試談小學作文中的常見問題及對策

馬正武

小學生接觸寫作的時間較短，寫作難免出現一些問題。教師應重視學生寫作中存在的問題，并采取有效措施，積極引導，幫助學生提高作文水平?；诖耍疚膶⒎治鲂W作文中常見的一些問題，并探究解決這些問題的對策。

小學階段學生知識儲備不足，語言應用能力有限，學生對寫作的認識還不夠深刻，這就導致學生的作文普遍存在空洞無物、語言生硬、脫離生活實際等問題。對此，教師應該根據實際問題，優(yōu)化教學策略，提高學生的寫作能力。

一、小學生作文中常見的問題

1.素材積累不夠，表達能力有限

小學生作文中比較常見的問題是素材積累不夠，寫作時無話可說。很多時候，學生不是沒有想法，而是不知道怎么表達。小學生閱讀的文章較少，積累的素材不多，導致寫作時內容千篇一律，應用的詞匯和語句都平淡無味。比如，描寫時間過得很快，學生幾乎都會用“時光飛逝”這個詞。除此之外，學生積累的素材有限，作文中的情感表達就顯得蒼白無力。

2.文章生搬硬套，想象力不足

很多學生不會寫，看到一篇不錯的文章，就硬性向這篇文章靠攏，導致文章詞不達意或結構不合理。想象力不足也是小學生寫作中常見的問題，很多學生想把作文寫好，但是困在了思維的牢籠里，不知道該從哪里下筆。導致想象力不足的原因是多方面的，比如，在寫作教學中，教師可能忽略了對學生思維的啟發(fā)，使得學生的想象能力得不到有效的培養(yǎng)。如在寫事物的時候，許多學生都只會描寫事物的表面，而很少圍繞事物展開聯(lián)想。這樣的作文只有外部的形，沒有內部的魂。不敢下筆也是部分學生想象力不足的一個原因，對于作文中要寫的事物，有些學生在下筆之前會有較多的想法，但是在下筆的時候就會出現猶豫，不敢將自己的想法寫到作文中，這樣寫出來的作文就像被束縛住手腳的孩子，缺少活力。為解決學生寫作想象力不足這一問題，教師應從多方面著手，避免多種因素對學生想象力的影響。

3.文章內容脫離生活，情感不充沛

小學生寫作中，一個普遍的問題就是脫離生活，缺乏情感，作文內容空洞。寫作應該是描述所見所聞，表達所思所想，再現生活實際，表達個性觀點。然而，很多小學生沒有理解寫作的真正意義，寫作時總是難以將作文與生活聯(lián)系起來，仿佛作文是別人的生活，與自己無關。這樣，寫出來的文章自然空洞無味。一個很鮮明的例子，就是要寫自己做過的好事時，很多學生寫扶老奶奶過馬路。這樣的經歷有些學生可能有過，但是寫得多了便顯得有些假。學生生活中會遇到很多事，有時候不經意間就會做一件好事，可寫的內容其實很多，但就是難以將生活融入寫作中。

寫作與生活息息相關，小學作文作的主題大多來源于生活，比如寫生活中的人物、事物，但學生難以將這種聯(lián)系表現在作文中。要幫助學生解決這一問題，先要明確導致這一問題產生的原因，才能對癥下藥。從小學生寫作情況看，導致學生寫作脫離生活的原因有多種，比如部分學生對生活中的事物缺乏敏銳的觀察能力，對于要在作文中描寫的事物，難以用自身的生活體驗，不能敏銳地洞察事物的特點，學生的描寫就容易浮于表面，顯得刻板。有些學生對寫作缺少興趣，同時也缺少認識，在他們眼中，寫作是一件極為嚴肅的事情，因而難以將生動有趣的生活與作文聯(lián)系起來。無論是哪種原因，最終都會影響學生寫作能力的提升。

4.寫作能力不強，技巧不夠

命題作文是小學寫作中常見的一種形式，審清題目尤其重要，學生需要從作文題目中了解寫作的主題、寫作要求等。然而許多學生會出現審題不清的現象，導致偏題，部分學生甚至還會出現離題的現象?？磮D作文也是小學作文的一種形式，對于看圖作文，學生也容易出現偏題問題。其次，學生的語言運用能力不強，語言表達技巧不夠。有些學生并不缺乏想象力，但是所想的內容不能準確生動地表達出來，常常出現詞不達意的情況。有些學生會重復使用簡單的詞匯，比如，表現愉悅的心情總是用“開心”這個詞，這樣的表達使作文缺乏特色和美感。除了詞匯之外，多數學生寫作語言簡單，甚至會有病句，影響了表達。另外，寫作不只是簡單的詞匯堆砌，也不是簡單的語句羅列，而是需要經過構思，使表達具有邏輯性。然而許多學生的寫作不善構思，想到哪里就寫到哪里，文章結構比較混亂。

二、解決小學作文問題的教學策略

1.引導學生積累寫作素材

一方面，教師可以充分發(fā)掘課本資源，在學習課本文章時，讓學生關注經典語句，體會怎樣用語言表達思想；也可以將文中優(yōu)美的語句摘錄下來，寫作遇到表達困難的時候可以借鑒一下。例如，很多學生寫時間流逝都用時光飛逝、時光匆匆等，卻沒有具體的描寫，讀起來讓人乏味。對此，教師在教授朱自清先生的《匆匆》一文時，便可以讓學生摘錄一些語句，比如“在默默地算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”等。

另一方面，也可以引導學生進行課外閱讀，讓學生從優(yōu)秀的書籍中積累素材，提升閱讀水平。適合小學生閱讀的課外讀物較多，不同的課外讀物有不同的特點，閱讀多種課外讀物，學生就能積累更多的寫作素材。因此，在引導學生進行課外閱讀的過程中，教師應注重課外讀物的多樣性，引導學生思考，理解文章的內容，同時指導學生領會文章中優(yōu)秀的語言表達。比如，可以推薦學生閱讀《城南舊事》，帶領學生閱讀其中的精彩片段。具體來說，可以選擇文中描寫作者上學遲到的那段文字。上學遲到是學生都會遇到的問題，但對于這件事情，大多數學生難以生動形象地描述出來。教師選擇這段文字，并帶領學生賞析文段內容，與學生一起分析作者語言表達的特點，使學生看到自己在語言表達中存在的問題。同時，對于文中精彩的語言描述，教師可以讓學生記錄或背誦，從而豐富學生的語言表達素材庫。

此外，教師還可以引導學生利用日記積累寫作素材。在每日的學習生活中，學生總會學到一些新的語言或者詞匯，學生周圍也會發(fā)生許多事情，同時學生的腦海中也可能迸發(fā)各種想法，這些都可以成為很好的寫作素材。因而在日常教學中，教師應培養(yǎng)學生寫日記的習慣，并指導學生在日記中記錄所見、所學、所想。在寫作時，若學生一時沒有靈感，教師便可以指導學生去日記中尋找靈感與思路。長期堅持寫日記能夠提升學生的語言表達能力，對學生作文水平的提升大有裨益。

2.鼓勵學生積極思考，充分聯(lián)想

想象是寫作的翅膀，如果沒有這個翅膀，學生積累的素材再多也很難發(fā)揮作用，寫作也只能停留在原地。因此，教師在教學中應該鼓勵學生積極思考、充分聯(lián)想。在作文教學中，教師可以在課堂上給學生一個關鍵詞，讓學生積極地思考，并表達自己的想法。無論學生的想法多么奇特，教師都應該給予一定的鼓勵。在日常的寫作訓練中，教師可以多布置一些啟發(fā)性的寫作任務，并鼓勵學生積極創(chuàng)新，之后對學生新穎的想法給予肯定。很多學生在寫作的過程中習慣套用別人的作文模板，這樣的寫作就像沿著別人的腳印走路，永遠難以留下自己的痕跡，寫出來的作文必然沒有特點。學生之所以這樣做，很大程度上是因為寫作時不夠大膽，總怕自己寫會出問題。為了提升學生的想象力，提高學生作文的創(chuàng)新性，教師應改變學生的想法。具體地說，就是在寫作教學中，一方面應重視教授學生寫作的技巧與思路，讓學生對寫作內容有一定的頭緒；另一方面，應鼓勵學生合理想象，并大膽地將自己的思想融入作文，以活躍學生的寫作思維。

3.指引學生寫作時要聯(lián)系生活

生活是寫作的源泉，寫作是建立在生活的基礎之上的，可以說沒有完全脫離生活的寫作，即使是科幻故事，其思想的出發(fā)點也是生活。脫離了生活的寫作就如同沒有根基的樹木，輕輕一推就倒了。因而，在作文教學中，教師應當引導學生將寫作和生活聯(lián)系起來，在作文中融入生活，在生活中寫作。在寫作教學中，教師提出寫作要求之后，應該讓學生以此聯(lián)系生活，將想到的生活中與此有關的事物先記下來，然后在寫作中再做取舍。此外，還可以引導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，在生活中，如果遇到有意義的事，或者產生一些感想的時候，應該立刻寫下來，長期積累，學生就會將寫作和生活有機聯(lián)系起來。

4.合理開展寫作訓練，提升學生寫作能力

學生寫作技巧缺乏，寫作能力不足，必定會影響作文的質量。對此，教師應積極引導學生進行寫作訓練，通過科學訓練提升作文水平。針對學生審題能力不強的問題，可以先帶領學生分析一些題目，然后讓學生自主分析其他題目。學生分析之后，教師應鼓勵學生表達想法，通過學生的反饋尋找他們去審題方面存在的問題，然后帶領他們再次分析，使他們對題目有更全面、深刻的認識。如此反復練習，學生的審題能力便會逐步提升。

學生在寫作過程中，字詞使用、語句表達及整體構思可能都會出現問題，從而影響文章質量。對此，教師應加強學生各方面的訓練。首先，引導學生進行字詞訓練，鼓勵學生積累字詞，可以積累課程中的詞匯，也可以通過課外閱讀積累字詞。積累的同時，教師還應鼓勵學生在寫作中多使用所積累的字詞，可以帶領學生進行選詞填空訓練。其次，要組織語句訓練，包括陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句等訓練。訓練時可以先讓學生寫出主干，然后在句子主干前添加修飾語，使語句更加豐滿。再次，段落訓練。段落之間有多種關系，包括并列、轉折、遞進等，合理運用段落關系能使文章的表述更加清晰。應使學生明確段落關系，并引導學生將段落關系融入作文。最后，篇章構思訓練。明確寫作要求后，教師應指導學生設計文章結構，讓學生明確寫作應該怎樣構思，文章內容應該怎樣銜接，結尾應如何總結，進而提高學生的作文水平。

總體而言，小學階段，學生寫作文的時候會遇到一些困難，寫出的作文也會存在一些問題。教師應當想學生所想，站在學生的角度體會學生的困難，改進作文教學策略，幫助學生解決寫作問題。與此同時，教師還應該幫助學生搭建生活和寫作之間的橋梁，使學生能夠寫出有真情實感的文章。