小學(xué)語文詩歌與教學(xué)藝術(shù)淺析

錢鵬

朗朗上口的詩詞、膾炙人口的歌賦等文化內(nèi)容都為語文課堂增添了一抹水墨色彩，展現(xiàn)著極具特色的中華文明。語文教學(xué)要結(jié)合時代特色與學(xué)生發(fā)展階段，融合吸收傳統(tǒng)文化，力求將傳統(tǒng)文化的精神魅力傳遞給下一代。在小學(xué)階段，語文教育要結(jié)合學(xué)情積極創(chuàng)新教學(xué)模式，探究教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)濃厚的詩歌文化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對詩歌等傳統(tǒng)文化的興趣，為今后的綜合性發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、明確詩歌教學(xué)的重要性

1.詩歌的概念

詩歌自產(chǎn)生以來，就是情感最突出、最集中的文學(xué)體裁，它與作者的情感緊緊相連。情感，是詩歌的靈魂，是詩歌的基本要素。只有足夠高超的藝術(shù)技巧與極其充沛的情感在特定的時刻恰到好處地聯(lián)結(jié)，才能相得益彰，與迸發(fā)的靈感有效承接，共同幻化一場絕妙的詩意仙境。詩歌的魅力在于字聲與字形巧妙搭配下孕育的多樣化意境。詩是無形畫，用繪畫意象構(gòu)成語言，借此營造出意境氛圍。詩歌的本質(zhì)是語言和感情的高度濃縮和升華。而詩歌精簡用詞的背后仍能帶給人細(xì)細(xì)品味的東西，具備極強(qiáng)的感染力和說服力。

2.詩歌類型及其特點(diǎn)

中國是詩歌的國度，從《詩經(jīng)》開始，到如今的現(xiàn)代詩，詩歌一直延綿不絕，推陳出新。以形式可劃分為古體詩、近體詩、詞、曲以及白話詩五種。而這些詩歌又能以其詩體結(jié)構(gòu)、書寫題材等進(jìn)行細(xì)分劃區(qū)。單就詩歌的文學(xué)性來說，它足夠豐富多變，不管是優(yōu)美恬靜的田園風(fēng)，還是離愁別恨滿懷情的送別詩，再或者現(xiàn)代詩的朦朧詩等各種流派，詩歌早已是一個體系健全的廣袤世界。而小學(xué)處于詩歌教學(xué)的啟蒙階段，詩歌教學(xué)內(nèi)容簡潔有力，兼?zhèn)浒蝗灰馊?，引領(lǐng)一代代人逐漸尋得安放自己靈魂的棲息地。

3.詩歌的教學(xué)藝術(shù)及其教育意義

（1）提升審美趣味

從古到今的詩詞歌賦可以看作一本中華民族千年辛勤生活勞動的傳記。在中華民族祖祖輩輩的繁衍生息中，人們把象形字巧妙組合來為重復(fù)的日常勞作生活添彩。在詩歌教學(xué)中，學(xué)生可以見識草長鶯飛的鮮活之美，孤舟夜泊的白描之景，獲得一定的美學(xué)知識，積攢一定的審美經(jīng)驗(yàn)，把中國傳統(tǒng)審美情趣與時代藝術(shù)相結(jié)合，獲得更深層次的美學(xué)文化感知，在碰撞中融合取舍，助力人們審美情趣的提升。

（2）強(qiáng)化語言能力

在人類語言構(gòu)建初期，對語音變體的甄別和掌握，是非常復(fù)雜、非常重要的，非母語者在學(xué)習(xí)漢語時，難以突破的關(guān)節(jié)點(diǎn)之一就是音高和音調(diào)的變化。而詩歌平仄起伏的吟誦恰恰給學(xué)生有效鍛煉發(fā)音技巧的機(jī)會。在大量詩歌吟誦閱讀中熟悉其語言環(huán)境，掌握傳統(tǒng)文化意象的運(yùn)用規(guī)律，長此以往便能提升個體對詩歌誦讀與感知的能力。學(xué)生的感知能力是很強(qiáng)的，他們可能不能表達(dá)出詩詞中的意境、情緒，卻能真切地感受到。而抓住詩歌字詞表達(dá)的精髓，并在教學(xué)中傳授給學(xué)生，他們才能擁有思想活動的船槳，用準(zhǔn)確的語言表達(dá)他們的所思所想。古詩詞可以作用于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，對他們?nèi)蘸蟮恼Z言、文化、歷史等各方面的學(xué)習(xí)都大有裨益。

（3）習(xí)得文化精神

詩歌所涉及的意象往往簡潔明了，且得益于詩歌種類形式的豐富性，往往能給人更強(qiáng)烈的畫面感，將它們與學(xué)生的日常生活場景、所接觸的自然場景相結(jié)合。由此，學(xué)生可以更輕松地認(rèn)知和識別萬事萬物，在初步掌握詩歌的基礎(chǔ)上形成初步的自我理解。寫詩以言情，高歌以詠志。在中國文化品質(zhì)塑造過程中，寫詩唱詞不僅是一種高雅的情趣消遣，更是人生意境與人格品質(zhì)表達(dá)交流的一種方式。素質(zhì)教育提出把思想教育作為語文教學(xué)的一個大方向，加強(qiáng)對詩歌教學(xué)的重視程度，借助傳統(tǒng)形式滲透民族精神與文化情感，便可行之有效地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟傳統(tǒng)詩詞的經(jīng)典之美，觸動學(xué)生內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格；同時，可以加強(qiáng)青少年的民族精神與文化教育；還有助于潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生理性看待民族傳統(tǒng)文化與外來文化之間的關(guān)系，培養(yǎng)在實(shí)踐中思辨的能力。

二、詩歌與教學(xué)的藝術(shù)化建構(gòu)

1.吟哦詠誦，感知詩歌

（1）誦讀之道

相較于散文、小說等文體，詩歌不僅具備表達(dá)意象，更有語言所體現(xiàn)的節(jié)奏和旋律色彩，也就是“音樂性的審美”。吟誦對于小學(xué)生的審美情趣提升與情感認(rèn)知發(fā)展有著極大的聲韻價值。建立在漢語言的音樂性特征上的詩詞吟誦環(huán)節(jié)可以看做極好的聲律啟蒙活動。譬如語言簡單、節(jié)奏鮮明的童謠可以看做原始的韻文，且朗朗上口，易于學(xué)生識記，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。在學(xué)生初次接觸一首古詩時如能閉上雙眼，由老師朗讀，輔之以音樂能達(dá)到很好的效果。當(dāng)學(xué)生閉上雙眼時，留下的就是外部世界與內(nèi)心世界的聯(lián)結(jié)。他們所聽到的詩句將會化為各種具體的意象浮現(xiàn)在腦海里，教育過程和內(nèi)容就在游戲中完成了。

（2）誦讀教學(xué)技法

唐詩宋詞中積淀的傳統(tǒng)文化精神極大地豐富了學(xué)生的情感世界。且詩是讀出來的歌，是感情的爆發(fā)，是心靈的跳躍與吶喊。讀的方式可以多種多樣，可分角色讀，分男女讀，分意境讀。學(xué)生的讀，也可以按照詩歌內(nèi)容的不同，寫景還是寫情等，讀的形式多種多樣。教無定法，關(guān)鍵在于以讀書引導(dǎo)學(xué)生體悟景物描寫或者人物形象描寫中蘊(yùn)含的情感或者道理，又或者是當(dāng)中蘊(yùn)含的精神。書讀百遍其義自見。因此，小學(xué)階段，尤其是低年級的詩歌教學(xué)更應(yīng)重視誦讀。通過意象分析情感，由情感指導(dǎo)誦讀，在誦讀時注意語調(diào)、輕重音、快慢舒緩，朗讀時字正腔圓音要準(zhǔn)。教師講述時以形象直觀為主，借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)酌情增加圖片、音樂等形象化的教學(xué)元素，幫助學(xué)生融入教學(xué)情境。可以使用電腦、投影儀等設(shè)備播放音視頻，賞析名家詩詞，以鮮明的節(jié)奏和自然的韻律引導(dǎo)學(xué)生以更昂揚(yáng)的狀態(tài)認(rèn)識中國詩詞之美，激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。

2.吃透教材，豐富呈現(xiàn)形式

（1）聯(lián)系生活，展開實(shí)踐

詩詞的遣詞、用典、聲韻、情操、論道，都是千百年來植根在中國人腦海中的文化傳承。在教學(xué)中，要考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知程度，畢竟學(xué)生脫離那個年代，有些文化傳統(tǒng)一時難以理解甚至無法接受。有些古詩也需要教師聯(lián)系教材內(nèi)容，并與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合進(jìn)行二次加工，轉(zhuǎn)述為現(xiàn)代小故事，觸發(fā)學(xué)生以獲得更深層次的感知。實(shí)踐是認(rèn)識的來源，學(xué)生嘗試創(chuàng)作或更能體會到詩人的情感。“自創(chuàng)詩體”可鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，為學(xué)有余力的學(xué)生留下空間。課外作業(yè)，課堂小組活動延伸到課外，學(xué)生仍然可以互相合作完成該寫作任務(wù)。該環(huán)節(jié)是本課所有教學(xué)環(huán)節(jié)的延續(xù)，體現(xiàn)師生、生生之間互相交流、互相探討的合作學(xué)習(xí)精神。把理論教學(xué)與技藝實(shí)踐操作相結(jié)合，舉辦多元化實(shí)踐活動開闊學(xué)生審美視野，讓學(xué)生了解多種題材詩歌的異同，有助于學(xué)生多元審美價值的培養(yǎng)，對于學(xué)生寫作能力與文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)大有裨益。

（2）知識遷移，強(qiáng)化認(rèn)知

按照類別展開詩歌教學(xué)，有利于加強(qiáng)記憶，產(chǎn)生聯(lián)想。要想把小學(xué)語文的詩歌魅力完整呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生的愛詩樂詩之心，需要廣大教師躬身力行，鉆研不同時代的詩歌文化內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，挖掘課本內(nèi)容以更新教學(xué)方法。并不斷提升自身的思想文化修養(yǎng)，從根本上提升自己對這種精練語言審美的講課能力，探索有趣有效的教學(xué)方法，把詩歌中的人文精神與情感體驗(yàn)傳遞給學(xué)生。對于課本涉及的傳統(tǒng)名篇，教師可以制定科學(xué)合理的授課方案，充分調(diào)動學(xué)生的知識儲備，從詞匯識記到斷句釋義，再到語義概括、佳篇誦讀，通過多次的分解練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對詩歌的結(jié)構(gòu)、聲韻、意境等的把握，幫助學(xué)生發(fā)展語言能力，獲得詩歌學(xué)習(xí)的喜悅與自信，盡可能減少學(xué)生學(xué)習(xí)的挫敗感。

（3）自主解讀，持久學(xué)習(xí)

古詩詞的傳承教學(xué)還應(yīng)創(chuàng)新藝術(shù)表現(xiàn)形式。要讓課堂成為師生說故事的地方，需要教師拋開理論預(yù)設(shè)，拋掉循規(guī)蹈矩的講解，尊重學(xué)生的主體地位，現(xiàn)代化、信息化的素質(zhì)教育教學(xué)鼓勵學(xué)生主動獲取信息，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。借助微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化教學(xué)模式展開詩歌教學(xué)，是幫助學(xué)生探索詩歌奧秘，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的有效方式。要把教會學(xué)生靈活掌握學(xué)習(xí)方法作為根本目標(biāo)，讓他們愿意接受知識的同時無形中滲透文學(xué)的美，積極主動地探究詩句的深層含義，真正在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)上獲得本質(zhì)上的提升，達(dá)到工具和人文的統(tǒng)一。

3.情境融入，升華意蘊(yùn)

（1）知識錄入，鋪墊背景

背景知識的介紹作為情境教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要引起教師重視。關(guān)于詩人、文學(xué)家的生平故事和背景故事，那些耳熟能詳?shù)墓适?，可有選擇性講，或者挑重點(diǎn)偏門講，或者依照后代文人演繹的全新故事，結(jié)合現(xiàn)實(shí)語境和學(xué)生展開討論，比如杜甫之死，李白的三大愛好等。更深一層的，可講解作者作詩寫詞的故事，詩詞本身的故事，甚至偏僻的典故等。這個，其實(shí)是最能體現(xiàn)語文老師的“博學(xué)”的。在具體的講法和情境上，切忌死板的主流價值觀宣導(dǎo)，和詩人生平年表式的宣講。要更多著眼于詩歌中所用字詞的永恒意義，注重詩詞在語言文字上的審美特性。其審美特性的基本載體就是詩詞在文義上的理解，只有疏通文義，對古詩詞的理解才能打通歷史和現(xiàn)在，甚至和未來的關(guān)聯(lián)。

（2）現(xiàn)代科技，豐富情境

現(xiàn)代社會環(huán)境下，人們對傳統(tǒng)文化精髓的感知受限于時空的轉(zhuǎn)變，厚重的典籍里蘊(yùn)含的深刻思想被遺忘在奔騰的生活中，人們也難以獲得充沛的情感體驗(yàn)。因此，古詩詞的傳承教學(xué)不僅需要開展好古詩詞誦讀、鑒賞環(huán)節(jié)，還要結(jié)合時代背景，考慮受教育群體的特性，才能促進(jìn)傳統(tǒng)文化的復(fù)興繁榮。采用直觀教學(xué)法，借助電子設(shè)備創(chuàng)設(shè)虛擬環(huán)境，通過播放相關(guān)視頻片段，還原詩歌所描繪的景致，引領(lǐng)學(xué)生在欣賞詩詞風(fēng)韻的同時感受中國詩詞之美，促進(jìn)對古詩詞原作的主旨和意蘊(yùn)理解感知。教師要善于利用周邊的教學(xué)素材去構(gòu)建更加適宜的詩歌學(xué)習(xí)環(huán)境，致力于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的沉浸詩歌教學(xué)式體驗(yàn)。在環(huán)境構(gòu)建的基礎(chǔ)上，教師還要注重教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換，是循循善誘，還是不憤不啟，教學(xué)方法與教學(xué)手段的有序結(jié)合才能促成良好、真實(shí)的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以社會美、自然美、道德美和人性美等的探索與感知。

（3）放飛想象，情感共鳴

“詩”本身就是“藝術(shù)”的一種，離不開意識活動，更離不開想象活動，它不可能超脫于“藝術(shù)”。在音樂的渲染下讓學(xué)生體會詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)。在悟詩情環(huán)節(jié)，抓住詩歌的主要特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感悟，在分析中體會，在表達(dá)中理解，在思考中感悟到詩人豐富多樣的情感。

詩歌，是對生活的記錄，是對一個時代的描寫和歌頌。在小學(xué)語文教學(xué)中，把吟誦詩詞歌賦引入到語文課堂，通過豐富多樣的教學(xué)實(shí)踐活動提升詩歌教學(xué)藝術(shù)，把詩詞文化融入學(xué)校文化，創(chuàng)設(shè)詩意教學(xué)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生全面地接觸傳統(tǒng)詩詞，取得良好的教學(xué)效果與傳承作用，引導(dǎo)國人自幼時從詩歌中領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的美妙多彩。