高密城市兒童活動空間設(shè)計研究

陳曉敏

關(guān)鍵詞：高密城市;兒童活動空間;設(shè)計;萬花公園

人類是從大自然中進化而來，兒童從小接觸真實的自然非常重要?，F(xiàn)代城市高密化發(fā)展，人們出現(xiàn)了諸如兒童“自然缺失癥”之類的新問題?，F(xiàn)已有許多研究表明室外的自然環(huán)境能有效促進兒童的身心健康和發(fā)展，人們所創(chuàng)造的環(huán)境對兒童的影響其實遠大于成人[1]。因此，高密城市兒童活動空間設(shè)計研究具有重要意義。

1 高密城市兒童活動空間設(shè)計的現(xiàn)狀

相對于原野和鄉(xiāng)村環(huán)境，高密城市中的兒童活動場地建設(shè)問題非常嚴峻。目前中國城市的兒童活動空間趨于器械化和室內(nèi)化，室外活動空間基本是以彩色鋪裝為基底，上面再放置一些兒童游樂器械的設(shè)計范式，這樣的兒童空間千篇一律，缺乏新意。另外，在兒童活動空間的建設(shè)方面也缺乏相關(guān)規(guī)范標準，直到2021 年1 月，中國第一部《兒童戶外游憩場地設(shè)計導(dǎo)則》團標征求稿出臺，才有了專門針對兒童游憩場地的相關(guān)設(shè)計標準。在學(xué)術(shù)研究方面，目前關(guān)于兒童空間的研究多為室內(nèi)，缺乏關(guān)于戶外場地的研究。已有的研究也把視線集中于兒童安全方面的考慮，較少真正從兒童的生理與心理需求出發(fā)對室外兒童活動空間進行設(shè)計研究。

2 高密城市兒童活動空間設(shè)計的意義

關(guān)注高密城市兒童活動空間的設(shè)計可以給兒童營造更多、更優(yōu)質(zhì)的戶外活動場地，從而吸引兒童更長時間的在戶外活動空間中游戲玩耍，增加與真實自然接觸的機會，對兒童的身心健康、認知促進等都有許多益處。

首先，目前高密城市公共綠地缺失，使得兒童缺乏室外活動場所 [2]。而高品質(zhì)的兒童活動空間能通過設(shè)計吸引兒童在戶外玩耍，緩解兒童的“自然缺失癥”。對兒童活動空間進行優(yōu)化設(shè)計，能吸引兒童放下手中的電子產(chǎn)品去到戶外玩耍，通過對真實自然的接觸能提升孩子對大自然的認知能力。其次，室外新鮮的空氣、充足的陽光，可以讓孩子補充身體成長所必須的鈣含量。陽光中的紫外線還具有殺菌作用，能提高孩子關(guān)節(jié)和肌肉的活動能力，從而促進身體健康。再者，高品質(zhì)的兒童活動空間能夠吸引不同年齡的孩子在一起游戲玩耍，增加兒童之間的交流，降低兒童孤獨癥的發(fā)生概率，促進其心理的健康發(fā)展。最后，兒童在戶外空間進行游戲活動還能提升兒童的想象力和認知能力。室外景觀自然的四季變化會給孩子帶來好奇和快樂，在開拓視野的同時還能提升孩子們對身邊環(huán)境的觀察力、想象力和認知能力。

3 高密城市兒童活動空間設(shè)計的策略

3.1 基于社區(qū)尺度規(guī)劃建設(shè)兒童活動空間

隨著兒童年齡的增長，其活動范圍從社區(qū)尺度向城市尺度擴大。特別是12 歲以下的低齡和學(xué)齡兒童，他們主要可活動的公共綠地空間是居住區(qū)和社區(qū)公園，呈現(xiàn)“近戶化”的表現(xiàn)。社區(qū)公園服務(wù)半徑為0.3 km—1.0 km，是與居民最緊密相關(guān)的城市公園[3]。近年來，許多城市都在積極打造美麗宜居公園城市，規(guī)劃建設(shè)了一大批社區(qū)公園。相較于小區(qū)內(nèi)的綠地而言，社區(qū)公園面積更大、綜合性更強，相較于城市公園而言，社區(qū)公園更具可達性。

3.2 從兒童心理角度出發(fā)建設(shè)自然式兒童活動場地

現(xiàn)在的兒童活動場地大多是在彩色塑膠地上設(shè)置秋千滑梯或是付費的游樂設(shè)施，較少以自然的角度來設(shè)計兒童活動場地。兒童接觸自然的益處不言而喻，現(xiàn)在高密城市中已經(jīng)很難見到自然景象，應(yīng)多建設(shè)以自然綠色為主體的兒童活動場地。室外大自然能給兒童帶來啟發(fā)，兒童可以在自然中學(xué)習(xí)與休憩。讓兒童從小接觸真實的自然，讓他們從小便親近自然，愛護自然，樹立人與自然和諧共處的價值觀和環(huán)保意識。

場地設(shè)計的每一步都應(yīng)從兒童的心理出發(fā)，有效地吸引兒童來到戶外活動。游戲可謂是兒童的生命，兒童的游戲行為可在公園里隨時隨地產(chǎn)生，需注意場地全區(qū)域的兒童友好型目標建設(shè)。另外，兒童還會與其他小朋友進行交往和適當(dāng)?shù)捏w育活動，應(yīng)有針對性地設(shè)計能滿足兒童需求的空間。同時，家長群體還具有看護和親子互動的需求，以方便家長隨時隨地看護孩子。

3.3 開展自然教育課程讓兒童在室內(nèi)外均可接觸自然

自然教育（Nature Education）是讓體驗者在自然中學(xué)習(xí)自然的事物、現(xiàn)象及過程，認識及探索自然，最后形成愛護與保護自然的意識形態(tài)[4]。自然教育課程不僅包含帶領(lǐng)學(xué)生們走進戶外，也涵蓋了一系列可在室內(nèi)和課堂進行的活動，比如描繪自然風(fēng)景的藝術(shù)類課程和以自然原材料為基礎(chǔ)的DIY 手工課。風(fēng)景類繪畫比較常見，其是以自然原材料為基礎(chǔ)的DIY 手工課。這些都可以讓兒童在與自然材料互動的過程中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。這些自然教育的課程既可以在室外公園這樣真實的自然中進行，也可以在室內(nèi)的教室中進行，對高密城市中平時缺乏自然接觸的兒童尤為重要。

4 成都市萬花公園兒童活動空間景觀設(shè)計

4.1 項目背景

萬花公園是四川省成都市西部青羊新城核心區(qū)域內(nèi)的一個社區(qū)公園，萬花公園所在的城市成都就是公園城市理念的“首提地”[5]，萬花公園屬于六大公園城市場景之一的“清新宜人的城市街區(qū)公園”，在其余公園已承擔(dān)山水生態(tài)、鄉(xiāng)村郊野、人文成都等主題場景情況下，萬花公園作為遍布城市街區(qū)的社區(qū)公園之一，結(jié)合了高層居住區(qū)的區(qū)位性質(zhì)，重點關(guān)注兒童群體，定位為目前還較為缺乏的自然式兒童友好型社區(qū)公園。

4.2 現(xiàn)狀分析

萬花公園位于青羊新城核心區(qū)域內(nèi)，它的建設(shè)進一步完善了新城的配套。公園周邊遍布著高層居民小區(qū)、幼兒園和商業(yè)地產(chǎn)，常住人口近萬人，但公共綠地和兒童活動場地相對缺乏。通過現(xiàn)場實地觀察及調(diào)研得出，需求有游戲、交往、鍛煉、娛樂、學(xué)習(xí)、休憩等（圖1）。

從公園的使用現(xiàn)狀來看，其規(guī)劃設(shè)計也存在一些問題：（1） 公園目前呈三區(qū)分離的格局，不是一個完整體系，且中間還有車行道穿過，但無橋梁連接，對于公園的使用人群造成了潛在危險;（2）公園的功能分區(qū)不明確，使用人群交疊，比如稍大點的空地就有人跳廣場舞，打擾了周圍草地上休息的人群;（3） 兒童游樂區(qū)面積偏小，許多不同年齡的兒童都擠在這一個區(qū)域內(nèi)活動，不利于游戲的開展，且僅建設(shè)有沙池與滑梯供兒童玩耍，設(shè)計過于簡單;（4） 園區(qū)景觀的觀賞性、互動性較弱，僅僅是草地加喬灌木的常規(guī)綠化，缺乏新意;（5） 園區(qū)內(nèi)有一河道流經(jīng)園區(qū)，這本是靈動加分之處，但目前河道兩岸立面設(shè)計成垂直的水泥狀，人工化明顯，且缺乏可以互動的親水平臺;（6） 園中原本設(shè)計有小橋流水的景觀，但目前可能是由于缺乏后期維護，溪水已經(jīng)干涸，露出了池底的鵝卵石;（7） 整體景觀設(shè)計缺乏對文化的深度挖掘及表現(xiàn)，僅在幾處細節(jié)上，比如在欄桿上設(shè)計了飛機的形狀以呼應(yīng)周圍航天工業(yè)園區(qū)的背景（圖2）。

4.3 設(shè)計思路

方案的設(shè)計理念是“講好大自然的故事”，大自然充滿奧秘、多彩繽紛，此方案是以設(shè)計為載體講述大自然的故事。方案以兒童對原始自然（如田園、森林、小動物、山川河流等）的親自然天性為設(shè)計出發(fā)點，以建設(shè)促進兒童以認識自然為導(dǎo)向的兒童友好型社區(qū)公園為設(shè)計目標，規(guī)劃設(shè)計幾個專屬兒童活動區(qū)，并在全園散點分布兒童科普小裝置以增加園區(qū)的自然教育屬性。規(guī)劃的5 個主要功能分區(qū)分別是低齡區(qū)――童話區(qū)、共享菜園區(qū)，還有學(xué)齡區(qū)――戲水區(qū)、科普長廊區(qū)、無動力游樂區(qū)。沿綠道主園路，依次分布了7 個景觀節(jié)點，形成了2 條主要景觀軸線、2 條次要景觀軸線和心理波動曲線（圖3）。

4.3.1 低齡區(qū)――童話區(qū)

此區(qū)域適合0—3 歲兒童，設(shè)計主題為“蔬菜王國”的童話。將平時生活中兒童常見的蔬菜瓜果尺度放大，做成可供幼童進行扮演游戲和捉迷藏的小房子，充滿了童話和幻想色彩，適度圍合感也可以為幼童提供安全感。通往小屋的路徑設(shè)計為幼童學(xué)步道，地面設(shè)計為全自然通軟舒適的草地，緩沖不慎摔倒時受到的傷害。中心區(qū)域設(shè)計了俯瞰整個童話區(qū)域的樹屋，可登高遠望。樹屋前的空地上繪制了跳格子及跳遠圖案以供孩子們游戲。游戲區(qū)域內(nèi)的坐凳也設(shè)計成具有多重功能的休憩設(shè)施，自然曲線的木材坐凳既可以為監(jiān)護人提供休息，也可以作為幼童的小滑梯以供玩耍。周圍結(jié)合成都地域文化設(shè)置了許多熊貓雕塑，憨態(tài)可掬。全區(qū)可供攀爬、鉆洞、探險的起伏草地在成人看來是普通的微地形設(shè)計，但在幼童的實際體驗中，這就是起伏的、有趣的小山坡。幼童在此區(qū)域中，就如同是從螞蟻的角度看森林、蔬菜瓜果，從而感知自然，進行各種扮演游戲。

另外，由于幼童需要時刻監(jiān)護，故此區(qū)域需視線通透，具有較高的監(jiān)護人與幼童共同使用互動的空間兼容性。

4.3.2 低齡區(qū)――共享菜園區(qū)

此區(qū)域適合3—6 歲兒童，采用的自然元素主題是城市農(nóng)場，以達到田間玩耍情景再現(xiàn)的目的。城市農(nóng)場是近年來的熱門概念，因為城市里的兒童很少見到農(nóng)作物，所以此區(qū)域可以設(shè)計抬高且立面為透明可視材料的種植池，讓兒童近距離觀察農(nóng)作物的生長過程，富有趣味性的同時也可以讓孩子們從小知道要珍惜食物、避免浪費。區(qū)域內(nèi)的種植池組合成大大小小的七巧板花朵的形狀，呼應(yīng)“萬花”公園名字，并結(jié)合成都地區(qū)特有的川西林盤“林、水、宅、田”的布局形式進行分區(qū)設(shè)計。“林”為休憩與遮陰之用，區(qū)域內(nèi)設(shè)置高矮不一的木制坐凳，可供監(jiān)護人和兒童休憩?！八笨捎糜诠喔群拖词郑瑏碜詰蛩畢^(qū)收集凈化后的雨水經(jīng)地下管道流至每塊種植區(qū)域的水池，可供兒童為蔬菜澆水灌溉，以及及時洗手保持衛(wèi)生?！罢睘橹虚g的樹屋，區(qū)域內(nèi)最大的兩塊種植池中央分別設(shè)置了樹屋，既可用作游戲扮演，又可以用作休憩。“田”為種植池，種植池高度高矮不一， 一方面可以讓不同身高的兒童操作種植，另一方面可以營造捉迷藏的類似迷宮環(huán)境的兒童游戲空間。

4.3.3 學(xué)齡區(qū)――戲水區(qū)

此區(qū)域適合3—6 歲兒童，采用的自然元素概念是環(huán)境水教育。基于兒童的親水性設(shè)計戲水區(qū)，引入可視化雨水凈化處理裝置，可以展示如何將雨水、污水凈化到干凈可玩耍、可灌溉的水凈化過程，向兒童傳遞環(huán)保理念。區(qū)域內(nèi)可散落布置不同形式的互動戲水裝置，以供兒童玩耍。水景池塘處利用自然的自循環(huán)功能，投放種植能夠促進生態(tài)修復(fù)的動植物，植物可吸附水中的營養(yǎng)物質(zhì)，從而降低水中氮、磷等元素的含量，防止水體富營養(yǎng)化。凈水裝置內(nèi)分段投入小卵石、石英砂、活性炭、蓬松棉，以過濾和凈化雨水。左邊是戲水區(qū)的兒童嬉戲玩耍，右邊是陽光草坪安靜休憩，空間功能分區(qū)明確，互不干擾。

4.3.4 學(xué)齡區(qū)――科普長廊區(qū)

此區(qū)域適合6—12 歲兒童，為全園最安靜靜謐的區(qū)域，主題是大自然的自然科普教育。整個區(qū)域內(nèi)盡最大可能減少硬質(zhì)鋪裝，密林和觀花喬灌木叢植，給人一種曲徑通幽的寧靜恬淡質(zhì)感。這個區(qū)域主園路抬高，做成廊橋形式，設(shè)計為可以近距離認識植物、觀樹冠枝葉的上層抬升步道，兒童可近距離觀察樹木一年四季的季相變化。下層設(shè)計為以汀步為主，進入植物群落深處，實現(xiàn)自然科普觀察路徑的浸入式步道。步道周圍遍布自然科普裝置，可以給兒童提供科普和自然教育。

4.3.5 學(xué)齡區(qū)――無動力游樂區(qū)

此區(qū)域適合3—12 歲兒童，以無動力游樂設(shè)施為主。之所以選擇定位在這個區(qū)域做游戲區(qū)，是因為此區(qū)域在地理位置上比較獨立于另外兩個區(qū)域而存在，選擇此區(qū)域做游樂區(qū)可以最大程度減少對園區(qū)其他區(qū)域的噪聲影響。無動力游樂區(qū)與主入口陽光草坪區(qū)域隔河相望，也可以互為借景。無動力游樂區(qū)拋棄常用的彩色塑膠地鋪裝，采用親自然元素材料如草地、沙地、木質(zhì)坡面為場地鋪地，游戲設(shè)施方面采用了水磨石滑梯、木質(zhì)坡面攀巖、神秘傳聲筒等無動力游樂設(shè)施。場地在地形上可設(shè)計為下沉式無視線遮擋的形式，方便家長在周圍休息看護。

5 結(jié)語

兒童是社會的希望和未來，以兒童為主題的學(xué)術(shù)研究與探討在各個學(xué)科中都不同程度地得到了關(guān)注，在針對高密城市戶外兒童活動空間的設(shè)計問題上，也應(yīng)該得到專業(yè)景觀學(xué)者的關(guān)注。同時也希望能引起城市規(guī)劃決策者的注意，提高兒童戶外活動空間在城市公共空間中的地位，保障兒童的各項基本權(quán)利，促進其健康成長。