活動(dòng)，滿足學(xué)生的多樣化需求”[2]，學(xué)生的自主時(shí)間大大增多，為課后實(shí)踐提供了良好契機(jī)。借此“東風(fēng)”，學(xué)校開展了道德與法治課后實(shí)踐策略研究，力求打通課堂教學(xué)目標(biāo)的“最后一公里”，引領(lǐng)學(xué)生將課堂上的“知”落實(shí)到生活中的“行”。這一實(shí)踐研究不僅幫助我們提升了課后實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，也對(duì)道德與法治教學(xué)的改進(jìn)優(yōu)化有了更深刻的理解。

課后實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)要以尊重和關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異為前提，實(shí)踐活動(dòng)的選擇要充分考慮學(xué)生不同的家庭環(huán)境、特色專長(zhǎng)等因素，針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題，分層、分項(xiàng)目設(shè)計(jì)可供個(gè)性化選擇的實(shí)踐活動(dòng)清單。如此，才能促使學(xué)生從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)其解決實(shí)際問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)困難的實(shí)踐意愿，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的道德成長(zhǎng)。

例如，四年級(jí)上冊(cè)“這些事 我來(lái)做”一課旨在幫助學(xué)生懂得勞動(dòng)的價(jià)值，學(xué)做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)活，提高勞動(dòng)能力。但在交流中，教師發(fā)現(xiàn)班里的孩子們無(wú)法做到經(jīng)常做家務(wù)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)其主要原因是家長(zhǎng)對(duì)孩子做家務(wù)存在諸多誤解，包括：孩子學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒(méi)有多余的時(shí)間做家務(wù)；孩子年紀(jì)小，用煤氣、用電、用刀具等容易發(fā)生危險(xiǎn)；擔(dān)心做家務(wù)活會(huì)累著孩子，影響孩子身體健康，長(zhǎng)大后再做也來(lái)得及；還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子做家務(wù)不利索，是在幫倒忙……這些像一盆冷水，澆滅了學(xué)生們主動(dòng)做家務(wù)的熱情，導(dǎo)致無(wú)法踐行“做家務(wù)”。這一踐行環(huán)節(jié)遭遇的問(wèn)題引發(fā)了我們的反思，由此，對(duì)教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整。

具體而言，我們將教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為：通過(guò)對(duì)不常做家務(wù)的原因分析和討論，明確家務(wù)勞動(dòng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義，激發(fā)內(nèi)心主動(dòng)做家務(wù)的意愿；嘗試用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c家長(zhǎng)溝通，主動(dòng)爭(zhēng)取參與家務(wù)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。課堂上，教師和孩子們一起深入分析了家長(zhǎng)不讓做家務(wù)的原因，并借助視頻、小故事、身邊的榜樣等，思考“家長(zhǎng)們的話對(duì)嗎？”“聽到家長(zhǎng)們這種說(shuō)法，你會(huì)怎樣和家長(zhǎng)溝通？”“你覺(jué)得采用哪種形式溝通比較好？”通過(guò)小組討論和全班交流，孩子們進(jìn)一步理解了家務(wù)勞動(dòng)對(duì)于自己成長(zhǎng)的重要意義，也學(xué)會(huì)了和家長(zhǎng)溝通的優(yōu)化方式。如此，為踐行鋪墊好認(rèn)知、情感和方法基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成最終要落實(shí)在“做”上，要讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)支持孩子做家務(wù)，我們需要在課后實(shí)踐活動(dòng)中有效跟進(jìn)。根據(jù)孩子們反饋的不同家庭情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了四種課后實(shí)踐活動(dòng)清單，供學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇（見(jiàn)圖1）。

實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)力求基于學(xué)生不同的家庭狀況，有針對(duì)性地分項(xiàng)目、分層次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化選擇。他們紛紛“認(rèn)領(lǐng)”實(shí)踐項(xiàng)目并積極踐行，之后，在課堂上與同學(xué)們分享勞動(dòng)的心得和喜悅。例如，有同學(xué)借“說(shuō)說(shuō)心里話”項(xiàng)目，向奶奶表達(dá)了感謝和希望幫助她做家務(wù)的愿望，自豪地分享“家務(wù)勞動(dòng)使我更能干”；有同學(xué)詳細(xì)制定了《我的家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間安排表》，積極踐行“我會(huì)嚴(yán)格做好每一次家務(wù)勞動(dòng)”的承諾；還有同學(xué)總結(jié)家務(wù)勞動(dòng)心得，就居住高層樓房和家庭用電等，分享了自己的“安全小手冊(cè)”（見(jiàn)圖2）。

立足學(xué)生個(gè)體差異和現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的行動(dòng)意愿和動(dòng)力。如此，家務(wù)便從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥薄皹?lè)于做”“堅(jiān)持做”，促進(jìn)其勞動(dòng)素養(yǎng)的養(yǎng)成。這一實(shí)踐過(guò)程也讓我們對(duì)于學(xué)情分析的重要價(jià)值有了更深刻的理解，只有充分把握學(xué)生的生活實(shí)際，切實(shí)尊重個(gè)體差異，才能實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)和課后實(shí)踐。

充足的時(shí)間和適宜的場(chǎng)所環(huán)境是開展課后實(shí)踐活動(dòng)重要的因素。雙減政策的實(shí)施改變了以往課后實(shí)踐活動(dòng)因時(shí)間倉(cāng)促而草草收?qǐng)觯踔帘皇÷缘木骄?，加大了順利?shí)施的可能性。我們積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，開發(fā)家庭教育資源，力求為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)情境，使其能夠在充裕的時(shí)間和真實(shí)的場(chǎng)景中經(jīng)歷與體驗(yàn)，加深情感、態(tài)度與價(jià)值觀的體認(rèn)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)才更具現(xiàn)實(shí)意義，切實(shí)服務(wù)于學(xué)生的道德成長(zhǎng)。

四年級(jí)上冊(cè)第4課“少讓父母為我操心”的教學(xué)目標(biāo)之一，是體諒父母的不易，激發(fā)感激父母、孝順長(zhǎng)輩的情感。而情感的引發(fā)顯然不能停留在課堂教學(xué)中觀念認(rèn)知層面，更需要具體行動(dòng)和實(shí)踐的推進(jìn)和強(qiáng)化。因而，教材中第一個(gè)板塊話題設(shè)計(jì)的“爸爸媽多辛苦”現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，便顯得尤為重要，可由此引導(dǎo)學(xué)生回顧家庭生活，通過(guò)真切體驗(yàn)了解父母的工作情況，深刻體會(huì)父母的辛勞。其具體的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中必然需要借助家庭教育資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)沉浸式活動(dòng)情境，讓孩子“浸入”體驗(yàn)與實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的深化與情感的升華。

每個(gè)家庭生活狀態(tài)各不相同，課后實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)必須基于學(xué)生生活的差異性和多樣性，讓其自主選擇符合自身實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)。例如，針對(duì)父母工作比較繁忙、家務(wù)勞動(dòng)繁重、有家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外地工作等生活實(shí)際，我們?cè)O(shè)計(jì)了“跟著父母上一天班”，挑選父母一日家庭生活小觀察，觀察記錄家庭中爸爸媽媽最忙碌的時(shí)間段場(chǎng)景，采用小記者訪談、電話、微信等方式了解父母工作情況等活動(dòng)。

這樣的課后實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的家庭實(shí)際，切實(shí)將家庭生活轉(zhuǎn)化為活動(dòng)資源，獲得了家長(zhǎng)的支持，從而共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的實(shí)踐情境。在課堂教學(xué)中，教師注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行觀察記錄和訪談?dòng)涗?，并通過(guò)交流討論，讓學(xué)生明確自己的實(shí)踐方向；課后，教師主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，希望他們積極配合孩子提出的要求。實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生在課堂上進(jìn)行了反饋分享，成果豐碩。尤其是晨晨和小宇的分享，獲得了同學(xué)們的贊嘆。

晨晨的爸爸是一名律師，平時(shí)經(jīng)常加班。晨晨回家和爸爸商量好，周六跟著爸爸去上一天班。當(dāng)天，晨晨細(xì)心觀察，認(rèn)真記錄了爸爸的工作時(shí)間和內(nèi)容（見(jiàn)圖3），還見(jiàn)縫插針地采訪了爸爸的同事。沉浸式的實(shí)踐活動(dòng)讓晨晨獲得了從未有過(guò)的體驗(yàn)，看到了“與家里不一樣的爸爸”，由衷地感嘆：“以前總覺(jué)得爸爸在家很懶，而且總是在看手機(jī)。今天觀察了爸爸一天的工作，才發(fā)現(xiàn)他實(shí)在太忙了，工作一件接著一件，幾乎沒(méi)有停下來(lái)休息的時(shí)間！太辛苦了！晚上和爸爸回到家，我要為爸爸捶捶背，讓他好好休息一下。”

小宇同學(xué)則記錄了媽媽最忙碌的場(chǎng)景（見(jiàn)圖4）。她在分享交流中表達(dá)了自己對(duì)媽媽的感激和羞愧，并向同學(xué)們呼吁：以后要做好自己的事，比如前一天晚上就整理好自己的物品，早晨用鬧鈴叫醒自己，按時(shí)起床，出門時(shí)帶齊東西等，努力做到少讓媽媽操心！

“沉浸式”的情境體驗(yàn)讓孩子們發(fā)現(xiàn)了自己從未留心的生活細(xì)節(jié)，從心底涌起對(duì)父母的體諒和感激之情，自然而然產(chǎn)生了“回家后要給爸爸捶捶背，讓他好好休息一下”“少讓媽媽操心”的行動(dòng)愿望。這樣的課后實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂學(xué)習(xí)的促進(jìn)和實(shí)踐的深化，才能激勵(lì)學(xué)生真正將“知”轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)期堅(jiān)持的“行”。

課后實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)生難免會(huì)遇到困難和疑惑，需要教師及時(shí)跟進(jìn)，為學(xué)生提供更全面的訊息，以及解決問(wèn)題的策略與方法，讓學(xué)生切身經(jīng)歷、體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，從而提升實(shí)踐能力，這是落實(shí)知行合一的關(guān)鍵。

三年級(jí)下冊(cè)第5課“我的家在這里”旨在引導(dǎo)學(xué)生了解社區(qū)與自己的關(guān)系，培養(yǎng)歸屬感，樂(lè)意為社區(qū)的完善和發(fā)展作出貢獻(xiàn)。我們將課后實(shí)踐活動(dòng)定位于通過(guò)觀察體驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感知社區(qū)工作人員所做的工作，并采用分組調(diào)查的方式，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，對(duì)工作人員進(jìn)行觀察記錄或者采訪調(diào)查，幫助學(xué)生深入體驗(yàn)社區(qū)生活。

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“社區(qū)生活”這一概念比較難以理解，他們對(duì)社區(qū)服務(wù)中心、小區(qū)物業(yè)等機(jī)構(gòu)，尚未有深入的認(rèn)識(shí)，了解“社區(qū)職能部門的工作和職責(zé)”成為教學(xué)的難點(diǎn)所在。在學(xué)生交流觀察和心得過(guò)程中，這一問(wèn)題也逐漸顯露出來(lái)。

生1：我們小組去了物業(yè)管理處，觀察到一位叔叔正在接電話，是一家住戶水表讀數(shù)不對(duì)，請(qǐng)他們?nèi)タ纯?。叔叔就馬上聯(lián)系物業(yè)負(fù)責(zé)水電的一位爺爺，一起去他家，發(fā)現(xiàn)他們家水管漏水了，要馬上安排維修。

生2：我們小組在社區(qū)服務(wù)中心看到一位阿姨正忙著打電話，原來(lái)是社區(qū)要開展便民志愿者活動(dòng)，她要把志愿者都聯(lián)系好，邀請(qǐng)他們來(lái)為居民服務(wù)，比如幫助測(cè)血壓、修雨傘、修自行車等，方便那些出不了遠(yuǎn)門的老年人和殘疾人。

生3：我們小組同學(xué)在社區(qū)里發(fā)現(xiàn)有一條路破損了，我們就先去了社區(qū)服務(wù)中心提建議，那邊的阿姨說(shuō)這是由物業(yè)部來(lái)負(fù)責(zé)的，所以我們又去了物業(yè)部，物業(yè)的叔叔登記后，說(shuō)馬上找人去現(xiàn)場(chǎng)處理。原來(lái)，物業(yè)和社區(qū)服務(wù)中心的工作是不一樣的，要是早知道，我們就不跑冤枉路了。

師：我們?cè)S多小組采用了現(xiàn)場(chǎng)觀察和采訪記錄的方法，初步感受了社區(qū)的工作人員們平時(shí)所做的工作。第四小組能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)小區(qū)里存在的問(wèn)題，主動(dòng)求助，找人溝通，共同找到解決困難的辦法，很值得大家學(xué)習(xí)！那么，社區(qū)服務(wù)中心和物業(yè)這兩個(gè)部門究竟分別負(fù)責(zé)哪些工作，它們的職能各是什么呢？相信這個(gè)問(wèn)題大家都想搞清楚。今天，老師邀請(qǐng)到了社區(qū)章書記和物業(yè)管理處的小熊阿姨，請(qǐng)她們來(lái)和大家來(lái)講一講分別負(fù)責(zé)哪些方面的工作。大家歡迎！

章書記、小熊阿姨和同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)交流、答疑。

師：聽了她們的介紹，我們對(duì)社區(qū)服務(wù)中心、物業(yè)管理處所做的不同分工有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。正是因?yàn)橛辛怂麄兊臒嵝姆?wù)，我們的社區(qū)生活才更加便捷、更加美好。讓我們一起向他們表示感謝！

對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中遇到的“職能部門的職責(zé)各是什么”這一問(wèn)題，教師及時(shí)統(tǒng)整各類資源，給予跟進(jìn)指導(dǎo)和幫助，主動(dòng)聯(lián)系社區(qū)書記、物業(yè)管理負(fù)責(zé)人，請(qǐng)她們作現(xiàn)場(chǎng)介紹，解答孩子們的疑惑。如此，讓條文式的工作職責(zé)成為生動(dòng)可感的具體事例，幫助學(xué)生更全面地獲得準(zhǔn)確的信息，并適時(shí)指導(dǎo)實(shí)踐方法：“遇到問(wèn)題，學(xué)會(huì)主動(dòng)求助與溝通”，鼓勵(lì)學(xué)生智慧地解決現(xiàn)實(shí)困難，提升綜合實(shí)踐能力。這樣的深度體驗(yàn)實(shí)踐，自然讓學(xué)生對(duì)自己生活的社區(qū)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的歸屬感和責(zé)任感，公民意識(shí)養(yǎng)成自在其中。

“兒童的發(fā)展是其懷著對(duì)生活的熱愛(ài)，通過(guò)參與豐富多彩的生活實(shí)踐，與外部環(huán)境積極互動(dòng)而逐步實(shí)現(xiàn)的?！盵3]無(wú)論課堂教學(xué)還是課后實(shí)踐，都需要真實(shí)開放的問(wèn)題情境、教師的適時(shí)扶持、指導(dǎo)，以及家庭社會(huì)的支持，這將激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活主動(dòng)探究與解決問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)與實(shí)踐成為道德自主構(gòu)建、美好心靈成長(zhǎng)的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1][3]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：人民教育出版社，2012：17，4.

[2]新華社.中共中央辦公廳 國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》[EB/OL].（2021-07-24）[201-12-26].http：//www.gov.cn/ zhengce/2021-07/24/content_5627132.htm.

責(zé)任編輯 毛偉娜