初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究

摘要：由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛傳播與應(yīng)用，教育事業(yè)得到了廣泛關(guān)注。在學(xué)校里，從單一的板書到多媒體的應(yīng)用再到近期出現(xiàn)在大家視線中的新名詞--翻轉(zhuǎn)課堂，這一系列的教學(xué)模式在實(shí)際初中英語(yǔ)課堂中逐漸發(fā)展起來(lái)。在我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能及時(shí)吸收，家庭作業(yè)當(dāng)中遇到的問題不能及時(shí)得到解決。因此本文主要從翻轉(zhuǎn)課堂的概念入手，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際效果、實(shí)施的策略進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)試教學(xué);英語(yǔ)教學(xué)

引言：隨著新課程改革的不斷深入，我國(guó)科技水平的不斷提高，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在我國(guó)的中學(xué)課堂上掀起一股浪潮。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式由于在實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中廣受學(xué)生的喜愛，因此在我國(guó)得以發(fā)展，成為新課程改革的主要方向。在我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很被動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的積極性不高，英語(yǔ)成績(jī)以及交流能力下滑。翻轉(zhuǎn)課堂正好能解決這類問題。在翻轉(zhuǎn)課堂中，英語(yǔ)教師不再是單純的傳道授業(yè)解惑者，而是成為真正意義上的引導(dǎo)者，使學(xué)生從被動(dòng)到自主學(xué)習(xí)，效果顯著。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式是老師在講臺(tái)上授課，學(xué)生在臺(tái)下記筆記。然而這種方式忽視了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力。每個(gè)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的理解程度是不同的，老師在講課的過程中，有些學(xué)生能馬上領(lǐng)會(huì)，而有些學(xué)生則需要時(shí)間來(lái)思考，甚至需要反復(fù)琢磨[1]。老師要想在有限的時(shí)間讓所有學(xué)生聽懂問題，因材施教，在傳統(tǒng)課堂上是很難實(shí)現(xiàn)的。而翻轉(zhuǎn)課堂的理念就是使每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己的能力水平，在課前通過這種個(gè)性化的平臺(tái)軟件來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，遇到不懂的問題可以馬上得到解答，不用滯后。同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂也能使老師在課堂上就能基本了解學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際掌握水平，而不是在試卷上才看出。言而總之，翻轉(zhuǎn)課堂的概念就是在數(shù)字化的時(shí)代，教師通過提供給學(xué)生課程視頻的途徑，讓學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前自學(xué)上課的內(nèi)容，并且在課上完成家庭作業(yè)，老師就學(xué)生不懂得問題進(jìn)行及時(shí)的解答，與學(xué)生一起交流、互動(dòng)的一種新型教學(xué)模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到初中英語(yǔ)課堂的實(shí)際效果

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)課程的聽、說(shuō)、讀、寫四方面在傳統(tǒng)課堂中，讀和寫占了很大比重。聽與說(shuō)在課堂的實(shí)際演練是很少的。雖然有些學(xué)生的英語(yǔ)試卷分?jǐn)?shù)不低，但口語(yǔ)能力水平卻差強(qiáng)人意。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，授課內(nèi)容進(jìn)行雙語(yǔ)直播，學(xué)生不單單學(xué)習(xí)了單詞的應(yīng)用，也會(huì)對(duì)發(fā)音的準(zhǔn)確性和聽單詞的能力都有所鍛煉。同時(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐中，老師給學(xué)生錄制的短小精悍的教學(xué)視頻能快速抓住學(xué)生的眼球，可以使學(xué)生注意力集中，達(dá)到教學(xué)的目的[2]。同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻有快進(jìn)、回放、暫停的功能，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，可以自行控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于接受能力較慢的學(xué)生是一個(gè)很好的教學(xué)方法。

另外，在線教學(xué)所帶來(lái)的最顯著的實(shí)際效果是可以讓學(xué)生完全融入到視頻的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)感覺老師并不是在講臺(tái)上進(jìn)行的授課，而是與自己零距離坐在一起進(jìn)行講課一樣，會(huì)讓學(xué)生感覺到很親切，很貼心。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到英語(yǔ)課堂的策略

（一）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容層次化的劃分。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方式主要以教學(xué)課程視頻的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上，以供學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)。如何在課前的短時(shí)間內(nèi)將教材內(nèi)容錄入到視頻中，這就需要教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)劃分。例如，教師將形近單詞或句型歸納到一個(gè)視頻專欄里，這樣分層次的視頻可以讓學(xué)生在觀看時(shí)一目了然，使學(xué)生能夠形成一個(gè)完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也有益于學(xué)生在聽說(shuō)讀寫方面的練習(xí)。

與此同時(shí)，教師在制作教學(xué)視頻時(shí)，應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。例如：在做閱讀方面的教學(xué)視頻時(shí)，教師應(yīng)該劃分出閱讀里面重要的知識(shí)點(diǎn);在視頻教學(xué)后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)題的訓(xùn)練，加以鞏固;為了更好的了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，教師可以通過調(diào)查問卷的形式加以追蹤，并通過視頻逐一解答問題，使翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語(yǔ)課堂上效率更高。

（二）教師觀念的轉(zhuǎn)變

語(yǔ)言教學(xué)離不開社會(huì)文化的積累，需要跟上社會(huì)文化發(fā)展日益更新的步伐。因此，教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的帶動(dòng)下，錄制教學(xué)視頻的同時(shí)，不光要錄入書本知識(shí)，也要與當(dāng)下生活中日常用語(yǔ)新詞匯相結(jié)合。

課堂上的中心要以學(xué)生為主。翻轉(zhuǎn)課堂模式下的英語(yǔ)教學(xué)要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)有了顛覆性的轉(zhuǎn)變[3]。學(xué)生通過課前的視頻學(xué)習(xí)，遇到的問題會(huì)帶入課堂中來(lái)。而老師上課的目的就是要解答學(xué)生觀看視頻時(shí)所產(chǎn)生的疑問。因此，教師的身份有了一個(gè)轉(zhuǎn)換，已不再是課堂傳授的主宰者，變成了解惑者，甚至是參與者。學(xué)生成為課堂的真正的主人。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂模式下的老師的積極引導(dǎo)

老師在教學(xué)的當(dāng)中要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，如讓學(xué)生正確配合參考書籍進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法;同時(shí)教師在授課當(dāng)中也要因材施教，對(duì)于每個(gè)孩子的接受能力進(jìn)高效行了解，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度不同，在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，建議學(xué)生怎樣結(jié)合視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí);教師在講課當(dāng)中也要積極培育開發(fā)學(xué)生的第二思維模式，要讓學(xué)生轉(zhuǎn)換不同的解題思路，開拓創(chuàng)新;教師要在翻轉(zhuǎn)課堂的帶動(dòng)下引導(dǎo)學(xué)生的合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)效率化學(xué)習(xí)的一種重要手段，在學(xué)生間協(xié)作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，開拓新思路，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在數(shù)字信息化的時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生，開創(chuàng)了優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)方式和數(shù)字化學(xué)習(xí)新環(huán)境。在我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展過程中，翻轉(zhuǎn)課堂將對(duì)我國(guó)初中教育事業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。當(dāng)然其教學(xué)模式并非在所有教育體系中效果顯著，就目前也言只是在初中英語(yǔ)教學(xué)中處在實(shí)踐摸索階段。因翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在初中課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性確實(shí)有所提高，此而要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的積極作用予以肯定。初中英語(yǔ)教師也要不斷實(shí)踐，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂中的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，推動(dòng)未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程日趨完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃春羽.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].現(xiàn)代交際. 2019（12）

[2]李小平.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].學(xué)周刊. 2021（26）

[3]張小芬.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育. 2020（08）

王藝霖，女，工作單位：北京市懷柔區(qū)第二中學(xué)英語(yǔ)教師，職稱：中學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷：碩士研究生