初中語文教材“研討與練習”多樣性研究

鐘惠玲

摘要：在語文課程中，作業(yè)系統(tǒng)是其中一項非常關(guān)鍵的部分。在人教版的初中語文課程中，作業(yè)體系主要是以"研討與練習"的這一形態(tài)出現(xiàn)，并始終圍繞著語文教學規(guī)范的基本目標與內(nèi)涵，以豐富學生知識、指導學生學會合理與科學的練習方式、鍛煉學生自主學習能力、培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)為主要目的，它進一步充實了廣大中小學生的練習教學內(nèi)容，進一步推動了廣大中小學生對課文內(nèi)容的進一步認識與鞏固，并以其豐富多樣化的特征，滿足了初中生學習需要和發(fā)展能力的基本要求，從而實現(xiàn)廣大學生對知識內(nèi)容的進一步探究。

關(guān)鍵詞：人教版;初中語文;研討與練習;多樣性;

前言：語文課本主要由基礎(chǔ)知識、課文、助讀、作業(yè)這四個部分所構(gòu)成，它們彼此相互促進、緊密結(jié)合，共同組成了一種有機的知識系統(tǒng)。作業(yè)系統(tǒng)在語文課堂中，主要體現(xiàn)為教師課后的"研討與練習"這一部分，目的是鞏固和完善學生對課文的學習，拓展學生的"知識遷移"能力，訓練學生在語言理解能力、口語表達、寫作等各方面的基本能力，同時，也給老師課堂教學思維提出了方向性指引，為課堂教學思維開拓了新途徑。

一、人教版初中語文教材"研討與練習"多樣性的體現(xiàn)

1.題型多樣

人教版初中語文教科書編寫時是立在分析了初中生的學習心理特點上的，"研討與練習"呈現(xiàn)出了鮮明的多樣性特征，涵蓋面積寬、涉及類型多。題目強調(diào)個性化，容易被學生所接受。初中7～9年級一共有六冊，169篇課文，每篇課文后安排了2-5個題目為主，主要包括以下這些題型：閱讀課文、整體了解課文感情、理解課文字詞與句式、分析文字手法、比較分析、復述課文、書寫練習、閱讀題目、用圖表填空、檢索課外資源，主要是針對知識鞏固、能力培養(yǎng)所設(shè)計的題目，力求做到少而精。對初中生來說，不同的題型可以啟發(fā)學生不同的思維方式，激發(fā)他們學習的興趣和主動意識。試題的多樣性能夠更好地滿足初中生的興趣化差異的要求，讓學生能夠在多姿多彩的作業(yè)形式中找到自己擅長的，自己感興趣的，找到學習的樂趣，這種練習的效果遠比題海戰(zhàn)術(shù)要強。

2.形式多樣

在“研討與練習”中，設(shè)計不同的題型，也都是圍繞著閱讀、口語交際、作文、綜合性學習這四個板塊，他們試題所占的比重從大到小依次是閱讀、口語交際、作文、綜合性學習。在“研討與練習”中，除了題型多樣，答題的形式也是多樣的。在人教版初中語文課程中，幾乎每篇課文的"研討與練習"都涵蓋了不同的讀書方法，學生針對文中不同的主題、針對不同的文章體裁采取了不同的方法來讀書。而書寫的形式有擴寫、縮寫、修改、續(xù)寫、試寫這些，通過這些書寫形式可以增強學生們對于課文內(nèi)容的認識，并培養(yǎng)他們對人、對景物描摹的能力，同時，又能夠自然而然地把讀書與寫作聯(lián)系在一起。

3.功能多樣

人教版初中語文課本中的"研討與練習"題量雖然精簡，但是具功能多樣性的特點。主要體現(xiàn)在四個方面：第一，對學生課內(nèi)學習的知識進行鞏固;第二，培養(yǎng)學生的獨立思維;第三，為教師教學提供參考指引;第四，為寫作、口語交際、綜合性學習提供活動素材。以人教版語文八年級《雪》這一課的"研討與練習"為例，第三題是："課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了冰雪世界捕鳥，寫得都十分生動傳神。你在冰雪世界里做過怎樣的游戲呢？試著用一段文字描述出來。沒有見過雪的同學們，可以寫想象作文?！毕襁@樣的一道題，可以把它視為文字訓練題，也可以把它作為口語表達練習題，讓學生們分小組進行討論，從貼近生活的事情中，獲得語言表達能力以及寫作能力的提升。此外，"研討與練習"還帶有啟發(fā)性的特點。一是啟迪我們的學生利用所學的知識來面對、思考新的問題，能夠用舉一反三的方法來解決問題;二是啟迪學生能夠運用"知識遷移"的方式，將在課內(nèi)學習得到的知識經(jīng)驗再利用在課外，從而可以更合理地運用知識耳朵通用性來對問題加以分析，從而形成自己的知識感悟與體驗。

二、人教版的初中語文教材"研討與練習"多樣性的價值

"研討與練習"是實現(xiàn)新語文課程標準中，對聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)能力要求的重要環(huán)節(jié)。首先，其多樣性體現(xiàn)在語文學科的工具性與人文性，能夠潛移默化地讓學生欣賞語文課、熱愛語文學習，進而培育學生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造性。其次，還可以培養(yǎng)學生的合作意識和探究精神。人教版初中語文教材的第七-九年級"研討與練習"教學內(nèi)容由易到難，成螺旋式上升，按照學生的年級和心理特點設(shè)定教學問題，而每個課文后面的實驗問題亦是如此，按問題難易順序增加。某些較為有難點的內(nèi)容必須查閱大量資料才能展開課堂探究，這就要求學生之間開展協(xié)作，共同完成問題，在這一過程中培養(yǎng)了學生查閱資料的能力、組織分工協(xié)作的能力和進一步思維探索的能力。最后，可以引導語文老師選擇豐富多樣的教學方法。豐富多樣的課后練習，鼓勵語文老師進行形式豐富多樣的課堂教學活動，在豐富多元的教學活動中提升學生的學習效率、增強記憶，進而使學生在語文課堂教學中獲得成就感，從而更加獲得自主學習的能力。

結(jié)語：人教版初中語文課本中，作業(yè)系統(tǒng)的地位是非常關(guān)鍵的，也是語文課程完整性的一種重要標志。"研討與練習"嚴格地遵循語文課程規(guī)范的教學目標與內(nèi)涵設(shè)計問題，以豐富多元的特征引導語文課程沿著專業(yè)、科學的發(fā)展方向前進，有利于學生學習能力與專業(yè)知識水準的培養(yǎng)，并促進一線語文老師在課堂上實現(xiàn)更大的能力提升。

參考文獻：

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