議有深度

劉培興

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)改革創(chuàng)新的不斷進(jìn)行，我國(guó)高中階段開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)也發(fā)生了巨大的變化，許多高中學(xué)科為了更好地滿(mǎn)足當(dāng)前教育的實(shí)際需求都構(gòu)建起了全新的教學(xué)模式。在這樣的背景下，高中政治的學(xué)科中就建立起了議題式教學(xué)模式。這種議題式的教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。所以，作為高中階段的政治教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)于議題式教學(xué)模式的應(yīng)用研究工作，最大限度地發(fā)揮出議題式教學(xué)模式的作用，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中政治;議題式教學(xué)模式：應(yīng)用研究

引言：議題式教學(xué)模式是當(dāng)前高中政治在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建起的一種全新教學(xué)模式，通過(guò)這種教學(xué)模式的應(yīng)用可以使課堂呈現(xiàn)出更加多元化的特點(diǎn)。并且在當(dāng)前時(shí)期開(kāi)展的高中政治教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。而要想做好對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，那么就應(yīng)當(dāng)利用好議題式教學(xué)模式的作用。讓學(xué)生在教師構(gòu)建的教學(xué)情境的盡情地展開(kāi)議論，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在這一過(guò)程中更加積極主動(dòng)的對(duì)于問(wèn)題背后的本質(zhì)和內(nèi)涵進(jìn)行探索和研究，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、應(yīng)用議題式教學(xué)模式的意義

1.提升學(xué)生的思辨能力

在通過(guò)議題式的教學(xué)模式開(kāi)展高中政治的教學(xué)時(shí)，主要的教學(xué)手段就是讓學(xué)生就教師所提出的議題展開(kāi)充分的討論和分析。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下往往會(huì)就教師所述的主題展開(kāi)充分的探究，這就可以讓學(xué)生在這一過(guò)程中不斷地鍛煉自身的思辨能力，幫助學(xué)生建立起完善的思維模式，讓學(xué)生可以更加有條理地進(jìn)行有關(guān)問(wèn)題的分析和判斷。

2.滿(mǎn)足教育事業(yè)改革的需求

我國(guó)的教育事業(yè)一直處在不斷地改革發(fā)展的過(guò)程中，在當(dāng)前時(shí)期開(kāi)展的高中階段政治學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)更加傾向于對(duì)學(xué)生做好素質(zhì)教育，這也就對(duì)于高中政治教師的綜合能力提出了更高的要求。教師只有不斷地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，才可以更好地滿(mǎn)足當(dāng)前教學(xué)的需要。而通過(guò)議題式教學(xué)模式的應(yīng)用，就可以更好地滿(mǎn)足當(dāng)前高中政治教育的要求，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的束縛，讓學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地參與到高中政治的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，更好地提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、議題式教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.學(xué)生整體的學(xué)習(xí)興趣較差

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要想保證教學(xué)的質(zhì)量，那么應(yīng)當(dāng)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有在充滿(mǎn)學(xué)習(xí)興趣的情況下，才可以保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。但是，從當(dāng)前我國(guó)高中階段政治學(xué)科教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，有許多學(xué)生在進(jìn)行政治學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)本身的學(xué)習(xí)興趣較差，往往都是為了更好地應(yīng)付考試才進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種情況也就使得教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用議題式教學(xué)模式時(shí)，如果所選的議題和學(xué)生的生活實(shí)際之間存在較大的偏差，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來(lái)說(shuō)有著非常不利的影響。并且議題式教學(xué)模式的應(yīng)用，往往還需要學(xué)生在正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前主動(dòng)搜集學(xué)習(xí)資料。但是由于部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣，這就使得這些學(xué)生并不會(huì)積極主動(dòng)地搜集有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，對(duì)于整體教學(xué)質(zhì)量的提升來(lái)說(shuō)有著非常不利的影響。

2.教師對(duì)于教學(xué)模式的認(rèn)知不夠深刻

從當(dāng)前我國(guó)高中階段政治學(xué)科教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，有許多從事政治學(xué)科教學(xué)的教師往往都年紀(jì)較大。這就使得這些教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，大多依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于各類(lèi)新型的教學(xué)模式的應(yīng)用以及理解都存在著一定的不足。這就使得議題式教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中很難得到充分的運(yùn)用。

三、議題式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.抓住熱點(diǎn)議題進(jìn)行討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段我國(guó)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要承受巨大的學(xué)習(xí)壓力，并且由于在高考中的試題大多都具備非常強(qiáng)的客觀(guān)性。這就使得我國(guó)許多高中階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于各類(lèi)主觀(guān)性較強(qiáng)的題目進(jìn)行解答時(shí)很難實(shí)現(xiàn)全面的解答。這對(duì)于提高學(xué)生的自主思考學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)有著非常不利的影響。在這樣的情況下，教師就可以通過(guò)議題式的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以教師提出的議題為基礎(chǔ)，開(kāi)展更加充分的自由討論和思考，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在進(jìn)行議題的選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量地以社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題作為議題進(jìn)行討論，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在進(jìn)行《全面依法治國(guó)的基本要求》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可讓學(xué)生就當(dāng)前新冠疫情背景下，國(guó)家對(duì)于違背我國(guó)傳染病防治法的人員的處置方法進(jìn)行討論，讓學(xué)生探討國(guó)家對(duì)于這部分人員采取的先治療后處罰做法的作用。提出這種與生活實(shí)際之間關(guān)系非常緊密的議題讓學(xué)生進(jìn)行討論，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后在學(xué)生進(jìn)行了充分地討論和交流之后，教師就可將這一社會(huì)現(xiàn)象和教材中的內(nèi)容之間進(jìn)行融合，幫助學(xué)生更加充分的認(rèn)識(shí)到我國(guó)所施行的全面依法治國(guó)的國(guó)策。

2.構(gòu)建合適的教學(xué)情境進(jìn)行議題式教學(xué)

當(dāng)前時(shí)期許多教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)都會(huì)選擇構(gòu)建教學(xué)情景，讓學(xué)生通過(guò)教師構(gòu)建的教學(xué)情景對(duì)于有關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，對(duì)于提高整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義。同時(shí)在議題式的教學(xué)模式中，教師也可以通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情境的方式進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在教師構(gòu)建的教學(xué)情景中進(jìn)行充分的討論和交流，幫助學(xué)生更加正確地理解所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)于各類(lèi)主觀(guān)性題目的解題能力。例如在進(jìn)行《使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可在課堂上構(gòu)建起一個(gè)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中，對(duì)市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用和政府在資源配置中起決定性作用兩種情況進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生思考中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向以及前景，幫助學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用，對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義。

結(jié)語(yǔ)：在現(xiàn)階段開(kāi)展高中政治學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須正確的認(rèn)識(shí)到議題式教學(xué)模式的重要意義，從而在日常的教學(xué)活動(dòng)中從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，將議題式教學(xué)模式和日常教學(xué)時(shí)間進(jìn)行結(jié)合，不斷地提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)以及提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

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