思維導(dǎo)圖在歷史教學(xué)中的實際運(yùn)用與思考

莊增輝

摘要：思維導(dǎo)圖是教學(xué)模式的一種新型嘗試，在初中歷史教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，讓歷史知識在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中更加系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、整體化。學(xué)生在課堂中發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)會理解歸納，懂得在實際考題中運(yùn)用課本知識。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;學(xué)生自學(xué)能力;課堂運(yùn)用;學(xué)習(xí)興趣

思維導(dǎo)圖教學(xué)是現(xiàn)在很多學(xué)科常使用的教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖是一種使用文字、圖畫、符號等形象去表達(dá)繁雜的快捷方便簡單有趣的學(xué)習(xí)和記憶的思維工具。

新的學(xué)期中，學(xué)校的教學(xué)副校長讓我們更高效地教學(xué)，更有效的學(xué)習(xí)方法，在如何高效課堂中，我嘗試著運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式來實施我的教學(xué)。根據(jù)本校的學(xué)生實際情況，我在課堂中實施以思維導(dǎo)圖為主的“一讀、一找、一畫、一練”課堂教學(xué)模式。

“一讀”，由于我校學(xué)生在課下沒有預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，所以我在上課前會讓學(xué)生先齊讀本節(jié)新課內(nèi)容，讓學(xué)生能在朗朗書聲中對本課的初步了解，同時能讓學(xué)生有更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。“一找”，就是讓學(xué)生拿著筆在課文中找出重點(diǎn)知識點(diǎn)和關(guān)鍵字，這個過程是要學(xué)生根據(jù)書本資料和聯(lián)系練習(xí)冊中的填空題相互結(jié)合著完成。這就讓學(xué)生第二次認(rèn)識了課文，而且讓學(xué)生在尋找過程中可以加強(qiáng)學(xué)生的視讀能力培養(yǎng)和歸納能力。第三步就是“一畫”，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在尋找到的知識點(diǎn)上發(fā)散思維的畫思維導(dǎo)圖，在這個畫圖過程中我會走入學(xué)生中觀察學(xué)生的畫圖方式和檢查畫圖的內(nèi)容是否有錯誤。如有錯誤第一時間提醒學(xué)生訂正，也在課堂中不斷的與學(xué)生討論課本知識的邏輯關(guān)系，這個時候我們可以和學(xué)生圍繞著重點(diǎn)知識進(jìn)行廣泛意見收集并形成自己的記憶模塊，這樣就能加強(qiáng)重點(diǎn)知識的識記。我和學(xué)生在課堂中就能共同完成了一個記憶的網(wǎng)狀知識圖畫，當(dāng)我把課堂中完成的比較好的同學(xué)展示出來的時候，大家都驚呼了我們原來可以這樣學(xué)習(xí)歷史。學(xué)生都懷有濃厚的興趣繼續(xù)探索著書中的歷史故事。最后就是“一練”了，學(xué)生拿出剛才找知識的練習(xí)冊的練習(xí)題完成有選擇性的題目，鞏固本課知識。一節(jié)課下來，我們能很好的做到學(xué)生讀、學(xué)、練三模塊。課堂不但不會枯燥，乏味。學(xué)生課堂也活躍了。在這個過程中他們也能做一些較難的分析題了，而且根據(jù)分析和思維方式變化他們能很快找到解題方法。

課堂案例，在義務(wù)教育的九年級上冊《世界歷史》中，第一單元是古代亞非文明。這個單元是世界四大文明古國的三個大河流域文明，在歷史中考中雖然比例不重，但也是需要重點(diǎn)認(rèn)識和了解的。古埃及、古巴比倫、古印度曾經(jīng)有著璀璨的文明，他們的產(chǎn)生和發(fā)展過程在歷史上都有不少的作用和影響，這三課書如果按照以前的傳統(tǒng)模式上課就需要三個課時才能完成，而且還很難保證學(xué)生能學(xué)習(xí)到位。如果讓學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)那就比較困難了，如果我們把他們?nèi)n整理在一起，并用不同畫圖、色彩、加上線條不同的走向按照一定的邏輯（地理位置、時間順序、事件經(jīng)過、優(yōu)秀文明成就）組織起來，畫成一張思維導(dǎo)圖。讓學(xué)生能快速理解這三大文明的共同之處、璀璨文明誕生與衰敗過程。我們能幫助學(xué)生把相關(guān)知識內(nèi)容都找出來并理清好各個知識點(diǎn)。這樣學(xué)生就可以更好理解并能快速記憶。在這張思維導(dǎo)圖我們可以形成三個線索：1、文明起始與衰落（這一塊中我們可以讓學(xué)生橫向了解到這三大文明古國的時間空間和地理位置，培養(yǎng)學(xué)生的正確時空觀念，這也是完成核心素養(yǎng)的一部分），學(xué)生從中認(rèn)識到三個文明古國都產(chǎn)生在北緯的30%，都產(chǎn)生公元前3000年上下。）2、古老的文明成就（這塊中我們認(rèn)識到了不同的地區(qū)產(chǎn)生的不一樣文明，埃及的不可思議的天文學(xué)、讓人驚訝的數(shù)學(xué)和醫(yī)學(xué)，象形文字;古巴比倫的漢莫拉比法典、勾股定理、楔形文字;古印度的孔雀文明、佛教、森嚴(yán)的等級種姓制度、計數(shù)法），這些文明成就的學(xué)習(xí)仿佛讓我們看到了古代文明的燦爛，人類智慧的體現(xiàn)。這模塊中能更好的培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物史觀和歷史解釋能力。3、古老的文明建筑（這個模塊我們看到了古代人們的智慧結(jié)晶，古代的王權(quán)的體現(xiàn)，古埃及的金字塔、古巴比倫的空中花園、古印度的佛教寺廟建筑、泰姬陵），這些鬼斧神工，留存下來的建筑現(xiàn)在依然讓我們?yōu)橹@呼“奇跡”。我們能在其中感受到古人的探索和辛勞，感受到空前的繁榮。如果這些文明不是衰落和消失了，我們也許能看到更多的文明成就。

畫圖過程中讓學(xué)生在每一個分支中做好標(biāo)記，這樣的思維導(dǎo)圖能快速的讓學(xué)生理解并認(rèn)識課文，也可以讓學(xué)生一下總結(jié)出這個模塊的學(xué)習(xí)啟示，這樣有趣形象的方法，有利于學(xué)生接受和運(yùn)用。

再如，七年級的上冊第一課遠(yuǎn)古時期的人類學(xué)習(xí)單元，我們在課堂中整合好遠(yuǎn)古人類的發(fā)展時間線索、地理位置、生活方式。讓學(xué)生根據(jù)這些知識關(guān)鍵點(diǎn)畫出一副有趣而且詳盡的思維導(dǎo)圖。學(xué)生從中更加了解遠(yuǎn)古人類生存的方式和想象他們的生活場景。特別是時間線索這一欄，能直觀的讓學(xué)生理解元謀人、北京人、山頂洞人他們生活的時空是相差很久遠(yuǎn)的。學(xué)生就能明白原來人類的發(fā)展是很漫長的。根據(jù)北京人和山頂洞人的形象生活方式變化能讓學(xué)生充分認(rèn)識他們不同時期的生產(chǎn)、生活的進(jìn)化。我們在畫他們生活的地理位置時候能讓我們客觀的看到人類生活的事實存在。在七年級歷史教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖讓剛上初中的學(xué)生感到驚喜，他們也不知所措，在新課堂開始的時候需要更耐心的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何畫圖，如何做好一副好的思維導(dǎo)圖。課堂中我們就有了更多交流和溝通，我們就能更好的把課堂知識傳授好。只要讓學(xué)生認(rèn)識了歷史學(xué)習(xí)的方法，就能把歷史學(xué)習(xí)的更好。

總之，歷史課堂運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式能更快捷、簡單有效的傳授歷史知識。課堂也能活化，課堂更加有趣生動。思維導(dǎo)圖能讓我們更好的梳理歷史知識網(wǎng)絡(luò)，把散落的知識放在一個模塊中，用更直觀的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣可以減輕我們老師備課的負(fù)擔(dān)，也能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，也能使成績有所提高。每節(jié)課的思維導(dǎo)圖的留存到期末就是復(fù)習(xí)的利器，能讓學(xué)生更快速的進(jìn)入復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖課堂是一個利于教學(xué)實施的好模式。我覺得可以把這種上課模式細(xì)化后繼續(xù)完善，并運(yùn)用到更多的課堂中。

參考文獻(xiàn)：

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