職高英語教學(xué)中融入思政元素的探索

陳英

摘要：伴隨著教育事業(yè)的改革，職高英語教學(xué)水平也有了很大進步。課程思政背景下，建設(shè)職高英語語法混合式教學(xué)資源，可促使學(xué)生充分發(fā)揮碎片時間作用，將在線自主學(xué)習(xí)與線下課堂學(xué)習(xí)有機整合，將思政教育基因與英語語法知識學(xué)習(xí)深度融合，進而提升學(xué)生英語綜合水平。本文通過分析“課程思政”的內(nèi)涵和目標(biāo)，對英語“課程思政”的教學(xué)設(shè)計進行探索，將德育融入教學(xué)實踐，為提高英語教學(xué)效果做出努力。

關(guān)鍵詞：職高;英語教學(xué);思政元素

引言

英語課程本身包含一定的西方意識形態(tài)內(nèi)容，對學(xué)生個體思想的發(fā)展會產(chǎn)生不同程度的影響。尤其是在微媒體高速發(fā)展的時代背景下，學(xué)生了解外界的途徑更加多元，要全方位引導(dǎo)學(xué)生思想道德素質(zhì)的健康發(fā)展，就必須重視英語課程教學(xué)中存在的一些問題，構(gòu)建多元化的課程思政建設(shè)體系，為教學(xué)改革和學(xué)生個人的健康成長奠定堅實基礎(chǔ)。

1課程思政的定義

從教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中我們可以了解到，課程思政，就是在大學(xué)專業(yè)課（非思政課）教學(xué)中，融入思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范等思想政治教育。根據(jù)課程的特點，將理想信念教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德、職業(yè)文化、工匠精神、革命傳統(tǒng)教育、國防教育、勞動教育等融入專業(yè)課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定共產(chǎn)主義信念，堅定擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅定不移走中國特色社會主義道路，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，增強使命擔(dān)當(dāng)，矢志不渝聽黨話、跟黨走，爭做社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。同時課程思政是以構(gòu)建全員全程全方位育人大格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。注重將學(xué)生個人發(fā)展與社會發(fā)展、國家發(fā)展結(jié)合起來，幫助學(xué)生解答思想困惑、價值困惑、情感困惑，激發(fā)學(xué)生為國家學(xué)習(xí)、為民族學(xué)習(xí)的熱情和動力，幫助學(xué)生在創(chuàng)造社會價值過程中明確自身價值和社會定位。

2“課程思政”的目標(biāo)

“課程思政”的核心在于在知識傳授過程中進行價值塑造，實現(xiàn)課程中見思政，以思政塑課程，讓課堂成為傳播知識和塑造靈魂的陣地。在課程中，要落實“兩個要求”、實現(xiàn)三個“有機統(tǒng)一”、引導(dǎo)學(xué)生樹立四個正確認(rèn)識并堅定“四個自信”。

3“課程思政”背景下職高英語教學(xué)改革實踐路徑

3.1夯實英語課程思政平臺建設(shè)基礎(chǔ)

首先，將英語教材改革作為重點促進職高英語思政內(nèi)容的改革與創(chuàng)新。職高院校英語教學(xué)一般均選擇應(yīng)用正宗的外文原版教材，然后原版英語教材中蘊藏的文化價值理念和思政教育內(nèi)容可能存在一些不符，更嚴(yán)重會產(chǎn)生沖突。由此，職高院校應(yīng)當(dāng)對英語教學(xué)運用的教材展開詳細審核、把關(guān)以及取舍。與此同時，職高英語教學(xué)也需要進一步發(fā)掘英語原版教材中蘊藏的課程思政內(nèi)容，搜集整理與課程思政相關(guān)的資料，創(chuàng)建完善、健全的課程思政教育指南與資料信息庫，并且需要及時對這個資源信息庫展開改革更新。其次，應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建可以充分滿足職高英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)以及課程思政教育的網(wǎng)絡(luò)在線平臺。職高英語教學(xué)可應(yīng)用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及新媒體技術(shù)，實施線上文化建設(shè)，利用符合現(xiàn)代職高學(xué)生心理特點及認(rèn)知特性的語言風(fēng)格為職高學(xué)生創(chuàng)造積極、健康、正確的文化氛圍，唱響主旋律，宣傳推廣正能量。另外，學(xué)校黨團委、學(xué)工部與英語教師可以進行合作，根據(jù)微信、QQ等多種社交軟件向職高學(xué)生傳輸與我國國情、文化背景與發(fā)展成就等相關(guān)的外文材料，充分激發(fā)職高學(xué)生對傳統(tǒng)文化及祖國的熱愛之情以及自豪感;針對計劃上傳到網(wǎng)絡(luò)在線平臺的相關(guān)原版外文資料要展開仔細審核與修訂，防止出現(xiàn)意識形態(tài)問題，不僅需要保障其可以滿足職高學(xué)生學(xué)習(xí)需求，而且還應(yīng)該重視課程思政的作用，進而為學(xué)生專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

3.2強化中西方文化對比分析

不可否認(rèn)的是，西方一些國家在科技方面確實比我國先進。而職高教學(xué)體系是以培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力為主的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易感受到這種先進性的沖擊。對于職高英語教師來說，一方面應(yīng)當(dāng)正確看待這種客觀差異的存在，另一方面也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和文化自信建設(shè)的實際意義，認(rèn)識到西方文化價值觀宣揚對青年學(xué)生群體思想層面的沖擊。教師在組織教學(xué)內(nèi)容的過程中，將不同文化的優(yōu)秀成分充分融合，這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生英語專業(yè)知識的深度培養(yǎng)，還能夠幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，進而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的就職就業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。

3.3重構(gòu)評價體系，實現(xiàn)與思政評價“同標(biāo)準(zhǔn)”

為了有效貫徹“課程思政”，在職高英語教學(xué)評價中考察“課程思政”三大育人目標(biāo)的達成度。一方面，職高院校要從教學(xué)文件上進行監(jiān)管，要求教師填寫教學(xué)進度任務(wù)書，并在各單元增加“思政內(nèi)容”模塊，確保思政內(nèi)容具體到職高英語教學(xué)的每一課時，描述思政內(nèi)容與英語知識的融入點，做到有據(jù)可依、有據(jù)可查;另一方面，要規(guī)范考評形式，英語教學(xué)評價要全面覆蓋過程考核、學(xué)期考核、年度考核等多重形式，其中過程考核要委派專家隨機聽課，重點考察教師是否依循教學(xué)進度任務(wù)書，在英語教學(xué)中融入思政內(nèi)容，認(rèn)真記錄并反饋教師，避免“課程思政”的盲目性、隨意性，也可鼓勵教師互相聽課，重點對“課程思政”實施方法科學(xué)與否、教學(xué)效果是否達成育人目標(biāo)進行考核;學(xué)期與年度考核則由二級學(xué)院負(fù)責(zé)，結(jié)合二級學(xué)院制定的“課程思政”評價標(biāo)準(zhǔn)進行評價。此外，職高院校要重構(gòu)評價體系，實現(xiàn)與思政教育評價的“同標(biāo)準(zhǔn)”，打破標(biāo)準(zhǔn)答案形式的考核，增加英語讀書報告、資料查找、小組討論報告等考評形式，并聚焦體現(xiàn)中華文化內(nèi)容與跨文化語用能力的考核，突出職高英語課程的價值引領(lǐng)功能與評價的指揮棒功能，參考過程考核中專家反饋情況，充分激發(fā)師生實施英語“課程思政”的內(nèi)生動力。

結(jié)語

我們在教學(xué)中要落實立德樹人根本任務(wù)，充分重視學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的思想實際情況和知識的接受能力，潛心挖掘教材中的思政教育元素，精心設(shè)計教學(xué)過程，將思政元素融入教學(xué)實踐，采取自然滲透的方式對學(xué)生進行德育，實現(xiàn)德育和智育雙重并舉的目標(biāo)。

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