立足德育滲透，提高高中班主任班級(jí)管理效率

宋增玲

摘要：當(dāng)下德育越來(lái)越引起人們的重視，許多學(xué)校都開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育，高中班主任管理班級(jí)不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、身心健康進(jìn)行管理，還要保證學(xué)生能夠樹(shù)立起良好的思想道德意識(shí)，這樣才能讓學(xué)生健康發(fā)展，為以后的人生道路奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：德育滲透;高中;班主任;班級(jí)管理;效率

1高中班主任德育教育影響因素

影響高中班主任德育教育的因素主要有三點(diǎn)：一是教師本身的德育教育水平，包括道德和教育兩方面，這是構(gòu)成教師德育能力的基礎(chǔ)。班主任應(yīng)該深入研究掌握高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，只有具備豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生。二是教育觀念，這是構(gòu)成班主任德育能力的核心要素。教師要做到以人為本，認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的、獨(dú)特的、發(fā)展中的人，要探尋適合每個(gè)學(xué)生的德育教育途徑。三是德育經(jīng)驗(yàn)，這也是開(kāi)展德育工作的一個(gè)重要影響因素。教師在進(jìn)行德育教育過(guò)程中，要及時(shí)進(jìn)行德育工作總結(jié)反思，積極與同行交流，從而不斷豐富自己的德育經(jīng)驗(yàn)，提升對(duì)于學(xué)生問(wèn)題的敏感度。

2德育滲透，提升高中班主任管理效率的有效方法

2.1情感交流，以愛(ài)護(hù)航

教師要用情感和愛(ài)進(jìn)行管理，教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育的全部奧秘就在于教師如何去愛(ài)護(hù)學(xué)生。德育管理教育正如這句話(huà)。班主任應(yīng)該以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。在管理過(guò)程中教師要用真誠(chéng)的心與學(xué)生交流和溝通。比如，在管理過(guò)程中，教師要以情感作為媒介，及時(shí)、積極與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，以拉近彼此間的距離，增強(qiáng)彼此間的信任。以情感作為媒介是最有可能化解一切、交流溝通障礙的方法。

首先，教師要尊重學(xué)生，在遇到問(wèn)題學(xué)生的時(shí)候要冷靜處理，不能當(dāng)著全班同學(xué)的面立即發(fā)火，高中學(xué)生自尊心強(qiáng)，這樣的做法只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越極端。所以教師要學(xué)會(huì)冷處理，但是在第一時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行溝通，切忌一上來(lái)就長(zhǎng)篇大論指責(zé)問(wèn)題，這樣只會(huì)引起學(xué)生的反感。所以，教師首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生，了解學(xué)生的想法;其次，班主任要以身作則。高中班主任的一言一行、一舉一動(dòng)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面都會(huì)產(chǎn)生極大的影響，所以為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理，提高學(xué)生的德育水平，高中班主任應(yīng)該將道德教育滲透進(jìn)管理的方方面面，比如，班主任可以在班級(jí)衛(wèi)生管理方面和學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)方面進(jìn)行德育滲透，這需要教師不定時(shí)與學(xué)生進(jìn)行談話(huà)和交流，了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況以及家庭生活情況，要讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。

2.2建立有效互動(dòng)模式，提升德育教育能力

高中班主任在開(kāi)展德育教育時(shí)，要注重加強(qiáng)與學(xué)生的有效溝通和交流，從而更好的發(fā)揮出德育教育的重要作用。首先，要與學(xué)生建立平等的溝通模式。在傳統(tǒng)的德育教育中，教師只是單向的傳輸?shù)掠R(shí)，而忽略了學(xué)生的情感需求，忽視了學(xué)生的主體性，這樣的德育效果可想而知。為了能夠提升德育教育效果，班主任需要在理解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，確立學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，并能夠建立起平等、主動(dòng)的溝通關(guān)系，從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)來(lái)提升師生之間的互動(dòng)效果。其次，要對(duì)學(xué)生予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。通過(guò)賞識(shí)教育來(lái)獲得學(xué)生的信任和尊重，并針對(duì)每一位學(xué)生的自主化發(fā)展情況給予學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)，而不是在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的教學(xué)方式下教出“無(wú)差別學(xué)生”。教師要意識(shí)到學(xué)生是處在發(fā)展中的，對(duì)待學(xué)生要用欣賞的眼光，只有付出真誠(chéng)，才能打動(dòng)學(xué)生，才能獲得好的德育教育效果。

2.3增進(jìn)情感

高中學(xué)生年齡一般在16～18歲，其對(duì)事物已經(jīng)有一定的認(rèn)知和想法，若教師一味地灌輸思想，很容易觸及學(xué)生的逆反心理，給德育工作帶來(lái)一定困難。班主任兼具管理和教育工作，與學(xué)生相處的時(shí)間較長(zhǎng)，因此更加了解學(xué)生的想法。所以在學(xué)期初始階段，班主任需要了解學(xué)生的個(gè)人信息，掌握學(xué)生的家庭、社會(huì)關(guān)系、個(gè)人特征等，利用溫和、真誠(chéng)的態(tài)度與學(xué)生相處，及時(shí)地關(guān)注和愛(ài)護(hù)他們，這樣才能讓學(xué)生在班級(jí)中感受到家的溫暖，以此提升自身的滿(mǎn)足感和幸福感。例如，一些同學(xué)在繁重學(xué)業(yè)、生活瑣事的壓力下，會(huì)被外界的新鮮事物吸引，以此沉迷網(wǎng)絡(luò)、小說(shuō)等，這樣一來(lái)會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)嚴(yán)重下降，甚至?xí)a(chǎn)生一系列的心理問(wèn)題或疾病，這時(shí)班主任就要及時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)以及生活現(xiàn)狀，與學(xué)生溝通和交流，幫助他們疏導(dǎo)自身遇到的困難和問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師可以召開(kāi)“學(xué)習(xí)與娛樂(lè)之間的關(guān)系”主題班會(huì)，讓學(xué)生針對(duì)該主題進(jìn)行分析和探討，請(qǐng)同學(xué)分享自己的親身經(jīng)歷，以此互勉互勵(lì)，控制娛樂(lè)與學(xué)習(xí)的時(shí)間，通過(guò)開(kāi)展真實(shí)有效的德育，增加師生、生生之間的情感。

2.4尊重客觀差異性，構(gòu)建“個(gè)性化”德育新模式

由于客觀差異性的存在，學(xué)生之間由于在先天資質(zhì)和成長(zhǎng)環(huán)境上有所不同，就衍生出了不同的性格特征和價(jià)值觀念，尤其是在邁入信息化時(shí)代之后，受到互聯(lián)網(wǎng)多元環(huán)境的影響，更加注重自我的個(gè)性化表達(dá)，彼此之間的差異性更加顯著。在此情況下，學(xué)生所面臨的人生困惑和德育需求更加多元，并且即便是同一錯(cuò)誤行為，也會(huì)有著諸多不同的誘因。如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的統(tǒng)一化德育模式，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)需求和教學(xué)內(nèi)容不匹配，無(wú)法產(chǎn)生較好的教育效果。例如：小明和小亮都沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，但其誘因和表現(xiàn)形式都不同，小明由于是留守學(xué)生，缺乏家庭關(guān)愛(ài)，只能夠沉迷在社交平臺(tái)，而小亮則是由于自控力較差，沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，針對(duì)這種情況，班主任需要立足于現(xiàn)實(shí)實(shí)際，遵循“實(shí)事求是”的基本原則，根據(jù)學(xué)生的特殊情況，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的德育計(jì)劃，從而保障教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的德育需求高度吻合 。

同時(shí)，當(dāng)代學(xué)生的思想觀念與過(guò)去有了很大的改變，再加上年齡代差帶來(lái)的影響，導(dǎo)致班主任越來(lái)越難以了解到學(xué)生的真實(shí)想法，把握住學(xué)生的心理脈絡(luò)。如果一個(gè)班主任連英雄聯(lián)盟與王者榮耀的區(qū)別都不知道，又怎么能夠拯救一個(gè)沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生呢。班主任唯有深入到學(xué)生的日常生活中去，了解學(xué)生的所思所想，才能夠更好地開(kāi)展德育工作。

結(jié)論

班級(jí)管理作為班主任的日常工作之一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和身心發(fā)展具有十分重要的影響。因此，高中班主任應(yīng)該重視這個(gè)工作，積極轉(zhuǎn)變管理理念，將道德教育滲透進(jìn)班級(jí)管理的方方面面，在日常的教學(xué)工作中，要用心去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生心態(tài)的變化，及時(shí)給予心理疏導(dǎo)。另外，為了實(shí)現(xiàn)有效的班級(jí)管理，班主任應(yīng)該制定科學(xué)合理的班級(jí)管理制度，引導(dǎo)學(xué)生從他律實(shí)現(xiàn)自律，使每一位高中學(xué)生都樹(shù)立起正確的思想道德觀念，走上正確的人生道路。

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