探究初中班主任管理方法的創(chuàng)新與實踐

陶小榮

摘要：新課改的深入實施對初中班級管理提出了更高的要求。因此，初中班主任需結(jié)合現(xiàn)代化教育理念，通過采取有效的措施加強(qiáng)班級管理，切實以學(xué)生為本，及時發(fā)現(xiàn)班級管理中的問題，及時制定有效策略，優(yōu)化與完善管理手段，從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理健康等多個方面，采取有效的班級管理策略，提高班級核心凝聚力，營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理方法;創(chuàng)新與實踐;

引言

不管是從學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教育方針，還是從學(xué)生提高自身素質(zhì)、提升學(xué)習(xí)水平的角度出發(fā)，都要從優(yōu)化班級管理、建立良好班級制度、樹立優(yōu)良班風(fēng)這一基礎(chǔ)著手，這對學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展都有促進(jìn)作用?，F(xiàn)今社會對教育的關(guān)注度越來越高，隨著教育改革的進(jìn)一步實施，如何提高班主任班級管理時效性，成為社會各界尤其是處于青春期、叛逆期的初中生家長所關(guān)注的問題核心。

一、當(dāng)前初中班級管理中存在的主要問題

當(dāng)前初中班級管理問題探析目前班主任班級管理工作中存在一些問題，如果不及時加以解決，將會阻礙學(xué)生的身心健康發(fā)展以及有效學(xué)習(xí)，也會影響班級管理工作的質(zhì)量以及深入推進(jìn)。如每一個班級中都存在一定數(shù)量的學(xué)困生。提高一個班級的班級管理質(zhì)量，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、心理等方面。由于學(xué)困生本身的認(rèn)知能力較差，學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)欲望不高，成為反面教材，具有較強(qiáng)的叛逆心，有的甚至容易產(chǎn)生自暴自棄的念頭和不良心理，與同伴“為敵”，與教師對抗，這也導(dǎo)致管理過程中的難度加大。而現(xiàn)實管理中，這部分學(xué)生往往成為班主任和教師忽視的“邊緣人”，為班級管理埋下了隱患。班級管理中如果不及時對這部分學(xué)生加以引導(dǎo)，會加大班級管理的難度，同時，也容易使這部分學(xué)生失去主心骨而導(dǎo)致成績不斷下滑。而初中生由于沉迷網(wǎng)絡(luò)而耽誤學(xué)習(xí)、偏離軌道的案例不在少數(shù)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，一些學(xué)生由于受到網(wǎng)絡(luò)游戲的吸引，缺乏自制力以及判斷是非的能力，從而沉迷網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致耽誤學(xué)習(xí)，有的甚至逃課上網(wǎng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，也阻礙了班級工作的有效開展，給班級管理以及學(xué)校管理都帶來了一定的困難。

二、初中班主任管理方法的創(chuàng)新策略

（一）建立平等的師生關(guān)系，實行民主管理，增強(qiáng)班級凝聚力

班主任與學(xué)生之間不應(yīng)該只是師生關(guān)系，更應(yīng)該以朋友的身份互幫互促。因此，在初中教育過程中，班主任需要了解和掌握學(xué)生的特點(diǎn)，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的同時增進(jìn)彼此之間的關(guān)系，打開心扉，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，在思想上對其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，以此促使學(xué)生在心理半成熟的狀態(tài)下樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和人生觀念，進(jìn)而提升學(xué)生知識汲取和學(xué)習(xí)交流的效果。而在此過程中，教師需要與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，既能進(jìn)行交流和合作，又能對其進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的善待與關(guān)心中，平衡教師的位置，從心底接納教師。在班級進(jìn)行選舉和制訂管理制度的過程中，班主任可以將民主的原則、手段以及機(jī)制運(yùn)用其中，從而改變傳統(tǒng)的班級管理運(yùn)行方法，以此提高班級管理中學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的核心凝聚力。若是有可能實現(xiàn)的情況下，教師可以實行班干部管理輪流制度，讓每一個學(xué)生都能對班集體進(jìn)行管理，提升學(xué)生的主人翁意識，使其具有的班級榮譽(yù)感不斷提升，進(jìn)而增強(qiáng)班級凝聚力和向心力。

（二）強(qiáng)化學(xué)生思想觀念教育

思想觀念教育是實踐管理成效與效益提高的先決條件，初中班主任的管理并不局限于日常管理，也包括學(xué)生的心理健康等問題。強(qiáng)化學(xué)生思想教育重點(diǎn)可以從意識層面更好地作出相應(yīng)的實踐。只有初中班主任提高認(rèn)識，才能采取更多的方式應(yīng)對不同學(xué)生的各種問題，采取相應(yīng)的治療措施，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、成長。初中班主任在課堂上要關(guān)心學(xué)生，判斷學(xué)生的狀態(tài)與表現(xiàn)，還要及時了解學(xué)生的家庭情況。為改善對初中班主任的管理效果，必須加強(qiáng)與家長溝通，在與學(xué)生溝通前或在有關(guān)問題傳遞過程中與家長取得聯(lián)系，了解有關(guān)家長的一些情況，并讓他們了解學(xué)生在校的表現(xiàn)及即時狀況。另外，家庭與學(xué)校的合作也會在家長層面上展開，通過與家長進(jìn)行溝通，能夠及時與家長取得聯(lián)系，提高解決問題的效率。

（三）組建得力的班委會

學(xué)生作為班級的主體，應(yīng)該承擔(dān)起管理班級的責(zé)任，班委會的組建是非常必要的。畢竟班主任不可能每時每刻都能及時捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不可能一直對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，單憑班主任一人進(jìn)行班級管理是不現(xiàn)實的。班委會在幫助班主任減少管理壓力的同時，對于學(xué)生集體責(zé)任和領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是必不可少的。組建班委會很好地詮釋了“以人為本”理念，學(xué)生彼此接觸時間最長，因此相對于教師來說會更加熟悉，在管理過程中，班委會能更好地根據(jù)學(xué)生的情況實施不同的管理措施。

（四）關(guān)注自身行為，發(fā)揮能動效應(yīng)

班主任肩負(fù)管理學(xué)生的重任，可以說是學(xué)生的第二家長。班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，應(yīng)注意做到對自身的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，通過以身作則的方式對學(xué)生進(jìn)行管理，不斷提升自我的道德修養(yǎng)，以自身的行動對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，在學(xué)生與班主任之間建立起信任機(jī)制，讓學(xué)生感受到班主任對自身的關(guān)心愛護(hù)。班主任應(yīng)具有博愛之心，公平對待每一名學(xué)生。同時，在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，班主任還應(yīng)注意方式方法，要求學(xué)生做到的事情，班主任自己應(yīng)該先做到，然后再去要求學(xué)生，這樣可以使學(xué)生心服口服。同時，對于學(xué)生犯的錯誤，班主任也應(yīng)注意不能在不了解學(xué)生犯錯原因的情況下就批評學(xué)生，而是應(yīng)從多方面了解學(xué)生犯錯誤的原因，幫助學(xué)生解決犯錯誤的原因，切實解決問題，這樣才能從根本上杜絕學(xué)生再犯同樣的錯誤。在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方面，班主任更應(yīng)以身作則，要求學(xué)生養(yǎng)成的良好生活習(xí)慣，班主任需要首先養(yǎng)成;要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，班主任應(yīng)首先做好教學(xué)工作，這種親力親為、事必躬親的方式，具有一種無聲的教化力量，能夠讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生敬佩之心，并發(fā)自內(nèi)心地將班主任當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，主動提高自我管理意識，而這也可以真正凸顯出人本管理理念的重要價值和作用。

結(jié)束語

總之，在新課改深入實施的當(dāng)下，班級管理效果成為檢驗班主任工作質(zhì)量的一個標(biāo)尺，必須通過一定的班級管理藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的價值觀念、良好的道德品質(zhì)，同時還要引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀，奮發(fā)向上，高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)初中生身心健康發(fā)展。

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