利用思維可視化進(jìn)行作文構(gòu)思

還艷

對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作中一個(gè)很大的障礙在于如何進(jìn)行文章的構(gòu)思。缺乏行文構(gòu)思的能力，使得學(xué)生寫作時(shí)思維十分混亂，往往想到什么就寫什么，文章很難做到連貫、完整，可讀性較差。在三年級(jí)起步寫作訓(xùn)練中，學(xué)生可以通過(guò)一些具體的方法來(lái)達(dá)到行文構(gòu)思的目的，比如利用思維可視化輔助作文構(gòu)思，讓自己的文章在結(jié)構(gòu)上做到完整，提升整體的寫作質(zhì)量。

一、行文構(gòu)思的典型問(wèn)題分析

三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)離題、思路紊亂、條理不清、結(jié)構(gòu)不完整等問(wèn)題。如寫“我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”，有的學(xué)生就會(huì)寫成自己怎么做某一道菜；寫一種植物，很多學(xué)生只會(huì)描寫植物長(zhǎng)什么樣，文章就結(jié)束了；寫放風(fēng)箏，很多學(xué)生會(huì)寫很多如何去公園放風(fēng)箏寫，但是怎么放風(fēng)箏卻一兩句話帶過(guò)，主次不分。這都是由于學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成行文構(gòu)思習(xí)慣，沒(méi)有做合理的文章結(jié)構(gòu)的安排與布設(shè)，因此文章內(nèi)容的分布不夠合理，重點(diǎn)不夠突出。在起步階段的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生要首先養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣，其中很重要的一點(diǎn)就是具備行文構(gòu)思的意識(shí)。在寫作前在頭腦中梳理文章的框架和脈絡(luò)，在寫作中則能更好地安排各個(gè)部分的內(nèi)容，這是寫好文章的基礎(chǔ)。

二、利用思維可視化構(gòu)思作文

1.基于自我介紹的行文構(gòu)思

根據(jù)不同的寫作內(nèi)容，學(xué)生可以合理地利用思維可視化的方法，安排文章結(jié)構(gòu)。在三年級(jí)的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生會(huì)接觸到自我介紹的題材。在進(jìn)行自我介紹時(shí)，學(xué)生可以基于思維可視化，在頭腦中勾勒出自己的形象，找到自己身上最為典型的特點(diǎn)，還可以思考自己有哪些興趣、特長(zhǎng)等。抓住這些要點(diǎn)后，學(xué)生可以對(duì)這幾部分的內(nèi)容做合理的分布，基于這幾個(gè)方向組織文章的基本結(jié)構(gòu)，然后寫作。

比如，寫自我介紹，可以從“我”的外貌、優(yōu)缺點(diǎn)、特長(zhǎng)（或愛(ài)好）三個(gè)方面展開(kāi)想象。外貌方面，通過(guò)思維發(fā)散，確定從眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子、頭發(fā)、頭、臉形、身材等方面描寫；優(yōu)缺點(diǎn)方面，則可以回顧自己的一些性格特點(diǎn)，比如調(diào)皮搗蛋、認(rèn)真負(fù)責(zé)、樂(lè)于助人等等；特長(zhǎng)、愛(ài)好可以是自己擅長(zhǎng)的某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)、某項(xiàng)活動(dòng)、某種才藝，如足球、籃球、跳繩、輪滑、鋼琴、繪畫、下棋等。這樣就可以做到結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容翔實(shí)，將自己的典型特征直觀地呈現(xiàn)給讀者?；谒季S可視化進(jìn)行行文構(gòu)思，可以讓學(xué)生保持寫作思路上的清晰，在結(jié)構(gòu)設(shè)置上更加合理，從而有效提升寫作質(zhì)量。

2.基于寫人作文的行文構(gòu)思

在三年級(jí)的寫作訓(xùn)練中，有很多基于人物刻畫的寫作訓(xùn)練主題。寫人作文很重要的一點(diǎn)是要抓住人物的典型特征，借助合適的方式將人物形象直觀地刻畫出來(lái)。學(xué)生可以首先在頭腦中回憶所要描寫的人物，抓住其最典型的特征，然后明確寫作要點(diǎn)，切忌面面俱到，這很難實(shí)現(xiàn)，反而無(wú)法凸顯人物的任何一個(gè)特征。因此，更為合理的做法是抓住人物身上最有代表性的一兩個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致刻畫。這會(huì)讓人物躍然紙上，文章也會(huì)有更強(qiáng)的可讀性。

比如，一位學(xué)生以“變魔術(shù)的外婆”為主題來(lái)刻畫外婆的人物形象，在行文構(gòu)思時(shí)可以借助可視化思維，抓住“變魔術(shù)”這個(gè)主要特點(diǎn)，通過(guò)兩三個(gè)事例來(lái)體現(xiàn)外婆變廢為寶的環(huán)保品質(zhì)，將外婆這種“變魔術(shù)”的本領(lǐng)很好地展示出來(lái)。

3.基于記事作文的行文構(gòu)思

很多學(xué)生寫的記事作文邏輯思維混亂，事件脈絡(luò)不夠清晰，缺乏可讀性。學(xué)生要掌握基本的文章構(gòu)思方法，明確記事寫作的基本要點(diǎn)，對(duì)文章整體的結(jié)構(gòu)和框架做合理的設(shè)計(jì)。

首先，大家可以向自己提幾個(gè)問(wèn)題，然后在頭腦中以可視化的方式梳理文章的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，從而完成行文構(gòu)思的過(guò)程。首先大家可以進(jìn)行“五提問(wèn)”，將事件五要素——何時(shí)、何地、何人、何事、何故梳理清楚。再對(duì)“何事”進(jìn)行“三追問(wèn)”：什么起因？什么經(jīng)過(guò)？什么結(jié)果？五次提問(wèn)，三次追問(wèn)，可以借助“魚骨圖”幫助大家理清這類習(xí)作結(jié)構(gòu)，把作文寫完整。另外，學(xué)生還需要掌握一些相應(yīng)的寫作方法和技巧。

比如，合理地設(shè)計(jì)文章的開(kāi)頭與結(jié)尾。要根據(jù)自己的構(gòu)思，結(jié)合寫作意圖進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。同時(shí)，在敘述整個(gè)事件的經(jīng)過(guò)時(shí)采用倒敘的方法，把結(jié)果提前、把精彩提前，讓開(kāi)頭有懸念，吸引讀者。給出這個(gè)精彩的開(kāi)頭后，再慢慢將事件的經(jīng)過(guò)鋪陳開(kāi)來(lái)，將事情描述清楚，最后再為文章添加一個(gè)合適的結(jié)尾。這些寫作思路需要在前期的行文構(gòu)思中梳理清楚。

4.基于植物描寫的行文構(gòu)思

三年級(jí)學(xué)生還會(huì)接觸一些關(guān)于描寫植物或者描繪小動(dòng)物的習(xí)作?？坍嬕粋€(gè)具體的事物，學(xué)生可先回顧其特征，在頭腦中勾勒出其形態(tài)。然后，學(xué)生就能逐漸明確描寫的切入點(diǎn)，寫作思路也會(huì)慢慢變得清晰。在描寫植物時(shí)，學(xué)生可以遵循一些基本思路來(lái)構(gòu)思文章。比如，開(kāi)頭先介紹植物的來(lái)歷，接著可以寫植物的形態(tài)。植物的形態(tài)可以從“有聲、有色、有味、有靜、有動(dòng)”等方面切入，動(dòng)靜結(jié)合，將植物的特征更加細(xì)致地展示出來(lái)。學(xué)生要在平時(shí)多開(kāi)展各種形式的寫作訓(xùn)練，發(fā)展自己的可視化思維，更好地進(jìn)行行文構(gòu)思，奠定良好的寫作基礎(chǔ)，促進(jìn)寫作能力的提升。

在三年級(jí)起步作文的訓(xùn)練中，學(xué)生要養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣，其中形成作文構(gòu)思的思維，是極為重要的一點(diǎn)。無(wú)論是哪種類型的寫作任務(wù)，在寫作前都需要進(jìn)行充分構(gòu)思。學(xué)生可以基于可視化思維首先在頭腦中形成文章的基本框架，梳理文章的大致脈絡(luò)，為自己的寫作過(guò)程構(gòu)建基石。同時(shí)，不同類型文章的行文構(gòu)思方法和要點(diǎn)會(huì)有所差別，學(xué)生要在各種訓(xùn)練中多積累寫作經(jīng)驗(yàn)，不斷提升綜合構(gòu)思能力，夯實(shí)寫作的基礎(chǔ)。