新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)案例和思考

陳才博

摘要：隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)教育方面也進(jìn)行了許多改革。在初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，教師更加注重的是培養(yǎng)初中生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自新課改以來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題情境教學(xué)得到了顯著的教學(xué)效果。對(duì)于優(yōu)秀的教學(xué)案例，教師也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)、借鑒，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行案例分析和思考。這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目，并利用問題情境進(jìn)行教學(xué)。利用問題情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中數(shù)學(xué);問題情境

引言：在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上要更加積極主動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中，要不斷的進(jìn)行思考，靈活的轉(zhuǎn)變思維，讓學(xué)習(xí)變得更加輕松有趣。只有更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，學(xué)生才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中變得更加清晰、明了，教師在教學(xué)過程中要注意教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新。教師可以利用提問的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而跟著教師的節(jié)奏更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠讓教師的教學(xué)工作順利進(jìn)行，也能夠讓學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)形成獨(dú)特的認(rèn)知和想法。只有提高學(xué)生的自主思考能力，才能夠讓學(xué)生形成課堂主體意識(shí)，進(jìn)而更好地發(fā)揮自身的數(shù)學(xué)才能。

一、新課標(biāo)下創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)問題情境的策略

（一）確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

在新課標(biāo)下創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)問題情境需要教師確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果想要以問題促進(jìn)學(xué)生的思考，進(jìn)而提高課堂效率，那么就要幫助學(xué)生制定科學(xué)、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣才能夠更好地設(shè)置問題，學(xué)生也能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，體會(huì)到數(shù)學(xué)問題的深層含義。在問題的解答過程中，聯(lián)系本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就能夠更好地進(jìn)行發(fā)揮和解答。教師要準(zhǔn)確、科學(xué)的設(shè)置數(shù)學(xué)問題，確定學(xué)生的目標(biāo)，這樣能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到主題學(xué)習(xí)中去，而且也能夠幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。有助于教師更好地啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)形成自己獨(dú)特的理解，最終達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的話，學(xué)生就會(huì)像一群無頭蒼蠅在墻上亂撞。所以說問題的巧妙設(shè)置對(duì)于學(xué)生會(huì)有很大幫助。學(xué)生會(huì)根據(jù)問題的設(shè)置發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行準(zhǔn)確解答，所以為學(xué)生確立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是設(shè)置數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)的重要策略之一，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，更好地確立課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而幫助學(xué)生在問題情境中更加準(zhǔn)確的解決本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)問題情境

科學(xué)的設(shè)計(jì)問題情境能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于問題的設(shè)置要比較貼切于學(xué)生的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，這樣才能夠準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，避免學(xué)生走彎路，浪費(fèi)時(shí)間。教師在設(shè)置問題的環(huán)節(jié)也要注重問題設(shè)置的生動(dòng)性、準(zhǔn)確性以及趣味性，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到一個(gè)更好的學(xué)習(xí)水平。在許多數(shù)學(xué)課程中，教師總是無法科學(xué)的設(shè)置問題情境，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上浪費(fèi)了大量的時(shí)間，學(xué)習(xí)態(tài)度反而變得更加消極。這時(shí)教師就應(yīng)該借鑒觀摩其他優(yōu)秀教師的數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)案例，才能夠更好地發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和不足，進(jìn)而做出相應(yīng)的調(diào)整，適當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)置也能更好的解決學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、新課標(biāo)下創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)問題情境的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生要進(jìn)行全面發(fā)展，教師要充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生才是課堂的主人，學(xué)生要樹立自身的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于教師設(shè)置的問題要進(jìn)行思考解決，要跟著教師的腳步層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候往往會(huì)增添一些趣味性，這會(huì)讓初中生變得更具學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總是一味地進(jìn)行講解，因?yàn)閿?shù)學(xué)中有許多內(nèi)容非常冗雜，教師害怕學(xué)生不能理解，所以加倍賣力的進(jìn)行講解。但是過多的枯燥講解反而會(huì)讓學(xué)生感覺到枯燥無味，產(chǎn)生相反的教學(xué)效果。所以教師應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)方式，采用問題情境的教學(xué)方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)科目的魅力所在。在教師的指引下，學(xué)生能夠更加快速的理解數(shù)學(xué)問題的含義，并進(jìn)行自我分析，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也讓教師的教學(xué)工作變得更加順利。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)問題情境有利于促進(jìn)初中生的思維發(fā)展，許多學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中已經(jīng)形成了定勢(shì)思維，不會(huì)自主思考。面對(duì)問題更傾向于教師指導(dǎo)，失去教師的指導(dǎo)便無從下手。這樣對(duì)于學(xué)生的能力發(fā)展來說非常不利，因?yàn)閱栴}總會(huì)發(fā)生改變，考試的時(shí)候是不會(huì)有雷同的問題的，面對(duì)新題型，學(xué)生就會(huì)變得手足無措。所以要從根本上解決問題，教師就應(yīng)該利用數(shù)學(xué)問題情境來促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。讓學(xué)生通過問題，積極的進(jìn)行思考，在解決問題的過程中，學(xué)生也會(huì)獲得自身的成就感、自信心，這樣有利于學(xué)生發(fā)展自身的發(fā)散思維，在未來也能夠養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的良好習(xí)慣，對(duì)于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)也會(huì)變得更加主動(dòng)深刻。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不會(huì)一蹴而就，思維能力的發(fā)展也不能快速獲得，都是需要層層遞進(jìn)、日積月累的學(xué)習(xí)，才能夠更好地提高自身的學(xué)習(xí)能力、思考能力，進(jìn)而讓自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更上一層樓。

結(jié)束語：總而言之，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。為了讓學(xué)生在初中階段更好的夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師應(yīng)該更多的利用問題情境教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，參考更多的問題情境教學(xué)案例，進(jìn)而不斷地進(jìn)行改進(jìn)。并且要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠形成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)思維。這也會(huì)讓教師的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加順利，進(jìn)而產(chǎn)生事半功倍的效果，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更多的學(xué)生非常依靠教師的鞭策。只有在教師的指導(dǎo)下才能進(jìn)行程序化的學(xué)習(xí)，但是這些學(xué)習(xí)只是浮于表面，學(xué)生并沒有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的成長(zhǎng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這樣對(duì)學(xué)生來說是非常不利的。所以教師應(yīng)該更加注重應(yīng)用數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)，利用問題進(jìn)行課程導(dǎo)入，營(yíng)造一個(gè)更加積極愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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