初中班級管理的現(xiàn)狀及改善策略研究

趙立龍

摘要：在初中階段的學習中，是學生成長過程中的一個重要階段，然而初中生很容易產(chǎn)生叛逆的心理，雖是青春期特性，但教育介入管理機制的必然，使得初中生的管理相應(yīng)較嚴格，學校和教師應(yīng)該幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，最終通過學習以此來實現(xiàn)自己人生中的階段性價值。因此，本文對目前初中班級管理的現(xiàn)狀進行了分析，并且提出了一些改善初中班級管理的策略方式，希望可以給初中班主任班級管理工作的開展起到促進的作用。

關(guān)鍵詞：初中教育;班級管理;現(xiàn)狀;策略;

引文：

在目前階段，伴隨著我國教育事業(yè)高速發(fā)展，教育日益受到全社會的關(guān)注，目前我國教育事業(yè)取得舉世矚目的成績，而初中教育發(fā)揮著不容忽視的作用。班級管理作為學校管理的主要組成部分，需要進行重視，在教學改革縱深發(fā)展的當代，班級管理工作是非常重要的。

一、目前初中班級管理的現(xiàn)狀分析

1、有些初中生缺乏自主管理能力和學習能力

在目前階段，很多初中生缺乏自主管理能力和學習能力，平行分班的班級中，學生的自主能力是很重要的，一個老師兼顧不了那么多的學生，這樣就使學生應(yīng)該有自主的管理能力和學習能力，如果能讓學生自己培養(yǎng)起這個管理能力，對整個班級的自律有著很大的幫助，也有利于個體學生的自我發(fā)展。班主任可以放手讓學生接手常規(guī)日常事務(wù)，循序漸進后，學生管理會變得日漸成熟，充分地培養(yǎng)了學生的主人翁意識和集體的榮譽感，同時也鍛煉了他們的語言表達能力和管理能力。但是十四五歲的初中生的身心發(fā)育還尚未成熟，對層出不窮的班務(wù)之事認知敏感度比較低，一些難以管理的學生會不服從班級的管理，而班干部有時候也會產(chǎn)生自大的心理，以為自己的管理能力是很到位的，這種時候班主任要趁時機介入統(tǒng)籌大局。

2、班級管理的模式存在單一的問題

在目前的初中階段，一些學校班主任在自己管理一個班級中，將主要學習時間和其余精力全部用于盡量提高學生整體學習成績方面，對于學生的綜合能力培養(yǎng)沒有重視，在這方面對其重視整體程度不夠，緊跟學校教育教學改革發(fā)展步伐，在努力提高班級學生整體學習成績同時，沒有重視培養(yǎng)學生其他方面的能力。

3、師生之間缺少交流

在初中階段，如果從心理學的角度來看，初中生心理敏感且脆弱，自尊心非常強，這種情況所帶來的學習成績好壞會導(dǎo)致情緒變化極不穩(wěn)定，心里想的事情也會比較多一點，當然也會產(chǎn)生極大的叛逆心理。因此老師應(yīng)該注重學生的心理方面，深入的了解到每一個學生的需求，如果學生有什么叛逆心理或者是不好的心理的話，老師可以對他們加以疏導(dǎo)，幫助解決他們的疑惑。因此，教師需要和學生適當?shù)倪M行情感交流，通過這種方式便能較好地引導(dǎo)學生打開心結(jié)，幫助學生進行心理疏導(dǎo)，從而面向陽光。

二、開展初中班級管理的改善策略探究

1、教師需要重視完善初中班級管理的具體制度

在初中班級的管理工作中，教師也要遵循具體的制度來開展相關(guān)的工作，而制度的建立需要更多發(fā)揮學生的主體性，使學生的主人翁意識和精神充分展現(xiàn)出來，帶領(lǐng)學生在民主的氛圍中加入班級管理的各項事務(wù)中，促進學生的自律自強。班主任教師在制訂具體制度的過程中，要考慮到學生的這些特點，要結(jié)合學生的實際情況，將制度的約束和人性化的管理相結(jié)合，讓學生得到最大的尊重，也讓學生學會自尊和尊重他人。通過師生共同協(xié)作制訂制度，學生在思想上也會越來越成熟，他們對于管理等問題，也有了更多的思考和切身的體會，學生進一步認識到，班主任教師在工作當中的特點以及對學生的關(guān)懷。制度的建設(shè)是多個方面額，而班主任教師更重要的是給學生樹立學習的榜樣，要用教師自身的人格魅力領(lǐng)導(dǎo)學生，提升整個班級的凝聚力。需要讓班級學生團結(jié)起來，培養(yǎng)他們成為有責任和有擔當?shù)娜?，給學生的綜合素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

2、班主任需要用真心態(tài)度對待每位學生

在開展初中班級管理的過程中，教師應(yīng)平等和民主性地對待每一位學生，不能盲目搞特殊，不能心中只存有那些優(yōu)等生和那些后進生的特殊思想，更不能盲目忽視優(yōu)秀學生，尤其特別是那些好的后進生和那些身體或者心理不健全的優(yōu)秀學生，面對著大不相同的優(yōu)秀學生，應(yīng)當用全面、客觀的科學眼光來來看待每位學生，不要過早的對每位學生成績進行自我評價。除此以外，班主任老師應(yīng)關(guān)注每個細節(jié)，挖掘每位優(yōu)秀學生身上一些閃光點，并及時給與作業(yè)指導(dǎo)，以期盡快形成這樣一種良好的學生班級精神風貌，促使每個學生親身體驗感受到他對班主任的親切關(guān)注，班主任老師應(yīng)及時放低他的姿態(tài)，和學生進行溝通，和學生打成一片，這樣才能更好地幫助學生。

3、班主任需要重視培養(yǎng)學生的自尊心和自信心

在開展初中班級管理的過程中，對于班級的那些后進生而言，應(yīng)充分挖掘其優(yōu)勢，即使是一些微不足道的優(yōu)勢，這是樹立學生自信心的有效途徑，深入研究后進生學習成績差的根本性原因，促使他們看到發(fā)展和進步的希望，將這些閃光點進行拓展，緊緊抓住那些關(guān)鍵性因素。教師在進行管理的過程中，一定要重視對學生自尊心和自信心的培養(yǎng)，這樣才能不會對學生的心理產(chǎn)生傷害，讓學生可以主動地服從班級的管理制度。

4、班級的多元化管理

在初中的班級中，有成績優(yōu)秀的學生，也有成績落后的學生。成績優(yōu)秀的學生得到老師更多的表揚，因此他們更自信，而成績落后的學生得到老師的贊揚較少，因此他們比較自卑，所以更容易犯錯。實際上，每一個孩子都有的優(yōu)點，就行花朵一樣有的先開，有的后開。作為班主任應(yīng)該了解學生，根據(jù)學生能力在不同崗位發(fā)揮他們的作用，讓每一朵花都綻放精彩。在初中班級管理中，要相信學生、引導(dǎo)學生、發(fā)揮學生特長，班主任可以把一個班級分成若干部分，對學生進行多元化的還禮，這樣每一部分都會發(fā)揮出自身的優(yōu)勢和特長，這樣的班級使每個學生都會找到自己的優(yōu)點，讓學生們都會積極向上，讓初中班級管理的工作得到提高。

結(jié)語：

在初中教育階段中，所有的班級的管理工作最終構(gòu)成是學校管理工作中的主要部分，班主任必須了解到自己在班級中的領(lǐng)頭作用，積極與家長進行溝通，不斷地優(yōu)化班級管理的方式和模式，并且需要重視采用多元化的方式開展班級管理的工作，這樣才能讓班級管理工作的質(zhì)量得到提高，只有在科學合理的指導(dǎo)下，學生才能得到更好的發(fā)展，給學生的未來學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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